언어 발달 Daegu University.

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1 언어 발달 Daegu University

2 I. 언어의 구성요소 1. 형식(form) • 언어를 구성하는 성분 • 음운론(phonology), 형태론(morph-ology), 통사론(syntax) 2. 내용(content) • 다른 사람에게 전달하고자 하는 의미 • 의미론(semantics) 3. 사용(use) • 화자가 말하고자 하는 의도 • 화용론(pragmatics) Daegu University

3 언어의 구성요소 내용 (의미론) 사용 (화용론) 형식 (음운론, 형태론, 구문론) Daegu University

4 언어의 형식 1. 음운론 1) 음운론의 개념 • 음소들의 결합을 지배하는 규칙 e.g) 받침 /ŋ/이 어두위치에 나올 수 없음, 학문[항문], 천리[철리] • 음소(phoneme, 소리의 최소 단위)를 기본단위로 함 e.g) 공/콩, cite/site Daegu University

5 2) 음운 발달 • 규칙적이고 예측 가능한 일련의 단계를 거침 • 전반적 음운발달 특징 ⑴ 모음이 자음보다 우선 습득됨
2) 음운 발달 • 규칙적이고 예측 가능한 일련의 단계를 거침 • 전반적 음운발달 특징 ⑴ 모음이 자음보다 우선 습득됨. ⑵ 조음방법: 비음, 폐쇄음, 파찰음, 유음과 마찰음 순으로 조음위치: 양순음이 연구개음보다 일찍 습득. ⑶ 초성 /ㄹ. ㅅ. ㅆ/를 제외한 모든 초성과 종성 자음이 3세에 습득, 초성 /ㄹ/은 5세에, /ㅅ, ㅆ/은 5~6세까지 습득되지 않을 수 있음. ⑷ 폐쇄음에서 경음이 가장 일찍 습득됨. ⑸ 어말 종성음이 어중 종성음보다 빨리 발달함 ⑹ 유음 /ㄹ/은 유일하게 종성에서 먼저 발달함. ⑺ 어두보다 어중위치에서 발음이 약간 떨어짐. Daegu University

6 2. 형태론 1) 형태론 개념 • 단어의 구성을 지배하는 규칙 • 형태소(morpheme, 언어의 최소 의미단위)를 기본단위로 함 • 형태소의 분류 ⑴ 자립성의 여부에 따라 ①자립형태소: 다른 형태소의 도움이 없이도 홀로 쓰일 수 있는 형태소 ②의존형태소: 홀로는 쓰일 수 없고 항상 다른 형태소와 함께 쓰이는 형태소 Daegu University

7 ⑵ 의미의 허실에 따라 ① 실질형태소(어휘형태소): 구체적인 대상을 가리키거나 대상의 상태나 동작을 나타내는 실질적 의미를 가지고 있는 형태소 ②형식형태소(문법형태소): 실질형태소에 붙어서 문법적 의미를 가지거나 형식적 의미를 보태주는 형태소 2) 형태소 발달 • 조사 발달: 공존격 조사 →처소격 조사→ 주격조사→ 목적격 조사 →도구격조사 • 어미 발달: 문장종결어미→동사의 시제어미 이유나 원인형 어미, 양보형 어미, 가정형 어미, 조건형 어미, 의도/목적형 어미, 때/시간어미 Daegu University

8 3. 통사론 1) 통사론 개념 • 문장 구조를 이루는 단어들의 순서나 배열에 관한 규칙 • 우리말 통사 특징 ⑴ [주어+목적어+동사]의 문장 구성 ⑵ 화자와 청자가 각각 주어와 목적어가 무엇인지를 알고 있을 때 흔히 생략됨 ⑶ 문장 성분의 자리 옮김이 자유로움 ⑷ 관형어는 꾸밈을 받는 체언 앞에만 놓임 ⑸ 주어와 목적어가 잇달아 나타나는 문장 구성이 가능 Daegu University

9 ⑹ 명사를 나란히 쓸 때 큰 것에서 작은 것으로 범위를 좁혀 들어감
• 문장의 결합방식에 따른 분류 • 문장의 종결어미에 따른 분류 평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문 Daegu University

10 2) 통사 발달 ⑴ 1세 - 단단어에 다양한 억양과 강세, 제스처를 함께 사용한 여러 문장기능 표현 - 명사구와 동사구 산출(18~19개월) ⑵ 2세 - 의문문(무엇,어디,누구), 부정문(안-,아니야) - 최초의 복문 출현 ⑶ 3세 - [주어+목적어+서술어], [주어+부사+서술어], [주어+주어+서술어], [주어+서술어+서술어] 사용 Daegu University

11 ⑷ 4세 - 활발한 복문 산출 - 의문문(어떻게, 왜) ⑸ 5세 - 연결어미나 접속사를 이용한 단문 연결 - 의문문(언제)
- 많은 수식어를 붙여 구의 형식 확대 Daegu University

12 언어의 내용 1. 의미론의 개념 • 단어 및 단어결합의 의미 혹은 내용을 지배하는 규칙 • 용어 ⑴ 세상사 지식 : 한 개인의 축적된 경험과 기억에 기초한 세상에 대한 이해 ⑵ 단어 지식: 주로 구두적이며 단어 및 상징 정의를 포함하는데 대개 세상사 지식에 따라 매우 다름 ⑶ 의미자질: 어떤 특정 단어가 포함하고 있는 의미를 정의하는 지각적이고 개념적 특징 Daegu University

13 ⑷ 선택 제약: 단어가 가진 의미자질 중 어떤 특정 자질로 인하여 어떤 단어들끼리의 결합은 제한을 받는 것 2
⑷ 선택 제약: 단어가 가진 의미자질 중 어떤 특정 자질로 인하여 어떤 단어들끼리의 결합은 제한을 받는 것 2. 의미 발달 • 표현 어휘의 발달 ⑴ 생후 1세경에 초어를 시작으로 50개 단어가 습득되는 시기까지 점진적으로 어휘 성장 ⑵ 18~19개월경 어휘적 폭발 • 이해 어휘의 발달 ⑴ 생후 5개월경 자신의 이름에 대한 선호 반응을 보임 ⑵ 12~18개월에는 이해어휘가 표현어휘보다 4배 정도 많음 Daegu University

14 ⑶ 인지 및 기억능력의 발달과 함께 계속적인 어휘 향상 • 의미관계 발달 ⑴ 두 단어 조합 - 1세 7개월~1세 11개월경 산출 - <행위자-행위>, <대상-행위>, <행위자-대상>, <장소-행위>, <행위자-장소>가 가장 흔함 ⑵ 세 단어 조합 - 1세 7개월~2세 2개월경 산출 - 단어조합의 과정 ① 재조합 e.g) <행위자-행위>+<대상-행위>→<행위자-대상-행위> ② 확대 e.g)<장소-행위>→<소유자-장소-행위> Daegu University

15 - <행위자-대상-행위>, <행위자-장소-행위>가 가장 흔함
⑶ 네 단어 조합과 다섯 단어 조합도 재조합과 확장의 과정을 거쳐 진행 Daegu University

16 언어의 사용 1. 화용론 개념 • 사회적 문맥에서 언어의 적절한 사용을 지배하는 규칙 • 다른 언어요소들에 비해 문화의 영향을 크게 받음. • 화용론적 기술이 뛰어난 아동의 특징 ⑴ 간접화행 사용 ⑵ 적절한 응집성이나 메시지에서 발화를 순서화하고 조직화하는 능력을 보임 ⑶ 청자에게 군더더기 없이 적합한 정보를 제공함 ⑷ 의사소통의 깨어짐을 즉각적으로 복구함 Daegu University

17 2. 화용발달 • 초기 의사소통 기능의 발달 ⑴ 언향적 단계(perlocutionary stage) - 울음, 쿠잉, 얼굴이나 신체의 불수의적 움직임 같은 상호작용을 유지하는 행동 이외에는 특정 의도를 신호할 수 없음 ⑵ 언표내적 단계(illocutionary stage) - 의도적 의사소통의 출현 ⑶ 언표적 단계(locutionary stage) - 몸짓 대신에 단어를 쓰거나 몸짓에 단어를 수반하여 의사소통 기능 표현 Daegu University

18 II. 정상 언어발달 1. 언어이전 시기 행동 1) 출생~4주: 울음/불수의적 발성 • 울음 - 원시적 의사소통 방법 중의 하나 • 불수의적 소리 - 빠는 소리, 입술과 혀 차기, 재채기, 트림, 딸꾹질 등 생리적 소리 • 준공명핵 - 모음 비슷한 소리이지만 모음처럼 완전하게 공명된 것이 아닌 소리 Daegu University

19 2) 1~4개월: 쿠잉/소리 내어 웃기 • 쿠잉 - 입의 뒤쪽에서 만들어진 발성
- 편안함과 만족함은 모음(a, o, oo)을, 불편함은 자음(k, g, h)을 산출함 • 소리내어 웃기(laughing) - 아기의 인지 발달을 예측할 수 있는 좋은 요인 c.f) 미소(smiling): 반사행동 Daegu University

20 3) 4~6개월: 주변적 옹알이 • 우연한 성도폐쇄와 함께 VC음절이나 CV음절에 가까운 모음 비슷한 소리를 낸 것
• 완전공명핵: 후두의 소리를 충분히 공명시킨 /a/와 비슷한 모음소리와 양순음(/b, p, w, m/) • 옹알이의 초기 자음은 양순음 /p/, /b/, 치조음 /t/, /d/를 포함한 앞소리나 중간소리 Daegu University

21 4) 6~8개월: 음성놀이 • 반복 옹알이 - CV 반복 e
4) 6~8개월: 음성놀이 • 반복 옹알이 - CV 반복 e.g) /마마마/ - 자기 자극적 옹알이, 어른과 의사소통할 때 사용하지 않음. • 혼합 옹알이(비반복적 옹알이) - 연속적인 음절이 보다 다양한 옹알이 e.g) 가부다 - 자기 자극적 특징은 줄고 성인의 말을 모방하는 놀이에 사용함 Daegu University

22 5) 8~12개월: 반향어/자곤 • 반향어 - 다른 사람이 하는 말을 듣고 즉각적으로 모방하는 행위 • 자곤
- 성인과 비슷한 억양을 가지고 유아가 산출한 일련의 음절 • 음소일관형식 - 초어로 넘어가는 과도기에 자기 스스로 만든 단어 Daegu University

23 2. 언어시기 행동 1) 초어 ⑴ 초어의 특징 ①초기 10개 단어는 일상에서 자주 접하거나 선호하는 사물 혹은 활동 등으로 구성 ②명사가 가장 많이 차지함 ③1~2음절의 단어들이며 CVC 구조는 드묾 ④발음하기 쉬운 단어로 구성 ⑤중간 수준의 어휘임 ⑥한 단어가 여러 기능으로 사용 ⑦50개 단어 수준에 있는 아동들은 실제로 Daegu University

24 8~10개의 어휘만을 여러 상황에서 빈번하게 사용함
⑧자신의 말이 의사소통하는데 효과적임을 깨달을 때 그 말을 자주 사용함 ⑵ 과대 확장과 과소 확장 • 과대 확장(혹은 광의적 참조) - 어떤 단어를 그 단어가 의미하는 것보다 광범위하게 사용함 • 과소 확장(혹은 협의적 참조) - 어떤 단어를 지나치게 좁은 의미로 사용 Daegu University

25 2) 두 단어 발화 • 초기 두단어 발화의 특징 ⑴ 초기 문장 성분들은 고정시켜 놓은 채 한 두 개의 단어만 바꿈 ⑵ 성인의 문장과 비교하여 단순하고 그 단순화가 체계적인 방법으로 이루어짐 - 전보문체(telegraphic speech) ⑶ 소유, 장소, 재현과 같은 일부 주제들이 매우 우세함. • 의미해석을 위해 풍부한 해석(언어적, 비언어적 맥락, 대화 상대자와 대화의 맥락 고려)이 요구됨. Daegu University

26 3) 문장 발화 • 평균발화길이(MLU) - 자발적인 발성을 수집 분석한 수치로서 문장의 길이는 형태소의 수에 의해 결정
- 통사발달의 좋은 예측 지표 • 발화의 복잡성과 생활연령 간에 상관관계 존재(MLU 4.0까지) • 다양한 문법형태소를 포함하고 있는 우리말의 특징 때문에 영어권에 비해 수치가 높음. Daegu University

27 III. 언어습득이론 1. 행동주의 이론 ⑴ 시기: 50년대 후반 ⑵ 대표학자: B. F. Skinner ⑶ 이론적 내용 - 언어는 학습된 행동이며 환경이 적극적 역할을 하여 그 결과로 생기는 것 - 자극(언어), 반응(모방), 강화(칭찬, 물리적 보상)체계에 의한 조작적 조건화 과정으로 습득 Daegu University

28 2. 생득주의 이론 ⑴ 시기: 1960년대 ⑵ 대표학자: Noam Chomsky ⑶ 이론적 내용 - 다양한 인간 언어들이 따르는 규칙에는 보편성과 공통성이 있음 - 언어 보편성과 발달적 유사성은 선천적으로 타고 난 언어획득기제를 보여주는 증거임 - 언어습득은 타고난 언어능력에서 발달된 심층구조를 기초로 해서 다양한 형식의 표면구조를 배우는 과정임 Daegu University

29 ⑵대표학자: Piaget, Bloom, Schle-singer, Brown et al. ⑶ 이론적 내용
3. 인지 이론 ⑴ 시기: 70년대 전반 ⑵대표학자: Piaget, Bloom, Schle-singer, Brown et al. ⑶ 이론적 내용 - 사고는 언어에 선행함 즉, 언어는 세상에 대해 이미 알고 있는 지식에 접목되며 세상을 표상하는 하나의 수단임. - 인지적 성취가 어느 특정수준으로 이루어져야만 언어가 밖으로 표현됨 Daegu University

30 4. 사회적 상호작용 이론 ⑴ 시기: 70년대 후반 ⑵ 대표학자: Bates, Bruner, Halliday, Dore et al. ⑶ 이론적 내용 - 언어와 언어습득에 일관된 주된 동기는 효과적인 의사소통 즉, 사회화임 - 아동은 말을 할 이유가 있을 때 언어를 습득함. 즉 의사소통을 통해 그의 환경에 영향을 미칠 수 있다는 것을 알게 될 때 언어를 사용함. Daegu University

31 Thank you Daegu University