효과성, 효율성, 매력성이 있는 수업Design Know-How

Presentation on theme: "효과성, 효율성, 매력성이 있는 수업Design Know-How"— Presentation transcript:

1 효과성, 효율성, 매력성이 있는 수업Design Know-How
광주대학교 김 누 리

2 “Learning이 없는 Teaching”
대학 강의실의 현 실태 “Learning이 없는 Teaching” 창의력 이해 진도

3 Teaching without Learning
너무 많은 수업 분량, 숨찹니다. 교수님, 외계어 하십니까? 무미건조한 수업.. 받아쓰기 수업인가요? 매년 같은 수업 방식 강의 혼자하지 마십시오. 수업이랑 과제랑 따로 놀아요! 피드백이 힘드세요? 시험문제, 문제 있습니다 어려운 수업내용을 어렵게 가르치셨습니다. 학생들에게 교수님이 돈을 줘야 한다. 출처: 숭실대학교(2009). 교수를 위한 학생들의 수다: 솔직담백 대학강의 실태

4 ‘SBS 100대 좋은 대학 강의’ 시상 ( )

5 ‘SBS 100대 좋은 대학 강의’ 시상 ( )

6 SBS Best 100대 강의들의 공통점은? 열정 배려 핵심을 쉽게 반복해서

7 “핵심을, 쉽게, 반복해서…”

8 최고의 교수… “덜 가르치는 것이 가장 많이 가르치는 것이다.” - Charlie Cannon (로드아일랜드 디자인스쿨
산업디자인학과 도시계획설계학과 교수)

9 기억해야 할 학습자의 특성 망각은 나의 특기 선택과 집중이 필요해요 궁금한 게 없어요… 자신감(자기효능감)이 부족해요

10 “망각은 나의 특기…” 1시간 후에는 50% 망각 선택과 집중, 되새김질(자동각인) 

11  소통 수업 ! Teaching without Learning 학생과 더불어 (학습 이해>진도)
학생이 무엇을 배워야 할까? 이 수업의 핵심이 무엇일까? 학생을 바라보며~! (Eye Contact) 테크닉보다 더 중요한 열정  소통 수업 !

12 학생과의 소통을 위한 효과적인 교수전략 & Tip 사례

13 효과적인 수업행동, Good & Bad Cases
교수전략 & Tips-1: 효과적인 수업행동, Good & Bad Cases 교수전략 & Tips-2: 동기 및 참여유발 Tips

14 Q: 나의 교수법 스타일은?  수업 녹화 해 보셨습니까?
Yes ! or No ?

15 수업 컨설팅 : 강의사례에서 흔히 나타나는 문제점
<도입>에서 지난 시간의 내용을 회상할 수 있는 설명 없이 진행 <전개>에서 학생들이 이해하고 있는지를 파악하지 않고 전개 <전개>에서 각 단락의 요약 없이 순차적으로 설명하며 전개 <마무리>에서 오늘 수업내용을 요약이나 강조하지 않고 마치고, 다음 수업에 대한 소개가 없는 경우 내용과 즉흥적인 예시 언급이 많아서 강의후반에는 시간이 부족

16 학습을 도와주는 수업 행동을 한다! 몸동작 목소리 강의구성 강의진행 몸동작이 원하는 효과를 내고 있는가?
강의 시간 내내 한 자리에 서 있는가? 학생들에게 시선을 주고 있는가? 모든 학생들을 살펴 보는가? 몸동작의 효과를 극대화하는가? “안절 부절.., 무의미하게 이리저리.., 교탁 매미형, 스크린과 대화..”

17 메라비언 법칙: 커뮤니케이션 구성 요소 언어 7% 비언어 93% 내용 톤 55% 38% 말 7% 목소리 바디 랭귀지
조폭도 아닌데. 인상쓰지 마세요.

18 칠판 스크린 출입문 교탁 2 LCD 1 3 시각범위 창문 1 위치빈도 이동경로

19 효과적인 수업 행동 몸동작 목소리 강의구성 강의진행 목소리의 크기가 적절한가? 말의 속도가 적절한가? 발음이 똑똑한가?
목소리에 변화가 있는가? “ 빠름, 작고 단조로움, 웅얼거림..”

20 효과적인 수업 행동 몸동작 목소리 강의구성 강의진행 강의에 시작이 있는가? 강의에 끝맺음이 있는가?
강의에 숨돌릴 여유가 있는가? 호기심을 유발하는가? 가장 중요한 내용이 부각되었는가? “내용이 너무 많음, 핵심이 없음..”

21 수업 컨설팅 (사례) : 강의 시간 배분 강의구조 C1 C2 C3 C4 C5 강의시간 100 98 48 96 도입 6 5 8
전개 93 91 42 39 86 마무리 1 2 C6 C7 C8 C9 C10 147 112 108 215 10 17 11 14 73 129 197 3

22 교수전략 & Tips-2: 동기 및 참여유발 Tips 효과적인 수업 행동 몸동작 교수전략 & Tips-1:
목소리 강의구성 강의진행 강의에 열의가 느껴지는가? 시간을 의미있게 보내는가? 강의 속도가 적절한가? “진행 속도가 너무 빠름.., 지루함” 교수전략 & Tips-1: 효과적인 수업행동, Good & Bad Cases 교수전략 & Tips-2: 동기 및 참여유발 Tips

23 강의계획서만 봐도 동기 유발된다!

24 강의 계획서는 학습의 목적을 달성하기 위한 수업 전체의 실천적 가이드라인
학습자 중심의 강의 계획서란? 강의 계획서 강의 계획서는 학습의 목적을 달성하기 위한 수업 전체의 실천적 가이드라인

25 강의계획서에 대한 학습자의 생각 강의계획서에서 어느 부분을 중요하게 확인합니까? (복수응답)
출처: 서강대학교 운영사례(2011).

26 강의계획서 작성 Step 1 내 강의계획서는 학생들의 관심을 유도할 만큼 매력적인가? 학습자 강의계획서 수업환경
특성 분석하기 수업환경 분석하기 강의계획서 목차는 매력적인가? 교재 설멍은잘 안내하고있는가? 학년, 성별, 나이, 선수학습능력, 공유할 수 있는 경험, 공통 관심사 수강 인원수 가능한 교육매체 책상 배치 형태 칠판과 스크린 위치 마이크 시설

27 강의계획서 작성 Step 1 강의계획서 ‘목차’ 사례

28 강의계획서 작성 Step 1 강의계획서 ‘주교재 및 참고문헌’ 사례

29 강의계획서 작성 Step 2 학습목표를 적절히 수립하고 활용하고 있는가? 목표를 학생들에게 Sales하라!

30 강의계획서 작성 Step 2

31 강의계획서 작성 Step 2 성취행동을 나타내는 동사의 예
 학습이 종결되었을 때 학습자는 어떤 수행 능력을 보여줄 수 있는가? 성취행동을 나타내는 동사의 예 기대하는 수준 기대하는 학습자 행동 수준 1: 지식, 이해 분류하다 설명하다 진술하다 정의하다 파악하다 선정하다 예를 들다 인식하다 환언하다 열거하다 명명하다 연결하다 수준 2: 적용 택하다 해석하다 계산하다 조작하다 조립하다 수행하다 각색하다 증명하다 수준 3: 분석 분석하다 비평하다 비교하다 대조하다 구분하다 분리하다 구별하다 표시하다 수준 4: 종합 논의하다 요약하다 일반화하다 모으다 조직하다 구성하다 관련시키다 결합하다

32 강의계획서 작성 Step 2  학습이 종결되었을 때 학습자는 어떤 수행 능력을 보여줄 수 있는가?
Bloom의 교육목표 분류에 따른 학습목표의 예 교육목표 학습목표 지식 학생들은 뉴턴의 법칙을 나타낸 수식을 적을 수 있다. 이해 학생들은 뉴턴의 제1법칙과 제2법칙의 차이를 말할 수 있다 적용 학생들은 뉴턴의 법칙이 적용되는 3차원적 문제를 풀 수 있다. 분석 학생들은 뉴턴의 법칙을 속도의 함수로 요약할 수 있다. 종합 학생들은 고체학에서 사용한 뉴턴의 법칙을 유체학에서 사용할 수 있도록 개발 할 수 있다. 평가 학생은 뉴턴의 법칙이 유용한 범위를 측정할 수 있다.

33 강의계획서 작성 Step 3 학습분량을 정할 때 욕심부리지 않는다. - 너무 많은 내용 담지 않기
- 주요 개념을 다이어그램, Flow Chart, 그림으로 표시 - 중요도에 따라 내용을 A, B, C 등급으로 구분하기 - 교육경험을 설계하기 - 여유를 남겨두기

34 강의계획서 작성 Step 4 - 학생의 주의를 끌 수 있는 실용성, 관련성 강조하기 동기유발 전략을 창의적으로 활용한다.
- 기업 현장 사례, 풍부한 경험 - 산업 동향, 큰 그림 제시 - 학생에 대한 배려와 관심

35 강의계획서 작성 Step 5 교수매체나 자료를 최대한 활용한다. 칠판 : 핵심어, 크기, 순서나 위계도 고려
OHP : 핵심어, 문제, 그림, 그래프, 수식 등 파워포인트: 개요나 핵심어 위주 ( 학생용 ppt) 동영상: 나누어서 제시, 내용은 미리 공지 컴퓨터: 주의 집중 전략 필요

36 강의계획서 작성 Step 5

37 강의계획서 작성 Step 6 학습목표와 일관되고 공정한 평가방법을 제시했는가?
1) 학습목표에 따른 명확한 평가 준거를 제시하라 - ABCDF 등의 학점을 받기 위한 준거를 명확하게 제시 예) A학점: 교재 2권 이상 읽고, 과제 제시 2) 자신이 기대하는 평가 점수를 제시하게 하라 - 자신과의 약속을 지킬 수 있게 하는 방법 3) 한번의 평가가 아닌 다양한 평가시스템을 제시하라 - 360도 평가 시스템 제공

38 강의계획서 작성 Step 6 평가기준 및 평가표를 개발․활용(Anderson &Puchett, 2003)

39 39 / 14 강의계획서 작성 Step 6 평가기준 및 평가표를 개발․활용(Anderson &Puchett, 2003)

40 타 대학 우수 강의계획서 사례

41 타 대학 우수 강의계획서 사례

42 타 대학 우수 강의계획서 사례

43 “좋은 교수는…” 학생의 학습을 위해 존재한다 (Teaching for Learning)
수업(교육경험)을 설계하는 사람이다 (Designer)

44 감사합니다 교수학습연구원 김 누 리