11장 원격교육학습자.

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1 11장 원격교육학습자

2 학습목표 원격교육학습자의 일반적 특징을 설명할 수 있다. 한국방송통신대학교 학생의 특징을 설명할 수 있다.
원격학습자의 특성에 따른 적절한 교수-학습방법을 제안한다.

3 1. 원격교육학습자의 일반적 특징 원격교육학습자의 일반적 특징(Peters, 1998)
① 풍부한 삶의 경험: 학습접근, 학습태도, 학습평가 ② 직장생활경험: 학습하는 방식 ③ 젊었을 때 교육의 기회 가지지 못했던 사람들: 제 2의 기회로서의 원격교육활용 ④ 상향적 이동의지가 강한 학생 ⑤ 훌륭한 자격조건 ⑥ 늦게 시작하는 공부의 기능: 자기 인생과 생애주기설계에 맞춰 공부; 자율적이고 자기주도적 학습에 대한 의지

4 2. 한국방송통신대학교 학생의 특징 1) 성별구성비 1972년-1970년대 후반= 남녀 구성비 7:3
1979년: 여학생 비율 40% 초과 1985년: 여학생비율 50% 초과 1991년 : 여학생비율 60% 유지 2001년: 여성 62.7%, 남성 37.3% 가정주부 편입학증가 계속될 전망

5 2. 한국방송통신대학교 학생의 특징 2) 연령별 구성비 ① 등록생 ㉠2001년 1학기 등록학생의 기준
29세 이하(41.3%), 29세 이상(58.7%) 29세 이하: 1997년 56.7%에서 15.4% 감소; 등록학생의 평균연령이 상승 ㉡1997년-2001년 21-24세: 5.7%, 25-29세: 10.3% 감소 30-35세: 7.8%, 40-45세: 4.1% 증가

6 2. 한국방송통신대학교 학생의 특징 ②신입생(2001학년도) ㉠ 30세 이하와 그 이상: 각각 50%씩 구성
㉡ 30세 이하의 감소, 31세 이상의 증가현상: 97년 등록생의 연령별 구성비와 유사 ㉢ 21-25세: 31.1%->20.6%, 26-30세: 32.1%->23.8% ㉣ 31-40세: 97년 24.7%-> 2001년 35.5%; 10.8% 증가 ㉤ 41-45세: 두 배 증가, 46세 이상: 약 세 배 증가 ㉥ 성인의 재교육참여증가와 방송대학위상정립

7 2. 한국방송통신대학교 학생의 특징 3) 직업별 구성비 ①2001년 1학기 등록생 기준
①2001년 1학기 등록생 기준 회사원 28.1% 가정주부 16.3% 군인: 9.6% ②1997년 이후 직업별 구성비 추이의 특징 가정주부: 10.19%->16.3% 공무원: 12.6%->0.9% 군인: 1.16->9.6% 교원: 9.3%->0.9%

8 2. 한국방송통신대학교 학생의 특징 4) 지역별 구성비 ① 수도권 ② 기타지역
2001년 수도권학생비율 62%(서울 44.5%) 수도권비율 지속적 증가 ② 기타지역 충북, 대구, 경북, 경남, 전북, 광주, 전남, 제주지역: 점차 감소 ③ 1997년 대비 2001년 지역별 학생구성비율은 큰 변화가 없다

9 2. 한국방송통신대학교 학생의 특징 5) 신, 편입동기 신입생 편입생 전문지식을 얻기 위해(29.7%)
가치있는 여가선용을 위해 (15.7%) 일하면서 공부할 수 있어서 (14.4%) 학사학위를 받기 위해(14.4%) 학비가 적게 들기 때문(2.9%) 대학에 대한 동경때문에 (3.5%) 편입을 위해(24.2%) 전문지식을 얻기 위해 (23.1%) 학사학위를 받기 위해 (17.2%) (11.1%)

10 1) 성인지향적 학습 3. 원격교육학습자의 특성과 교수-학습방법 ① 성인교육학과 직업교육학의 원리 고려하여야 한다
① 성인교육학과 직업교육학의 원리 고려하여야 한다 ② 학생: 교수-학습에서 핵심적 역할을 하게 된다 ③ 자기정체성 강조하는 학습형태 강조된다 ④ 교육의 소재도 직업경험에서 가져오는 경우가 많다 ⑤ 스스로 학습목표를 정하고 학습할 필요성에 대해 강조하여야 한다 ⑥ 자기주도적 학습능력에 초점을 맞추어야 한다

11 2) 원격교육지향적 학습 ① 원격교육지향적 학습
3. 원격교육학습자의 특성과 교수-학습방법 2) 원격교육지향적 학습 ① 원격교육지향적 학습 ② 스스로 계획, 조직한 학습프로그램을 따라가는 동안 지속적인 동기 유발 되도록 유도한다 ③ 동료학습자들과 공식, 비공식적인 의사소통과 협력을 자극한다 ④ 다양한 학생지원체제를 통해 관찰되고, 개별적인 지도를 받을 수 있어야 한다 ⑤ 학습센터의 각종 서비스 지원이 수반되어야 한다

12 3) 아시아 원격학습자의 특성과 교수-학습방법 ①아시아 원격학습자의 특성
3. 원격교육학습자의 특성과 교수-학습방법 3) 아시아 원격학습자의 특성과 교수-학습방법 ①아시아 원격학습자의 특성 집단지향적, 수동적, 수용적, 교사의존적 유교와 불교의 전통과 문화 속에서 형성 원격교육의 특성(개별화, 적극적 참여, 독립적 학습, 자기주도적 학습, 자율학습)과 잘 부합되지 않는다

13 3. 원격교육학습자의 특성과 교수-학습방법 ②아시아 원격학습의 성공원인(피터스) 라디오와 TV를 주요 매체로 활용한다
면대면 교육을 필수적 요소로 간주한다 우리나라, 중국, 일본의 방송대학 학습자: 교사의존적, 집단지향적 모여서 공부하기 좋아하고, 직접적 강의 선호 라디오와 TV를 주요 매체로 활용한다 서구: 주로 인쇄매체 사용 우리나라의 경우: 그러나 학생들이 TV나 라디오강의보다 기출문제집이나 지상강좌 더 선호 네팔과 몽골 등에서도 라디오를 주매체로 사용 네팔: 우편제도 발달하지 않았다 몽골: 유목민 생활(라디오 더 효율적)