수업설계.

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1 수업설계

2 학습목표 1. 수업설계를 이해할 수 있다. 2. ASSURE 모형의 6단계 요소와 설계과정을 알 수 있다.

3 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법은?
수업 설계 개념 수업설계란? 요구와 문제 목표설정 수업내용, 방법, 평가를 구성∙조정 일련의 전략적 과정 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법은? : 매체와 공학을 효과적으로 사용하려면 체계적인 수업 계획을 세워야 합니다. 수업설계는 요구와 문제를 밝혀내고 이를 토대로 목표를 명확히 설정하여 수업내용, 방법, 평가 등에 이르는 교수체제의 전 과정을 체계적이고 합리적으로 구성하며 조정해 나가는 일련의 전략적인 과정을 말합니다. 특정한 학습자가 특정의 학습내용을 배우기 위해 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법은 무엇일까? 고민해보면서 해결해 나가는 과정이기도 합니다. 특정의 학습내용 특정의 학습자

4 체제적 접근 체제란? 특정목적을 달성하기 위하여 상호적으로 관련하여 작용하는 요소들의 집합체
동일 목적하에 공동의 노력을 통하여 합리적으로 전체를 형성하며 조직적이고 기능적인 형태를 이루어나갈 수 있도록 각 부분들이 질서정연하게 나열된 집합체

5 체제적 접근 목적 요소 요소 요소 요소 요소 요소 • 체제의 조화 있는 통합 혹은 전 일체성을 유지하는 것으로, 체제를 구성하고 있는 각 요소들의 기능을 독립적으로 최대한 발휘하도록 하면서 동시에 각 기능이 상호보완적 관계에 놓이도록 하여 전체적으로 기능의 극대화를 이루도록 하려는 것

6 체제적 접근이 주는 교수·학습 효과성 교수목표를 구체화함으로써 교수·학습 상황에서 간과하기 쉬운 관련변인들을 효과적으로 통제 조정해 줄 수 있어서 교수·학습 효과를 극대화시켜 줄 수 있다. 교수목표 및 학습내용의 분석을 통해서 효과적인 교수·학습 전략을 구안해 낼 수 있게 되고, 그 결과로 수업진행이 효율적으로 이루어질 수 있다. 체제적 접근에 따른 교수설계는 경험적으로 검증될 수 있는 과정이며, 반복될 수 있는 과정임 평가를 통한 피드백을 제공함으로써 교수·학습 관련 변인들이 효과적으로 작용할 수 있도록 수정하고 보완 할 수 있는 기회를 마련해 준다. 교수·학습 상황은 관련변인들이 다양하게 상호작용하는 환경이기 때문에 교수·학습력의 증진에 도움이 되지 않는 변인들을 개선시켜 줌으로써 교수·학습의 매력성을 향상시켜 주게 된다.

7 체제적 접근이 주는 교수설계에 대한 이점 효과성 효율성 매력성 관련성 일관성 더욱 많은 학생들이 학습목표를 성취함
더욱 많은 학생들이 학습목표를 성취함 학습자의 흥미를 유발시켜 주고 유지시켜 주는 것 학습에 소요되는 시간이 단축되고 경제적으로도 적은 비용이 들고, 투입하는 노력의 양도 절감하면서 기대하는 목표를 성취하게 됨 교수목적과 교수방법, 교수평가 등이 기대하는 목표수준을 성취하는 데 최적의 교수·학습 과정이 이루어지도록 상호유기적인 관련성을 맺고 수업이 전개되도록 함 학습자들이 획득하기를 원하거나 반드시 획득해야 되는 필수적인 지식이나 기능 등을 획득하도록 함

8 수업설계의 전제조건 개인차를 고려한 학습자의 특성에 맞게 계획되어 학습이 효과적으로 일어날 수 있도록 해야 한다.
인간학습 원리를 기초로 하여 달성하고자 하는 학습결과를 얻기 위해 요구되는 학습조건을 충분히 고려해야 한다. 수업을 구성하는 모든 요소들이 학습목표의 성취를 위하여 가장 효과적이고 효율적인 방법으로 상호작용을 할 수 있도록 설계되어야 한다. 각 수업단위 시간 계획, 단원 계획, 학기 계획, 학년 계획 등 단기적인 계획에서 중․장기 계획에 이르기까지 세밀한 일련의 학습계획을 준비해야 한다(Gagnѐ & Briggs, 1992).

9 수업설계의 일반적인 절차

10 수업설계의 유형 [Dick & Carey의 수업설계 모형]

11 수업설계의 유형 [Seels와 Richey의 ADDIE 모형] A D D I E 분석단계
<분석: Analysis> -요구분석 -학습자 분석 -환경분석 -과제분석 <설계: Design> 목표 명시 평가도구 개발 교수전략 및 계열화 <개발: Development> 교수자료 개발 형성평가 및 수정 <실행: Implementation> 설치 및 사용 유지 및 관리 <평가: Evaluation> 총괄평가 (교육성과 평가) [Seels와 Richey의 ADDIE 모형] 분석단계 수업설계의 첫 번째 요소로써 학습과 관련된 요소(요구분석, 학습자 분석, 환경 분석 및 과제분석)들을 분석하는 것이다. 설계단계 분석의 결과로 얻어진 정보들에 기초하여 효과적인 수업 프로그램의 설계명세서를 만들어내는 것이다. 행동적 수업목표 진술, 평가도구 개발, 계열화, 교수전략과 매체선정의 활동을 통해 프로그램의 청사진을 만들어낸다. 개발단계 설계명세서에 기초하여 수업 프로그램이나 교수자료를 개발하고 제작한다. 실행단계 실행단계에서는 개발된 프로그램을 실제 현장에서 사용하고 교육과정을 통해 실행하고 유지 및 관리하는 활동이다. 평가단계 평가단계에서는 프로그램을 실행한 이후 프로그램의 효과성 및 적합성을 측정하기 위해 총괄평가를 실시한다.

12 학습목표 도달여부, 자료의 효과성, 학습자의 자발적 참여도 등
ASSURE 모형의 개념 및 특징 매체와 공학을 결합하여 수업을 계획하고 수행하는 절차적 지침 교사가 수업과정에 사용하는 매체들을 적합하게 사용하는 방법을 구체적으로 제시하는 수업설계 모형 수업 후 학습자와 수업과정 모두 평가하는 모형 ASSURE 모형 개발자 Sharon E. Smaldino James D. Russell Robert Heinich Michael Molenda 학습목표 도달여부, 자료의 효과성, 학습자의 자발적 참여도 등

13 Select Methods Media and Materials Require Learner Participation
ASSURE 모형의 6단계 학습자 분석 목표 진술 방법, 매체 및 자료선정 매체와 자료 활용 학습자 참여 평가와 수정 A Analyze Learner State Objectives S Select Methods Media and Materials Utilize Media and Materials U R Require Learner Participation Evaluate and Revise E

14 ASSURE 모형의 6단계 일반적 특성 1) 학습자 분석 (Analyze Learner) 연령 학력 직업 or 지위
지적인 적성 문화적 사회적 경제적 이러한 요인들을 분석 • 친숙한 학습자를 가르치는 교사는 이미 일반적 특성의 분석이 끝난 상태일 수 있음 • 학업성적, 그 외 다른 기록들을 교사 혹은 다른 집단 리더들과 이야기하거나 직접적인 질문하는 경우로 특성을 파악할 수 있음

15 ASSURE 모형의 6단계 학습자의 출발점 행동 1) 학습자 분석 (Analyze Learner)
선수요건(prerequisites)과 같은 의미로 새로운 학습을 시작하기 이전에 학생이 지니고 있는 지식, 기능 및 태도를 의미함 • 비공식적 수단 : 학습집단 대표와의 대화, 학습자에게 직· 간접적으로 물어보는 방법 • 공식적 수단 : 표준화 검사 혹은 교사가 만든 시험지를 통해 측정 출발점 검사 (entry test) 교사가 학습자에 대해 이미 알고 있는 것을 분석함으로써 적절한 방법과 매체를 선택할 수 있음

16 ASSURE 모형의 6단계 학습자 양식 1) 학습자 분석 (Analyze Learner)
한 개인이 학습 환경을 생각하고 상호작용하고 정서적으로 반응하는 방식을 결정하는 일단의 심리적 특성 학습양식 변인 지각적 선호와 강도 정보처리 습관의 범주 동기적 요소 생리적 요인 성차, 건강, 환경조건 주의 집중 및 지속, 많은 관심 등 학습자들이 선호하는 다양한 감각적 통로(청각, 시각, 촉각, 근육운동 지각) 개인이 정보의 인지적 처리에 접근하는 방법과 관련된 변인을 포함(발견학습, 집단토의, 질의 응답식 강의 등)

17 학습목표 도달여부, 자료의 효과성, 학습자의 자발적 참여도 등
08 ASSURE 모형의 6단계 2) 목표 진술 (State Objectives) 목표는 수업자가 수업에서 행할 계획에 대한 진술이 아니라 학습자가 수업에서 성취해야 할 것에 대한 진술(Sharon E. Smaldino 외, 2006) 학습목표 도달여부, 자료의 효과성, 학습자의 자발적 참여도 등 수업목표를 진술해야 하는 이유 교사 자신이 무엇을 가르쳐야 할지를 명확하게 함 1 학습자가 목표에 도달하였는지를 확인하기 위한 평가의 내용, 절차, 방법에 준거를 결정할 수 있게 함 2 3 교사가 목표에 도달하기에 가장 적합한 교육내용, 수업전략과 매체를 선정을 하기 위한 지침 구체적이고 명확하게 진술된 목표는 학습자가 무엇을 배워야 하는지를 정확하게 인식하고, 그에 대한 준비를 하게 함 4 선행조직자의 역할 수행 가능

18 ASSURE 모형의 6단계 2) 목표 진술 (State Objectives) 잘 진술 된 목표의 요건 조건 정도 행동 대상
대상 A(Audience): 목표가 누구를 위해 의도하는가의 대상을 지적함 행동 B(Behavior): 학습자가 성취해야 하는 것을 관찰 가능한 행동으로 진술함 ⇒ 학습자가 수업 후에 어떠한 행동과 능력을 습득할 수 있는지에 대한 표시함 잘 진술 된 목표의 요건 조건 정도 행동 대상 A B ABCD 진술 기법 C D 조건 C(Condition): 목표에 도달하는데 사용되는 자원, 시간 등의 조건을 제시함 정도 D(Degree): 학습자가 목표에 도달했는지의 여부를 나타내는 정도를 제시함

19 ASSURE 모형의 6단계 3) 수업방법, 매체 및 자료선정 (Select Methods, Media and Materials) 수업방법 선택하기 매체유형 선택하기 특정자료 얻기 이용 가능한 자료 선택하기 기존의 자료 수정하기 새로운 자료 설계하기 매체/공학 전문가 포함, 출처조사 등 목표, 대상, 비용, 기술적 전문성, 기자재, 시설, 시간 등

20 ASSURE 모형의 6단계 4) 매체와 자료의 활용 (Utilize Media and Materials)
자료에 대한 사전 검토(Preview the Materials) 환경 준비하기(Prepare the Environment) 자료 준비하기(Prepare the Materials) 학습자 준비시키기(Prepare the Learners) 학습경험 제공하기(Provide the Learning Experience)

21 ASSURE 모형의 6단계 5) 학습자 참여의 유도(Require Learner Participation)
가장 효율적인 학습상황은 학습자가 목표달성을 위하여 실제행동을 하도록 요구함 학습자들의 바람직한 행동에 계속적인 강화 제공으로 수업의 효과성을 극대화함 학생들에게 즉각적인 성공의 증거로 학습을 위한 강력한 동기적 힘을 부여함

22 ASSURE 모형의 6단계 6) 평가와 수정 (Evaluate and Revise) 학습자 성취결과에 대한 평가
수업도구와 방법에 대한 평가 수업과정의 평가 수정 성취평가 방법은 목표의 성질에 좌우 학습자 성취결과에 대한 평가

23 ASSURE 모형의 6단계 6) 평가와 수정 (Evaluate and Revise) 학습자 성취결과에 대한 평가
수업도구와 방법에 대한 평가 수업과정의 평가 수정 • 수업자료가 효과적인가? • 학생 성취의 관점에서 비용 효과적이었는가? • 학습 내용 제시 시간이 정말 필요한 시간보다 더 걸렸는가? • 매체는 학생들이 수업목표를 성취하는 데 도움이 되었는가? • 학생의 흥미를 높이는데 효과적인가? • 의미 있는 학생 참여를 제공해 주었는가?

24 ASSURE 모형의 6단계 6) 평가와 수정 (Evaluate and Revise) 학습자 성취결과에 대한 평가
수업도구와 방법에 대한 평가 수업과정의 평가 수정 • 수업시작전, 수업중, 수업 후 평가로 계속적인 과정 • 교사평가, 자기평가, 학생 평가, 동료 평가, 행정가 평가

25 ASSURE 모형의 6단계 6) 평가와 수정 (Evaluate and Revise) 학습자 성취결과에 대한 평가
수업도구와 방법에 대한 평가 수업과정의 평가 수정 • 평가결과가 모아진 자료의 검토 • 학습자의 성취가 목표에 도달했는지, 교사가 선정한 자료의 가치에 본인은 만족했는지 등을 검토하여 부족한 점을 보충해 나가야 함