교육 교육목적: Why ? 교육내용: What ? 교육방법: How ?.

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1 교육 교육목적: Why ? 교육내용: What ? 교육방법: How ?

2 음악교육 인간 속성에 근거한 음악교육 사고의 속성 – 인지발달 느낌의 속성 – 감성 개발, 창의성 발달 나눔의 속성 – 사회화

3 철학적 관점에 근거한 음악교육 B. Reimer ‘느낌’ 과 ‘음악의 본질’ 을 강조 심미주의에서 경험주의로
철학적 관점에 근거한 음악교육 B. Reimer ‘느낌’ 과 ‘음악의 본질’ 을 강조 심미주의에서 경험주의로 D. Elliott ‘음악하기’(행위) 의 중요성을 강조 “교육 curriculum 은 문서화 된 것이 아니라 교사 자신이 되어야 한다.” (Elliott, 1992)

4 교육방법 영역 교육과정 학습지도 심성 및 생활지도 교육 평가 교구의 활용 및 개발

5 교육 방법 교수 (Teaching) 혹은 교수법 (Teaching Method ) 수업(Instruction)
학습지도(Learning Guidance)

6 수업의 분류 교사 중심 vs 학생 중심 대그룹, 소그룹 및 개별 수업

7 학습지도의 원리 자발성의 원리 개별화의 원리 직접 경험의 원리 사회화의 원리 통합화의 원리 목적의 원리

8 자발성(Spontaneity) 의 원리 ‘자아’의 원리 Pestalozzi 학습의 능동성
경험/생활 – 흥미/필요 - 학습 동기 유발

9 개별화(Individualization) 의 원리
개인차를 인정 학습자 개인의 신체적, 정신적 발달 정도를 고려. 1대1의 학습 형태

10 직접 경험(Direct Experience) 의 원리
경험을 통한 학습 J. Dewey “ Learning by doing” J. A. Comenius : 직관의 원리 시청각 교육에 의한 대리 경험, 현장 학습

11 사회화(Socialization ) 의 원리
사회적 협력성 개별화와 사회화의 상호 보완적 관계 인지 및 균형 유지

12 통합화(Integration)의 원리 학습자가 가지고 있는 모든 능력의 조화로운 발전. 전인교육 생활 영역과의 연관성
모든 교과의 관련성과 조화

13 목적(Purpose)의 원리 효과적 학습 활동을 위한 뚜렷한 목적의식 학습자의 명확한 학습 목표 인식

14 학습 지도 유형 II

15 강의법 (Lecture Method) 지적 정보의 전달 교수자 중심의 학습법 수동적 학습방법
다량의 정보를 다수의 학습자를 대상으로 전달하는데 용이 개인차에 따른 수업 불가

16 토론법 (Discussion Method)
문답법의 발전된 형태 학습자 중심 개방적 의사소통과 협조적인 분위기 교수자는 조정자와 길잡이의 역할 창의성, 자발성 및 협동성

17 문제법 해결법 (Problem Method )
John Dewey 의 반성적 사고 (Reflective Thinking) 에 기초 ‘문제 해결 과정’을 통해 종합적 사고 능력을 기른다 경험적, 지적, 기술적, 표현적 해결 교수자가 아닌 ‘조력자’로서의 역할

18 조력자로써의 역할 문제에 대한 명확한 인식 풍부한 관련 가설이나 개념 제기를 통한 다양한 해결 방법 모색
해결 과정의 중요성 인식

19 구안법(Project Method) 문제 해결법에서 발전된 형태 뚜렷한 목표의식과 실제적 접근 학습자 중심 계획과 실행
개인차에 따른 활동 물질적 자료의 사용

20 Programmed Learning B. Skinner 의 ‘조작적 조건 형성 (강화이론),Teaching machine
학습자의 학습속도에 맞춘 진행학습 프로그램 즉각적 학습 결과와 상응하는 Feedback.

21 교수-학습 이론 III

22 이론적 배경 행동주의 이론 (Behaviorism) 인지주의 이론 (Cognitivism)
인본주의 이론 (Humanistic Psychology Theory) 신경 생리학 이론 (Neurophysiology Theory)

23 행동주의 철학적 근거로부터 심리학적 근거로 이동 (19세기 중반 ~20세기 초 ) 과학적 실험, 체계적 관찰, 측정 등이 중시
자극, 반응, 행동, 목표 성취 그리고 강화요인

24 행동주의 이론 파블로브 (Pavlov): 고전적 조건 형성 손다이크 (Thorndike): 조작적 조건 형성
스키너 (Skinner): 보상, 벌 같은 강화의 역할을 중시를 중시 반두라 (Bandura): 행동주의 이론과 사회적 인지 이론을 절충

25 Skinner 의 강화 이론 자극(Stimulus) – 반응 (Response) – 강화(Reinforcement )
조작적 행동의 학습과 유지는 강화계획에 따라 좌우된다. 강화의 유형: 정적 강화 (Positive) 부적강화 (Negative) 및 벌

26 행동주의 음악교육 체계적인 음악적 환경과 조건 다양한 강화방법: 효과적 강화물로써의 음악자체의 사용
확실한 목표 행동과 세부 단계 학습자의 개별적 학습 속도 음악적 모델로서의 교수자