지역인적자원 개발을 선도하는 희망찬 괴산증평교육청

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1 지역인적자원 개발을 선도하는 희망찬 괴산증평교육청
진로상담 협의회 상담활동을 통한 행복한 학교 만들기 발표자: 전문상담교사 기경숙 지역인적자원 개발을 선도하는 희망찬 괴산증평교육청

2 충청북도괴산증평교육청 각급학교 현황 1 학교수 2 학생수

3 2006년도 상담수요조사 1 상담수요 인원수

4 2006년도 상담수요조사 2 상담수요 인원 백분율 30 25 20 15 10 5 적응 친구 가족 불안 이성 성격 집단 학습
12.3 7.1 6.4 6.5 13.3 6 27.4 10.4 8.4 25 20 15 10 5 적응 친구 가족 불안 이성 성격 집단 학습 행동 인터넷 장애 관계 관계 우울 관계 괴롭힘 진로 습관 중독

5 2006년도 상담활동내용 통계 (2006.01.01 -2006.11.30)) 대 상 분 류 인 원 비 고 학생상담 개인상담
대 상 분 류 인 원 비 고 학생상담 개인상담 455명(초2,중445,고8) 집단상담 295명 자아성장(구조화) 집단교육 369명 학교폭력예방교육, 진로교육 심리검사 667명(289명) MMPI, 진로검사, 다요인인성검사 학부모교육 상담자원봉사자 48명×2회(초. 중. 고) 자녀와의 대화기법 학교폭력예방교육 청소년의 정서적 특징과 상담 U&I 학습방법, 집단상담의 실제 문제행동치료(인지 행동적 접근) 349명(초. 중) 올바른 성교육과 양성평등교육 사이버상담 인터카운넷 24건 괴산교육청 홈페이지 탑재 상담 116건 또래상담자교육 7개교 133명 5부의 내용을 9회기로 나누어 교육 타 상담기관과 연계사업 충북청소년 지원센터 타 지역교육청 전문상담교사 또래상담 증평중, 청천중 학습진단검사(378명) 인터넷중독예방

6 2006년 상담 통계 1 학생 ,학부모상담 및 교육 학부모 349명 학생 1,392명

7 2006년 상담 통계 2 학생 개인상담(455명) 120 100 96 32 92 53 26 90 66 80 60 40 20 피해 가해 교우 가정 이성 진로 기타 학생 학생 관계 문제 문제 학습

8 2006년 상담 통계 3 다양한 상담 활동 집단상담: 295 명 사이버상담: 140 명 3) 심리검사: 289 명
4) 학부모상담: 15 명 5) 또래상담: 136명

9 상담자원봉사자 교육 1 추진배경 0 학생상담자원봉사자의 자질 향상을 위한 지속적인 자기혁신의 필요성. 0 상담의 적시성을 보완하여 학교상담의 활성화를 위함..

10 상담자원봉사자 교육 2 추진 목표 0 학생상담자원봉사자의 배움 욕구를 충족시켜 줌으로써 학교상담에 적극적으로 참여하게 한다. 0 학생상담의 전문적 자질을 함양하여 학교상담의 질을 높인다. 0 다양한 상담기법 교육을 통하여 학교상담이 활성화 되도록 한다.

11 학생상담자원봉사자 교육 3 학생상담자원봉사자 활동사진

12 학생상담자원봉사자 교육 3 학생상담자원봉사자 활동사진

13 학부모 교육 4 소감문

14 학부모 교육 3 활동사진

15 또래상담자 교육 1 친해지는 마당 2 친한 친구 되기 0 친구의 의미 생각해 보기 0 나의 친구관계 살펴보기 0 친구에게 다가 가기

16 또래상담자 교육 3 대화 하는 친구 되기 0 또래상담 대화의 기본자세 0 대화 잘 이끌어 나가기 0 잠.하.둘.셋 0 대화종합연습 4 도움 주는 친구 되기 0 도움 주는 대화 배우기 0 도움이 되는 활동들

17 또래상담자 교육 5 활동사진

18 또래상담자 교육 6 평가 및 마무리 0 또래 상담자 임명식 및 봉사활동점수 8시가 부여. 0 동아리 형성(슈퍼비젼 모임): 순회하는 학교의 점심시간 혹은 방과후 시간에 모임. 0 예산책정(100만원)으로 간식비 지원받음.

19 또래상담자 교육 7 또래상담자 소감문 괴산북중 2학년 노00
  또래상담, 처음에는 반 아이들끼리 서로 떠넘기며 않하려다가 얼떨결에 하게 되었다. 솔직히 다른 아이들이 다 집에 가는 시간에 남아서 한다는 것도 그렇고, 상담을 배우는 것도 썩 내키지 않아 처음에는 하기 싫었는데 하다 보니 내가 지금까지 어떤 식으로 말해왔는지도 되돌아 볼 수 있어 좋았다. 어기역차, 잠하둘셋, 원무지계 등 여러 가지 상담기법들, 어떻게 보면 ‘저걸 누가 몰라?’ 라는 말을 들을 정도로 너무 익숙한 것들이었다. 하지만 막상 실생활에 적용하는 연습을 하려니 눈앞이 막막했다.

20 또래상담자 교육 7 또래상담자 소감문 이걸 어떻게 말해야 될지도 고민해야 하고, ‘나’라는 인간을, ‘나’라는 인간이
가지고 있는 생각을 표현도 해야 하고, 때로는 다른 사람의 기분까지도 이 해해야만 했다.

21 또래상담자 교육 7 또래상담자 소감문 이제 와서 말하는 것이지만 나는 진짜 나 중심적으로 만 이해해 왔다.
모든 일에는 원인과 결과가 있다고 해서 다른 사람과의 차이도 이해하려 하지 않았고, 차이가 있다는 것을 알지도 못했다는 걸 알게 되었다.. 지금까지 하면서 너무 즐거웠었다. 이제는 나 말고 다른 사람의 기분도 이해해야겠다. 여태 상담교육을 받아오면서서 많을 걸 배웠다. 우선 서로 이해하는 능력을 키우게 되고 배려를 키우게 됐다.

22 또래상담자 교육 7 또래상담자 소감문 어떤 한 친구를 또래상담원으로서 상담을 해준 적이 있는데 그땐 지금 생각해보면 난 굉장히 어리석었다고 생각한다. 그땐 어기역차, 잠하둘셋... 등 아무것도 모른 체 오직 ‘들어주기, 중간에 말 끊지 않기만 배워서 그 아이의 말을 난 무작정 듣고만 있고 어떻게 도와주어야 하는지 난 아무것도 알지 못했다. 하지만 모든 것이 끝난 이때 아직 부족함이 많은 나지만 문제를 가지고 있는 한 아이의 문제를 풀어주고 들어 주려 한다면 예전보다 훨씬 자신 있게 얘기해주고, 들어주고 보다 효과적으로 해결할 수 있으리라 난 나를 믿는다.

23 또래상담자 교육 7 또래상담자 소감문 성격상 항상 그래왔지만 한 아이를 아니 관심이 가는 사람을 보다 집중적으로 “왜 오늘은 기분이 이럴까?”를 생각하게 되어 한발을 물러서 좀더 넓고 좀더 많은 것을 배울 수 있었던 것 같다. 또래상담을 한 건 내 인생에서 손에 꼽을 만큼 즐겁고 남다른 추억이었다. 아쉬운 한 가지는 많은 실험(?)을 해보지 못해 선뜻 내가 상담을 하겠다고 나서는 것이다.^^ 앞으로 많이 발전하는 내가 되길....

24 또래상담자 교육 8 활동결과물

25 상담연계 활동 9 인터넷 중독예방 및 탁틘 성교육

26 상담사례 1 우울 및 불안증 (왕따) 중2여학생 문제경험 비합리적 쉐마 형성 자극(S) 특정상황 쉐마의 활성화
역기능적 자동사고 반응(R) 증상, 문제 행동 행동적 반응 인지적 왜곡 확인

27 상담사례 1-1 역기능적 사고지 상 황 1. 기분 나쁜 감정을 일으키게 한 말이나 생각 또는 상황은 무엇이었습니까?
상 황 1. 기분 나쁜 감정을 일으키게 한 말이나 생각 또는 상황은 무엇이었습니까? 2. (혹시 있었다면) 어떤 기분, 나쁜 신체적 감각을 느겼 습니까? 감 정 1. 상기 상황에서 발생한 (슬픔, 불안, 분노 등) 자신의 감정은 무엇이었습니까? 2. 그 감정의 정도는 얼마나 심했습니까?

28 상담사례 1-2 역기능적 사고지 1. 어떤 생각이나 장면이 마음 속을 스쳐갔습니까? 자동적 사고
2. 당신을 그것들을 각각 얼마나 믿었습니까? 적응적 반응 1. (선택적) 당신은 어떤 사고의 왜곡을 하였습니까? 2. 각각의 반응들을 당신은 얼마나 믿습니까? 결 과 1. 이제 당신은 각각의 자동적 사고들을 얼마나 믿고 있습니까? (1-100% 내의 점수로 자체평가) 2. 지금 당신은 어떤 감정(슬픔, 불안, 분노 등)을 느끼며 그 감정의 정도는 얼마나 심합니까? 3. 이제 무엇을 하려 합니까?

29 상담사례 2 학교부적응 중3 여학생 07세때부모이혼,외할머니에게 보내져 6개월간 방치됨. 그후, 엄마와
청주로 이사 후 엄마가 3개월간 집을 나가 옆집에서 돌봐줌. 초등5년 때 이곳으로 이사,친구가 없고 애들이 왕따시킴. 학교에선 조용히 지내나,하교후 가끔외모를 어른처럼 꾸미고 pc방 전전. 교실에서 ‘걸레’로 소문, 담임선생님도 거짓말로 인해 골치썩임 엄마는 아침7시에 나가 저녁늦게 들어오심. 화가나면 소리지르고닥치는대로 집어서 때려 엄마를 무서워함.빨리 어른이 되고 싶고,모르는 곳에서 새로운 생활과 친구를 사귀고 싶음. 잦은결석과 지각으로 학교부적응으로 상담의뢰 됨.

30 또래상담자 교육 8 역할극 상담자가 아빠의 역활 내담자가 아빠의 역활

31 상담사례 3 진로상담. 0 엄마와 함께 살고 있는데, 진로선택 결정시 엄마는 무조건 안정적인 직업을 가져야 한다고 주장하나, 자신에게 알맞은 학교나 직업이 무엇인지도 모르는 상태에서 진로결정에 갈등을 빚고 있었음. 커리어넷의 적성, 흥미, 진로성숙도, 과목별 흥미 및 성격검사 결과 분석

32 상담사례 3 진로검사 활동사진.

33 상담사례 3 진로상담 심리검사 결과분석 1. 직업적성검사 상대적으로 높은 능력: 언어능력, 대인관계능력, 손재능
상대적으로 높은 능력: 언어능력, 대인관계능력, 손재능  관련직업군: 대인전문직 및 서비스직, 전문서비스직, 직업흥미검사 상대적으로 흥미가 높은 직업군 사회봉사분야(전문직), 과학분야(전문직), 경영분야(전문직) 3. 직업가치관검사 상대적으로 중요시하는 가치: 능력발휘, 창의성

34 상담사례 3 진로상담 심리검사 결과분석 4. 과목별 성취 및 흥미 잘하는 교과 : 국어, 음악
잘하는 교과 : 국어, 음악  관련직업군: 대인전문직 및 서비스직, 전문서비스직, 5. 적성과 흥미에서 동시에 제시된 직업; 변호사, 보험계리인 비서, 사회복지사, 사회사업가, 상담가, 생활체육지도자, 6. 적성과 가치관에서 동시에 제시된 직업: 물리치료사, 바리스타 바텐더, 방사선사, 방송PD, 방송기자, 방송작가, 번역가,

35 상담사례 3 진로상담 심리검사 결과분석 7. 적성, 가치관, 흥미, 과목별 성취 및 흥미 모두에서 제시된 직업: 상담가, 수의사, 스포츠마케팅 전문가, 시장조사분석가 심리치료사, 약사, 언어치료사

36 상담사례 4 소감문

37 경청해주셔서 감사합니다. 나는 교사다. 교사는 누군가를 이끌어 주는 사람이다. 여기엔 마법이 있을 수 없다.
“나는 물위를 걸을 수도 바다를 가를 수도 없다. 다만 아이들을 사랑할 뿐이다." -마바 콜린스 –