1장 교육의 본질 2주 - 교육이란 무엇인가?.

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1 1장 교육의 본질 2주 - 교육이란 무엇인가?

2 교육이란 무엇일까요? 왜 우리는 교육을 받을까요? 교육을 통해 우리는 무엇을 얻고자 하는 것일까요?
즉 교육이란 무엇이며, 교육의 목적은 무엇일까요?

3 교육은 다

4 교육은 세탁기다 사람은 세상에 태어날 때에는 때묻지 않은 순수함이 있다. 그런데 시간이 흘러 점차 이기적이고 욕심이 많아진다.
그 순수함을 되찾기 위한 노력으로서 교육이 필요하다. 더렵혀진 옷을 깨끗한 옷으로 만들어주는 세탁기처럼 교육은 순수함을 잃어가는 아이들에게 순수함을 되찾게 한다.

5 이 부모의 ‘교육은 다’의 답변은? 초등학생 민호(9세)는 방과 후 다니는 학원만 해도 다섯 개나 된다.
이 부모의 ‘교육은 다’의 답변은? 초등학생 민호(9세)는 방과 후 다니는 학원만 해도 다섯 개나 된다. 민호는 가베, 컴퓨터, 논술, 연기, 미술 학원까지 다니고 있음 늦은 밤 학교와 학원 숙제까지 해야. 민호 엄마는 “아이의 재능을 키워주기 위해 공부를 강요할 수 밖에 없다” 그래야 나중에 “좋은 대학”에 가고 “좋은 직업”을 가질 수 있다.

6 한국 가정은 애정공동체 아닌 대입 프로젝트 공동체”(경향 2012.1.3)
한국 가정은 애정공동체 아닌 대입 프로젝트 공동체”(경향 )

7 이 부모의 ‘교육은 다’의 답변은? 진안 10년차 귀농인 이규홍씨 그는 2녀 1남의 자녀를 두었다.
이 부모의 ‘교육은 다’의 답변은? 진안 10년차 귀농인 이규홍씨 그는 2녀 1남의 자녀를 두었다. 고등학교, 중학생 나이인 딸 둘은 초등학교를 졸업한 이후 학교에 다니지 않는다. 홈스쿨링 청소년 모임을 통해 체험학습을 가거나 여행을 하는 것이 가장 중요한 교과목이다. “제도권 교육보다 스스로 할 수 있는 일, 하고 싶은 일을 찾는 것이 더 중요하다”

8 교육은 다 교육은 다 내가 생각하는 “교육이란 무엇인가?” 나는 이 빈칸에 무엇을 채울 것인가?

9 교육은 다 교육에 대한 정의에 따라 교육과정, 교육방법, 교육내용 등이 달라짐. 교육 정의 교육은 지식 전달이다. (본질주의)
교육은 다 교육에 대한 정의에 따라 교육과정, 교육방법, 교육내용 등이 달라짐. 교육 정의 교육은 지식 전달이다. (본질주의) 교육은 경험의 성장이다. (진보주의) 교육과정 교과 지식의 체계적 조직(과목별) 아동의 경험을 확대시키는 교육과정 교육방법 지식전달 위주 강의식 수업 지식 축소, 체험, 경험 확대 토론, 협동학습, 체험학습 교육내용 교과서 중심 교과별 지식 중시 아동의 삶, 경험과 관련된 내용

10 1. 교육의 본질 교육은 인간을 대상으로 한다 - 인간에 대한 이해가 선행되어야 ‘인간에 대한 정의’에 따라 교육목적 달라짐
인간은 어떤 존재인가 교육목적 인간은 생각하는 존재다 사고력 증진 인간은 더불어 사는 존재다 공동체성 함양 인간은 개성을 가진 존재다 자아 형성 인간은 고등 동물이다 생존과 적응 인간은 사회적 동물이다 사회화

11 2. 생물학적 관점 인간관 : 인간은 동물처럼 불충분한 존재 교육관 : ‘생존과 적응’을 위한 교육
인간관 : 인간은 동물처럼 불충분한 존재 교육관 : ‘생존과 적응’을 위한 교육 - 인간은 진화를 통해 생존과 적응 해 옴 - 교육은 인간을 환경에 적응하게 해 생존능력을 키움 - 교육 통해 언어 습득, 지적 활동 => 생존, 적응

12 생물학적 관점의 한계 - 인간을 동물의 수준으로 전락시킴 - 인간은 동물과 질적으로 다름
- 언어 생활, 사회 활동, 도구 사용(창의성), 사고능력, 문화 생활, 자기성찰…… - 대학진학, 직업 선택, 높은 지위 선택을 위한 교육은?

13 3. 인간주의적 관점 인간관 : 인간은 자기만의 독특한 자아(개성) (성격, 정신, 사고, 지적)를 가진 존재이다.
교육목적 : 잠재력 실현, 자기(자아) 실현 - 인간은 동물과 달리 의식, 마음, 사고를 가짐 - 인간은 잠재력, 자유와 책임의 능력 있다. - 인간은 이성(정신)을 가진 존재 = 개인의 의지, 판단 능력이 있다. - 인간은 기계와 달리, 법칙에 따라서만 움직이지 않는다.

14 인간주의적 관점 - 매슬로우 “욕구위계이론”
인간주의적 관점 - 매슬로우 “욕구위계이론”

15 인간주의적 관점의 성과와 한계 성과 한계 - 개인 각자의 삶의 가치 존중, 삶의 다양성 존중
- 인간을 신체▪정서▪지적 욕구 가진 통합적 전체로 봄 - 개인 각자의 삶의 가치 존중, 삶의 다양성 존중 한계 - 인간은 사회적 존재로서의 인간이라기보다 개인이다. - 욕구가 위계적인 순서로만 되지 않음(매슬로우 비판) - 인간의 공동체성, 자연과 타인과의 상호작용 소홀 = 개인주의, 개체주의적 인간관의 문제

16 4. 행동주의적 관점 인간관 : 인간은 동물, 기계처럼 자극을 주면 반응 하는 수동적 존재(인간주의 심리학과 대립)
교육목적 : 자극-반응 연합, 습관형성 - 인간은 객관적 실험 통해 관찰 가능(Watson) - 행동 형성과 학습 기제 탐구 – Pavlov의 개 실험 - 자극 – 반응의 반복 훈련으로 습관, 지적 능력, 바람직한 행동 형성 - 상벌, 강화 등으로 교육 예) 상벌점 제도, 점수 오르면 0 사줄게

17 행동주의적 관점의 한계 성과 한계 - 문제 행동이 심각한 경우 효과 있음 - 인간을 적극적 능동적 존재가 아닌 기계적,
수동적 존재로 인식 - 인간의 의지, 사고, 창조성, 정서 소홀히 함 - 반복 훈련, 주입식 교육, 지식 암기 교육, 교사 중심, 체벌의 문제

18 5. 사회학적 관점 인간관 : 인간은 사회적 존재이다. 교육목적 : 개인을 사회적 존재로 변화시킴(사회화)
- 기존 사회의 문화의 내면화, - 바람직한 사회적 행동 학습 - 교육은 사회생활의 준비다 - 사회 구성원의 동질성 유지의 기능(Durkheim) - 사회 통제력 약화, 사회의 무규범적 현상을 교육 통해 극복

19 사회학적 관점의 한계 아동, 학생을 미성숙한 존재, 비사회화된 존재로 인식
학생의 삶, 가치, 개성 무시 => 사회(성인)의 가치, 요구에 따른 교육 새로운 것에 대한 무관심 조장 (Dewey 듀이) 사회는 공통의 이념과 가치가 존재하는가? – 계급, 계층, 성, 지위, 인종에 따른 가치의 차이 특정 집단, 기존의 가치와 이념 주입 및 전수 가능성 예) 남성과 여성의 역할은 다르다. 어떤 사회를 구성할 것인가가 중요 –사회 구성원 간 관심의 공유, 자유롭고 평등한 의견 교환의 민주주의 사회 구성이 중요

20 6. 생태학적 관점 인간관 : 인간과 자연,나와 타인은 상호작용하면서 더불어 사는 존재이다.(생태주의)
교육목적 : 생명체 간의 상생의 교육- 인간과 자연, 인간과 인간 간의 상호 유대성 존중 - 자연은 개발 대상이 아닌 인간 삶의 일부 - 자연은 인간 생명과 연결된 생명체 - 인간은 고립된 개인이 아닌 타인과의 관계 속에서 존재 - 인간-자연, 나-타인, 개인-공동체, 교사-학생, 교사-학부모 등의 상생의 관계 중시

21 생태주의 교육관의 성과 교과의 수준별, 영역별 분리 극복 교과의 상호연관 = 통합교육 환경 파괴, 인간 소외, 생명 경시극복
타인과의 이기적 경쟁보다 타자에 대한 배려와 감수성 중시 경쟁적인 교육관 극복, 협동학습 강조 앞으로 교육적 관점에서 더 연구 필요

22 다음 주 주제 교육의 역사와 사상 – 근대 이전까지 과거의 교육사상이 현실에 적용된다면, 어떤 모습일까?
내가 생각하는 교육의 방향과 맞는 교육사상은 무엇인지 생각해 봅시다.