관찰가능한 변화 & 구인(constructs)

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1 관찰가능한 변화 & 구인(constructs)
행동주의, 인지주의, 구성주의 교수-학습이론 공통적으로 학습을 정의하는 바 2가지 1. 학습을 인간수행에서 보여지는 지속적인 변화로 가정한다. 2. 학습자와 환경의 상호작용에 따른 결과로 수행에서의 변화가 나타난다. 관찰가능한 변화 & 구인(constructs)

2 행동주의 교수모형 행동주의 이론(자극-반응 연합이론) Thorndike - 시행착오설 Pavlov - 고전적 조건화설
“학습 - 환경조성에 따른 관찰가능한 행동의 변화” Thorndike - 시행착오설 Pavlov - 고전적 조건화설 Skinner - 조작적 조건화설

3 스키너의 학습 원리 1. 강화와 벌 2. 소멸 자연적 회복 4. 자극 일반화 식별(=변별)

4 스키너의 수업이론 1. 수업목표의 측면 - 학습자 중심의 행동적 목표진술 2. 학습자의 개인차 측면 - 개인차를 인정하라.
3. 동기형성의 측면 - 적절한 강화를 사용하라. 4. 수업계열 및 형태의 측면 - 프로그램 학습 5. 수업사태 측면 - 주의 집중 6. 수업평가의 측면 - 획득한 결과를 기초로 평가, 피드백, 형성평가, 절대평가

5 인지주의 교수모형 인지주의 이론 학습결과가 아닌 학습과정 자체에 관심. 교수설계시 학습자의 인지구조와 학습자 집단의
“학습 - 장의 재체제화 or 내적 인지구조의 변화” 학습결과가 아닌 학습과정 자체에 관심. 교수설계시 학습자의 인지구조와 학습자 집단의 특성을 고려할 것을 강조.

6 가. Wertheimer, Lewin 등의 형태이론
주요 학자 및 이론 가. Wertheimer, Lewin 등의 형태이론 1. 지각경향설 - 유사성, 근접성, 폐쇄성, 연속성 2. 가현(파이:Phi) 현상 3. 장이론 (field theory) 4. 통찰이론 (a-ha theory)

7 나. Piaget의 인지발달이론 1. 학습은 유기체의 능동적 활동에 의해 구성된다.
2. 동기는 학습자의 내적 인지적 갈등이다. 새로운 평형상태 인지적 갈등 새로운 환경과의 상호작용 동화, 조절 평형상태

8 다. Newell과 Simon의정보처리이론
내적인지과정 자극 정보 단기 감각 저장고 단기 작동 기억 기억 장기 기억 반 응 망각 인출 시연 부호화 주의집중

9 학습의 주요 원리 1. 선행조직자의 원리 2. 유의미 학습의 원리
- 선행조직자는 새 학습 과제의 학습을 최대화할 수 있도록 인지 구조를 조정하는 방법으로 명료하면서도 적절히 포괄적인 입문적 자료를 말한다. 2. 유의미 학습의 원리 - 기계적 학습 vs. 유의미 학습

10 수업설계를 위한 시사점 1. 정보 재생을 위한 교수학습 전략 활용 2. 내재적 학습동기를 강조 3. 학습된 자료의 파지 촉진
1)연습의 역할 - 보상과 강화를 위한 기회보다는 기억흔적들을 통합 및 조직하기 위함으로 중요하다. 2)정보 저장 및 인출을 위한 기법 - 유목화, 기억술, 의미있는 조직 등등.

11 구성주의 교수모형 구성주의 이론 앎의 이론(Theory of knowing)
“하나의 패러다임의 전환으로 이해” 앎의 이론(Theory of knowing) 어떤 완료된 형태로서가 아니라 지속적으로 진행해 나간다는 의미를 강조

12 객관주의 vs. 구성주의 ;인식론적 차이

13 객관주의 vs. 구성주의 ;교수-학습원칙 1. 객관주의 패러다임에 의한 교수-학습원칙 2. 구성주의적 입장
--현재까지 실시되고 있는 우리의 교육현장 반영 2. 구성주의적 입장 --열린교육의 이론적 근거 제시

14 구성주의의 교수-학습원칙 1. 학습자의 학습에 대한 주인의식 2. 자아성찰적 실천 3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할 - 조언자로서의 교사의 행동 동료학습자로서의 교사의 활동 5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제