제 2장 아동발달의 이론 1. 정신분석이론 2. 학습이론 3. 인지이론 4. 인본주의이론 5. 비교행동학이론 6. 생태학적이론.

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1 제 2장 아동발달의 이론 1. 정신분석이론 2. 학습이론 3. 인지이론 4. 인본주의이론 5. 비교행동학이론 6. 생태학적이론

2 제 2장 아동발달의 이론 1. 정신분석이론 Freud의 심리성적이론 (psychosexual) ① 의식수준
• 의식(consciousness) – 주의를 기울이는 순간 곧 알아 차릴 수 있는 정신체계 • 전의식(preconsciousness) – 현재 의식되지 않지만 주의를 집중 · 노력하면 의식될 수 있는 정신체계 • 무의식(unconsciousness) – 자신이 전혀 의식하지 못하는 정신체계, 무의식 내용은 자신이 영원히 알지 못할 수도 있고 일부는 전의식으로 올라와 의식이 될 수도 있음 Freud의 의식수준

3 ② 성격의 구조 ③ 발달의 단계 심리성적 단계 연령 주요내용 고착현상 구강기(Oral stage) 출생 ~ 1세
성적에너지가 입주위에 몰려있음(구순기) : 수유와 이유가 중심 손톱깨물기, 손가락빨기, 흡연, 과음, 과식 항문기(Anal stage) 1 ~ 3세 성적에너지 초점이 구강에서 항문으로 옮겨감 : 배설과 배변 훈련이 중심 항문공격적 성격, 항문보유적 성격 남근기(Phallic stage) 3 ~ 5·6세 성적에너지 초점이 항문에서 성기로 옮겨감 : Oedipus complex와 Electra complex가 나타남 (성역할과 도덕발달이 중심) 동성연애자 잠복기(Latency stage) 6 ~ 12·13세 성적에너지가 무의식속 잠복(동성기) : 에너지는 신체적 · 지적 활동으로 향함 이성에 대한 안정감을 갖지 못함 성기기(Genital stage) 12·13 ~ 19세 신체적 성기능 성숙, 성적관심이 높아지고 이성과의 접촉에 최대의 관심(생식기) : 성적욕구를 승화시킴 권위에 반항, 비행행동 이성에 대한 적응 곤란

4 ④ Freud학파 이론 • Jung의 이론 개인적 무의식(personal unconscious) – 사람마다 각자가 지니고 있는 무의식을 제시 집단적 무의식(collective unconscious) – 선조로부터 유전된 인류에서 공통적인 것을 제시 • Adler의 이론 성적에너지가 남들보다 뛰어나고자 하는 욕망 – 심리발달에 중요 만약 욕망이 없다면 – 열등감(inferiority complex)이 뿌리깊게 박혀 있는 것 인간 발달에서 나타나는 문제 – 열등감과의 괴리에서 비롯 • Anna Freud의 이론 - 방어기제(defense mechanism)를 체계화 불신감이나 정서적 감정과 같은 불유쾌한 정서를 감소시키거나 벗어나기 위한 자동적 · 무의식적 과정 – 성격특성 형성 - 널리 사용되는 방어기제 : 억압 repression, 부인 denial, 투사 projection, 전이 displacement 합리화 rationalization, 반동형성 reaction formation, 철회 withdrawal 퇴행 regression, 승화 sublimation, 보상 compensation

5 2) Erikson의 심리사회적 이론(psychosocial theory)
단계 연령 심리 발달과제 1단계 0~1세 신뢰감 대 불신감 세상은 안전하고 살만한 곳이라는 느낌을 갖는 것 2단계 1~2세 자율심 대 수치심 및 회의감 결정할 수 있는 독립된 인간이라고 인식하는 것 3단계 3~6세 주도성 대 죄책감 새로운 것을 시도하고 실패를 처리할 수 있는 능력을 개발하는 것 4단계 6~12세 근면성 대 열등감 기본적 기술을 배우고 다른 사람과도 함께 일하는 것을 배우는 것 5단계 12~19세 정체감 대 정체감 혼돈 지속되고 통합된 자아감을 개발하는 것 6단계 성인기 친밀감 대 고립감 사랑을 나누는 관계를 다른 사람과 공유하는 것 7단계 중년기 생산성 대 고립감 자녀양육과 보호 또는 다른 생산적 일을 통해 젊은이에게 기여하는 것 8단계 노년기 통합감 대 절망감 자신의 인생을 만족스럽고 가치 있는 삶으로 관조하는 것

6 3) Freud이론과 Erikson이론의 비교 ① 이론의 차이점
• 심리성적이론(원초아 강조) • 심리사회적 이론(자아 중시) • 부모의 중요성 강조(부모) • 문화적 요인 강조(가족, 친구, 사회문화 배경) • 한단계의 실패(고착) – 되돌릴 수 없는 것 • 실패의 수정가능 • 초기 아동기에 성격의 기틀 형성 • 인간발달 단계에서 20세 이전까지만 언급 • 전생애를 포괄하고 성격발달을 고려 • 평생발달 접근시도 • 인생초기 발달 중요시 • 성격발달의 8단계 모두 중요시 • 무의식적 작용과 존재해명 초기외상 성인기의 정신병리 설명 • 모든 인간의 위기극복 잠재능력 인정 • 위기 극복을 통한 성장 가능 • 연구와 자료대상 : 신경증적 성인환자 치료하는 과정 : 어린시절 회상으로 무의식 분석 • 정상인 대상으로 자료 수집 - 아동 관찰 자료와 문화자료를 포함시켜 이론구축

7 ② 이론의 공통점 • 어린시절 경험과 부모와의 관계 ⇒ 인간발달에 큰 영향 • 인간발달 관계를 단계적 방법으로 접근 : 질적 차이 중시 • 인간의 성격분석 및 자아분석에 기초 ⇒ 자아의 성장과정을 설명 • 과학적 근거가 되는 정확성 결여

8 2. 학습이론 행동주의 이론 ⇒ 생물학적 요인보다 환경적 요인 강조 • Pavlov의 고전적 조건형성이론 • Watson의 행동주의 이론 • Skinner의 조작적 조건형성 이론 • Bandura의 인지적 사회학습이론 1) Pavlov의 고전적 조건형성이론 Pavlov의 고전적 조건형성실험

9 • 조건자극(conditional stimulus: CS)
• 조건반응(conditional response: CR) • 무조건자극(unconditional stimulus: UCS) • 무조건반응(unconditional response: UCR) * 개의 타액분비 연구에서 → 음식물을 주면 타액 분비 → 종소리와 함께 음식물 주는 일 몇차례 계속 → 종소리만 울려도 → 타액 분비

10 2) Watson의 행동주의이론 Watson과 Rayner의 실험 • 아이에게 흰쥐를 보여주면서 큰소리 반복 처음 쥐를 무서워하지 않으나 실험 반복됨에 따라 쥐만 보고도 울면서 놀라는 반응 ⇒ 중립자극(흰쥐)에 놀람 반응 유발의 큰소리 연합 : 조건 형성 • 아동이 성장 학습하는 행동 : 고전적 조건 형성이론으로 설명 가능 예) 칼로 벤 경험 있는 아동이 날카로운 물체를 만지려고 할 때 ⇒ 어머니가 ‘아파’라고 제시하여 회피반응 유도 가능

11 3) Skinner의 조작적 조건형성이론 <쥐 실험> 상자 속 먹이통과 그에 연결된 지렛대 • 먹이접시를 두고 굶주린 쥐를 넣어두면 → 쥐가 상자 안을 이러저리 돌아다니다가 우연히 지렛대를 누르게 되면 → 그 결과 먹이가 나옴 • 지렛대를 누르면 먹이가 나오는 긍정적 결과 여러 번 반복 → 쥐는 지렛대 누르기와 먹이와의 관계를 학습 <강화이론> • 보상이나 긍정적 강화를 받게 되는 행위 : 반복 강화되지 않거나 처벌된 행위 : 재발 확률 감소 예) 착한 행동했을 때 칭찬 ⇒ 계속 착한 행동 뜨거운 물에 손 데면 ⇒ 앞으로 데지 않도록 조심 4) Bandura의 인지적 사회학습이론 • 다른 사람 행동 관찰로 학습하는 것이 아니라 어떤 model의 모방과 동일시를 통한 학습 포함 (모방이론) • 관찰학습의 과정 ① 주의(attention) ② 기억(momory) ③ 운동재생(motorie reproduction) ④ 동기유발(motivation) → 한 과정이라도 빠지면 모형은 불완전 (성공적 모방 불가능) • 의미있는 다른 사람(significant others)의 행동으로부터 공격성, 인자함, 동료의식 등을 배움 예) TV

12 • 인간의 사고, 추리, 문제해결, 지식과 같은 인지과정과 그 발달에 관한 이론 1) Piaget의 인지발달이론 ① 기본개념
3. 인지이론 • 인간의 사고, 추리, 문제해결, 지식과 같은 인지과정과 그 발달에 관한 이론 1) Piaget의 인지발달이론 ① 기본개념 구분 주요 초점 실례 도식 (schema) • 정신적 구조 · 경험을 의미 있게 조직하는 방법 (연령에 따라 변화) • 첫번째 도식은 운동형태 ⇒ 영아의 주변세계 이해 점증 • 생후 1개월 “파악도식”으로 물체 접촉 (손에 닿는 어떤 물체라도 같은 방식) • 4개월: 제공된 물체의 크기에 따라 손 벌리는 정도 상이 적응 (adaptation) • 환경과의 직접적 상호작용을 통하여 도식이 변화하는 과정 (동화와 조절) • 그림책에서 처음으로 소를 본 후 이를 이해하기 위해 도식 적용 노력 동화 (assimilation) • 현재의 도식에 의하여 세계를 해석 • 아동들은 주변세계를 이해하기 위해 도식을 동화 • 사용하려고 노력 • 도식의 성공적 사용은 균형상태, 안정된 인지적 상태 생성 • 아동은 현재의 도식을 소에 적용시켜(‘염소’라고 부름) 조절 (accommodation) • 새로운 도식 창출이나 사물 이해를 위해 도식에 변경 • 아동이 동화보다 조절을 더 많이 할 때 불균형 상태 또는 인지적 불안정 상태 • 염소와 같지 않다는 것을 알아 차림 • 물체를 해석하기 도식을 위해 수정(소를 ‘우스운 염소’ 라고 부름) 균형화 (equilibration) • 발달을 통하여 균형과 불균형 사이를 왕복 하면서 보다 효과적 도식 창출 • ‘염소 도식’을 수정 시 새로운 인지적 구조는 주변세계 이해에 더 적합 조직화 (organization) • 도식과 관련된 과정은 상호 관계된 체재 속에서 모아짐 ⇒ 주변세계에 잘 적용 • 염소, 고양이, 소에 대한 도식을 함께 연결한 후 그들 사이의 유사성과 차이점을 쉽게 지적

13 • 모든 아동의 발달은 단계별 순서에 따름(단계를 뛰어 넘을 수 없음)
② 인지발달 단계 • 단계별 성취연령은 개인별로 상이 • 모든 아동의 발달은 단계별 순서에 따름(단계를 뛰어 넘을 수 없음) • 일정 단계에서 다음 단계로 넘어갈 즈음 두 단계의 인지적 특성이 모두 보일 수 있음 • 형식적 조작기 도달 아동이나 고도의 인지 발달 성인도 때로는 낮은 인지발달의 사고 구 분 연 령 주 요 내 용 감각운동기 출생 – 2세 반사운동시기 자아탐구 단계, 자신의 신체에 대한 탐구과정, 이해과정 주위환경에 대한 인식 시작 대상 연속성 개념 획득 새로운 것에 대한 흥미 행동하기 전 생각, 상징에 의해 인지대상 표상 가능 • 반사활동기 • 1차 순환반응기 • 2차 순환반응기 • 2차 반응의 현응기 • 3차 순환반응기 • 사고의 시작 출생 – 1개월 1 ″ – 4 ″ 4 ″ – 8 ″ 8 ″ – 12 ″ 12 ″ – 18 ″ 18 ″ – 24 ″ 전 조작기 2 – 7세 자아 중심성, 직관적 사고, 상징적 기능, 타율적 도덕성 꿈의 실재론 구체적 조작기 7 – 12세 보존 개념, 분류화, 서열화, 탈중심화, 자율적 도덕성 형식적 도덕기 12세 – 성인기 추상적 사고, 가설연역적 추리, 조합적 사고

14 2) 정보처리이론 ① 정보처리 이론의 배경 • 컴퓨터(hard ware) – 인간두뇌의 감각 기관 • 컴퓨터(soft ware) – 인간 학습과 발달 ② 정보처리과정 → 주의 → 지각 → 기억 → 사고 → 문제해결 → 한계로 비유 자극 반응

15 4. 인본주의 이론 1) Maslow의 자아실현 이론 ① 이론의 배경 인간 : 자아실현 주체, 감정 · 사고하는 인격체(낙관적 견해) ⇒ 개인의 능력 발휘 욕구에 의해 동기화(자아발달 self development 이론) ② 인간 욕구의 단계 • 인간행동에 직접적영향을 미치는 5개의 위계체계 제시 • 자아실현을 위해 기본적욕구가 먼저 충족되어야 함 기본적 욕구 : 생리의 욕구, 안전의 욕구 심리적 욕구 : 소속의 욕구, 존중의 욕구

16 2) Rogers의 현상학적 이론 ① 이론의 배경 • 현실자아와 이상자아가 서로 조화되지 않을 때(목표 goal가 크면 클수록) 타인과의 관계(대인관계)가 원만하지 못하며 현실에 대한 적절한 사고 불가능 ⇒ 부적응 현상 • 자기의 기대수준을 낮추어 현실과 타협할 수 있는 이상자아 설정 ② 성격발달 특징 완전히 기능하는 사람(fully functioning person)의 공통적 성격특성 • 기능에 대해 개방적 • 매순간 충분히 만끽하며 실존적 삶 • 자신의 유기체에 대한 신뢰 • 자신의 선택과 행동에 대한 자유의식 • 창조적 사고와 행동

17 5. 비교행동학 이론 • 진화론적 관점에서 인간의 행동 연구(인간발달에 생물학적 요인 강조) 1) Lorenz의 각인이론 ① 이론의 배경 각인(imprinting)은 생존가능성을 증진시키는 행동 패턴 - 새끼오리가 부화된 직후부터 어미를 따라다니는 행동 - 어미가 없으면 대신 어미를 닮은 대상에 각인 일어남 ② 결정적 시기 • 각인현상은 결정적 시기(critical period)에서만 발생 예: 병아리와 오리의 결정적 시기 – 부화 후 36시간 정도 부화 후 13~16시간 가장 민감 • 결정적 시기: 아동발달에 폭넓게 적용 - 제한된 시간 내 아동이 특정 적응행동을 습득토록 생물학적으로 준비되어 있음

18 • 유아가 자신을 돌보는 사람(특히 어머니)과 강한 정서적 유대관계(애착관계)
2) Bowbly의 애착이론 ① 이론의 배경 • 유아가 자신을 돌보는 사람(특히 어머니)과 강한 정서적 유대관계(애착관계) • 애착행동을 실행반응(executor response)와 신호반응(signaling response)의 행동체계로 분류 • 애착관계는 성격발달에 큰 영향 ② 애착단계 구 분 연 령 주 요 내 용 전 애착 단계 출생 ~ 6주 • 애착 형성 이전단계 • 낯선 사람과 혼자 남겨져도 영아는 별로 개의치 않음 애착 형성 단계 6주 ~ 8개월 • 친숙한 사람과 낯선 사람에게 다른 반응시작 • 혼자 남겨놓아도 분리불안을 보이지 않음 애착 단계 8 ~ 18개월 • 이미 애착이 형성된 사람에게 적극적으로 접근 • 애착대상이 떠나면 분리불안 형상 상호관계의 형성단계 18 ~ 2세 • 애착을 형성한 사람의 행동 예측 가능 • 불리불안 감소

19 6. 생태학적 이론 인간이라는 유기체와 환경으로 구성되는 생태체계의 상호작용을 체계화(일반체계 이론을 토대) 1) Bubolz와 Sontag의 이론 • 유기체는 (인공적 · 사회문화적 · 자연물리-생물학적 환경 등) 3종류의 환경과 상호작용 각 환경간의 경계선은 유동적, 서로 영향을 주고 받음

20 2) Bronfen Brenner의 이론 인간생태학적 모형 • 아동을 중심으로 가까이 있는 체계일수록 직접적 영향 • 외부에 있는 체계는 그 안에 있는 체계에 영향(모든 체계들은 상호작용) • 아동에 대한 이해 : 사회문화적 맥락에서 이루어져야 한다는 관점에서 체계화 ⇒ 아동이 살고 있는 환경은 가장 직접적 체계에서 넓게는 문화에 기초한 체계까지 확대 • 5가지 체계 : 미시 · 중간 · 외 · 거시체계로 구분 * 시간적으로 한 시점의 사건이나 경험이 아닌 사회역사적 환경

21 아동발달이론의 비교 정신분석적 접근 행동주의적 접근 인지론적 접근 비교행동론적 접근 인본주의적 접근 생태학적 접근 학자
• 심리성적 이론: Freud • 심리사회적 이론 : Erikson • 조건화: Skinner, Watson • 사회학습: Bandura • 인지발달: Piaget • 정보처리: Flavell • Lorenz, Bowlby • Rogers, Maslow • Bubolz, Sontag, Bronfen Brenner 기본 개념 • 심리성적 이론: 무의식의 생물학적 본능이 발달의 원동력 • 심리사회적 이론: 발달은 심리·사회적 위기의 해결 • 조건화: 발달은 고전적, 조작적 조건 형성에 근거한 학습 과 관계 • 사회학습: 모방, 간 접 학습, 강화에 의해 발달 영향 • 인지발달: 환경 적응은 단계에 따른 지적 구조의 발달에 속함 • 정보처리: 상징적 표상을 사용한 지각, 개념, 기억 체계의 발달이 중요 • 동물의 발달과정도: 인간발달의 진화와 유사 • 총체적 주체로서 의 자아개념과 인 간 존재의 유일성, 주관적 감정, 인 간의 가치 강조 • 아동발달에 사회 문화적 환경 중요 성 인정 발달의 근원 • Freud: Libido, 본능, 초자아, 자아의 힘 • Erikson: 상충하는 심리 사회적 발달과업 간의 갈등 해결 • 환경적 자극, 유인 과 강화에 반응하는 추동 • 문제해결, 상황 및 정신적 잠재력의 상호작용 • 생물학적 · 유전적 결정론 • 자아인식과 자아 실현의 내적 특성 • 사회적 맥락의 상호작용 목표 • Freud: 무의식에 기인하는 심리성적 갈등 해결 • Erikson: 정체감과 심리 사회적 발달 • 환경적 학습에 기초 한 사회적으로 인정 되는 행동 습득 • 정보처리를 위한 인지구조 의 질적 발달 • 신체구조, 유기적 조직, 운동행동의 출현 • 인간의 잠재능력 실현을 통한 개인 적 성장 한계점 • 인성발달에 전반적 초점 • 학습 및 측정이 가 능한 행동에만 강조 점 • 지적 발달만을 강조 다른 성장에 대해 거의 무시 • 환경적 요인 무시 • 주관적이어서 측정 곤란