2009년 2학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선

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1 2009년 2학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선
성격발달 3. 행동주의 2009년 2학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선

2 1. 시대적 배경 제 2심리학: 행동=사고 심신일원론 관찰 가능한 것  과학적 심리학 연구주제 미국적 학문 토양  실용주의
1930년대~1960년대 전성기 동물실험에 기초 모든 행동환경에 의해 결정 좋은 행동이든 나쁜 행동이든 학습됨

3 2. 인간관 1) 초기 : 수동적 존재. 기계론적, 결정론적 존재 중립적인 상태로 태어남 환경자극에 반응하는 유기체(수동적)
인간행동=유전Ⅹ환경의 상호작용 인간행동=부정적, 긍정적 습관 강화 형태, 빈도에 의해 결정 2) 최근 : 자유, 의지적 선택, 능동적, 인지적 측면 중시

4 3. 파블로프의 고전적 조건형성 파브로브(Ivan P. Pavlov 1849-1936)
자라보고 놀란 가슴, 솥뚜껑 보고 놀란다. 개에게 음식과 함께 중성자극(종소리, 메트로놈소리) 반복제시  중성자극만으로 개가 침을 흘림

5 3. 파블로프의 고전적 조건형성 고전적 조건화의 단계 종소리 (NS, 중성자극) 정위반응 음식물 (US, 무조건자극) 타액분비
(UR, 무조건반응) 종소리 ＋ 음식물 (NS/CS+US, 짝 지움) (CS, 조건자극) (CR, 조건반응) 1단계 : 조건화 전 2단계 : 조건화 도중 3단계 : 조건화 후

6 4. 손다이크의 시행착오 학습 다양한 시행착오 되풀이  목표 도달 시행 거듭할수록 불필요한 과정 줄고 목표 도달
1) 연습의 법칙(low of practice) 연습이나 사용횟수가 많을수록 강화 (빈도의 법칙) 2) 효과의 법칙(low of effect) 결과 만족스러울 때 효과적, 계속 시도 (만족감, 성공감) 3) 준비성의 법칙(low of readiness) 학습자 성숙 수준, 발달 정도가 결과에 영향 나가고 싶어!!!

7 5. 왓슨의 행동주의 Albert의 공포조건화 (생후 11개월 유아대상 실험)
조건화 중 : 흰쥐(NS/CS) + 큰소리(US) 공포반응(UR) 조건화 후 : 흰쥐(CS)  공포반응(CR) 5일 후, Albert는 흰쥐와 비슷한 흰털을 가진 토끼, 개, 털코트, 산타클로스 마스크, Watson의 흰 머리털 같은 자극에서도 공포반응 나타냄(자극의 일반화 현상) 정서(분노, 사랑, 공포)도 조건형성 통한 학습 가능

8 6. 스키너의 조작적 조건형성 Moris' Psychology 190p Skinner 상자
Burrhus Skinner (1904–1990) Moris' Psychology 190p - 불에 덴 놈이 냉수를 불고 먹는다 - 조작적 조건형성 원리 : 보상 행동증가, 처벌 행동 감소 먹고 싶으면 지렛대를 눌러! 부적강화는 가끔 벌과 혼돈되나, 정적이든 부적인 것이든 관계없이 강화는 행동이 일어날 확률을 증가시키는 것이며 벌은 그 반대의 효과를 가지는 경우 쥐가 지렛대 누르면 (반응), 먹이가 접시로 떨어짐(강화) 이 과정 여러 번 반복되면, 상자에 들어가자마자 바로 누름(학습)

9 6. 스키너의 조작적 조건형성 조작적 조건형성의 과정 반응 (R) 자극 (S) 반응 (R) 아이가 엄마가 아이가 그 뒤에도
숙제 하기를 즐겨 하게 된다. 자극 (S) 엄마가 칭찬 또는 간식을 제공한다. 반응 (R) 아이가 숙제를 한다.

10 6-1) 주요개념 어떤 행동이 만족스러운 결과를 가져오면 앞으로도 그 행동이 일어날 확률은 증가한다.
강화 : 행동 재현 가능성, 반응 확률 증가 정적 강화 : 호의적 대상 제공(음식, 칭찬 등) 부적 강화 : 비호의∙혐오적인 것 제거(화장실 청소 면제) 벌 : 행동 재현 가능성 감소 정적 처벌 : 불쾌∙혐오자극 제시 (체벌, 범칙금 등) 부적 처벌 : 유쾌한 자극 철회(용돈 안 주기)

11 6-2) 강화와 벌 강화=행동확률 증가/ 벌=행동 확률 감소 제거 제시 정적 강화물 부적 강화물 정적강화 반응빈도 증가
수여성 벌 약화 부적강화 제거성 벌 부적강화는 가끔 벌과 혼돈되나, 정적이든 부적인 것이든 관계없이 강화는 행동이 일어날 확률을 증가시키는 것이며 벌은 그 반대의 효과를 가지는 경우

12 강화계획 고정간격 변동간격 고정비율 간격강화계획 비율강화계획 계속적 강화 간헐적강화 변동비율 수학문제 풀 때, 5분 간격으로
수학문제 풀 때, 5분 간격으로 고정적 강화 (예: 주급, 월급) 변동간격 5분 안에 아무 때나 한 번 강화 (예: 낚시) 고정비율 10문제를 풀 때 마다 한 번 강 (예: 성과급) 평균 횟수마다 주어지나 불규칙하게 강화 (예: 도박) 간격강화계획 시간간격에 기준을 두고 강화 비율강화계획 반응 횟수에 계속적 강화 손 들 때 마다 지명, 모든 반응에 강화 간헐적강화 손 들 때, 가끔씩 지명, 특정한 반응에만 강화 제임스 William James 뉴욕 시~ 뉴햄프셔 셔코러와. 미국의 철학자·심리학자. 제임스실용주의 철학 운동과 기능주의 심리학 운동의 주도자이다. 1872년 하버드대학교 생리학 전임 강사로 임명되어 1876년까지 재직했다. 그러나 자신을 지배하는 열정을 벗어버릴 수 없었다. 그래서 그는 방향을 바꿔 생리학이 아니라 심리학(전통적인 '정신과학'이 아니라 생리학적 심리학)을 가르치기로 했다. 이는 혁명적인 결정이었을 뿐만 아니라 불가피한 결정이기도 했다. 이는 정신에 관한 기존의 관심, 특히 당시의 미국 대학들에서 확고한 위치를 차지하고 있던 신학적 관심에 대한 도전이었다. 또한 산타야나가 '우아한 전통'이라 부른 것과의 명백한 단절을 의미했다. 이제 심리학은 정신과학이 아니라 실험과학이 되었으며, 철학은 동의(同意)의 문법을 익히기 위한 훈련이 아니라 방법론의 창출과 형이상학적 발견을 추구하는 모험이 되었다. 제임스는 1878년 매사추세츠 주 케임브리지에 사는 앨리스 H. 기븐스와의 결혼과 함께 새로운 인생을 맞았다. 신경쇠약증세도 없어졌으며 전에 느끼지 못했던 열정과 정력으로 일을 추진했다. 마치 그의 존재의 깊은 곳에서 무엇인가 고동치는 듯했다. 독창적인 사상가로서의 삶이 본격적으로 시작된 것이다. 그는 1880년 출판 예정으로 심리학 교과서를 집필하기로 계약했다. 그러나 이 책은 〈심리학 원리 The Principles of Psychology〉라는 제목으로 1890년에야 나왔으며, 교과서가 아니라 두터운 2권의 책으로 되어 있었다. 이 기념비적인 저작의 요약본이 2년 뒤에 출간되었다. 심리학 분야에서 결정적이고 혁신적인 것으로 인정받았던 〈심리학 원리〉는 심리학의 기능적 관점을 확립했다. 이 책은 정신과학을 생물학과 동일한 분과로 놓고, 사고(思考)와 인식(認識)을 생존경쟁의 도구로 취급했다. 동시에 그것은 정신물리학(유기체의 심리적 과정에 대한 물리적 과정의 효과를 연구하는 학문)의 원리들을 최대한 이용했으며 자유의지를 옹호했다. 변동비율

13 7. 성격과 부적응 성격이란? 한 개인 특성 나타내는 행동 유형의 집합 강화에 의해 학습된 반응 성격발달 = 행동변화의 과정
부적응 = 적절한 반응을 하지 못하는 것 원인 ① 강화를 충분히 받지 못해서 ② 바람직하지 못한 강화 계획 ③ 부적절한 반응의 습득

14 8. 반두라의 사회인지이론 Albert Bandura(1925~ ) 인지적, 동기적 요인 강조
사람은 행동 결과, 받을 강화 예측한다고 봄 행동, 강화에 개인적 가치 판단(표 참조) 관찰학습, 대리학습 강조 타인을 관찰, 보기만 해도 배울 수 있음 대부분의 학습=타인 행동 관찰, 모방의 결과 통제 소재 내 외 강화 : 개인 노력 자신의 삶=자신 책임 강화 : 외적 요인 삶 향상 위해 노력하지 않음

15 8-1) 반두라의 사회인지이론 실험방법과 결과 보보 인형(공격행동/삿대질, 욕/통제집단)
사람은 외적 강화 없이 관찰 만으로 학습 가능 대리 강화 : 강화=모방 촉진, 처벌=모방 감소 영화 감상 실험 영화 내용 모방 강화물 제공, 공격 행동 차이 없음 공격행동은 학습했으나 수행하지 않은 것 뿐 학습과 수행은 구분되어야 함

16 8-2) 관찰학습의 과정 (1) 주의집중(attention) 어떤 부분 선택할 것인지 집중, 선택 결정
(2) 기억(retention) 심상, 언어적 부호화로 장기간 저장 (3) 운동재생(reproduction) 기억을 행동으로 전환 (4) 동기화(motivation) 긍정적 강화 주어질 때 쉽게 동기화

17 8-3) 자기조정과 자기효능 자기조정(self-regulation) 동기화 시키려 스스로 목표 설정, 행동 조절
자기평가 : 내적 강화 > 외적 강화 실행과정 : 자기관찰판단반응(보상-처벌) 자기효능(self-efficacy) 성공적으로 해낼 수 있다는 믿음 목표설정에 영향 높은 효능감  환경 통제↑, 불확실성↓

18 9. 행동수정 방법(1) (1) 정적 강화 : 물질적, 사회적 강화(칭찬, 인정)
(2) 토큰 시스템 : 간접적 강화(스티커, 칩) (3) 프리맥 원리 : 발생 빈도 높은 선호 행동을 강화 인자로 (4) 혐오치료 : 전기충격, 화학·시각적 혐오자극 (5) 소거 : 잘못된 행동 무시, 대체 행동 보상 (6) 타임아웃 : 부적절한 행동 시 격리 (7) 포화 : 문제행동 지칠 때까지(역설적 방법) (8) 체계적 둔감법 : 불안목록위계작성 (9) 인지구조 수정 : self-talk 내용 변화(부정긍정)

19 9. 행동수정 방법(2) (9) 처벌(punishment) 부정적 자극 제공, 행동 확률 감소
일관성 있게, 즉각적으로 제시되어야 효과적 문제점 공격성, 정서적 측면 부정적 효과 (타인 괴롭히거나 처벌자에 대한 적개심) 회피나 도피 행동 유발: 도망가거나 2차적인 거짓말 벌의 오∙남용, 벌 사용 자체가 모방 될 수 있음 (빈번히 뺨 맞은 경우 공경행동 가능성 증가

20 10. 행동주의 이론의 평가 1) 공헌점 구체적, 다양한 행동 전략 기법개인별 적용 실제적, 즉각적, 가시적 효과
여러 제약 환경 제거, 바람직한 환경 조성 가능 2) 비판점 동물실험 결과인간 일반화 한계 비인간화, 감정·인지적 측면 경시 인간 내면성, 현재 문제 내력 경시(근원적 해결곤란) 인간의 자율성 저해