부모와 가정의 역할 학교폭력예방을 위한 한국청소년상담원 원장 구본용 강남대학교 교육대학원 교수 “학교폭력, 이제 그만!”

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1 부모와 가정의 역할 학교폭력예방을 위한 한국청소년상담원 원장 구본용 강남대학교 교육대학원 교수 “학교폭력, 이제 그만!”
학교폭력 없는 행복한 사회 만들기 학교폭력예방을 위한 부모와 가정의 역할 한국청소년상담원 원장 구본용 강남대학교 교육대학원 교수

2 III. 학교폭력 근절 7대 실천전략: 정부종합대책
목차 I. 학교폭력 현황과 유형 II. 학교폭력의 증가 원인 III. 학교폭력 근절 7대 실천전략: 정부종합대책 IV. 학교폭력 예방을 위한 부모역할

3 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 1. 학교폭력의 실태( ) ○ 조사기간: ∼ 2.20 ○ 조사대상: 전국 초등학교 4학년 ～ 고등학교 3학년 (약 559만 명) ○ 응답자: 139만 명(조사대상의 25%) ○ 결과 -전체 응답자 139만 명 중 12.3%인 17만 명: “최근 1년간 학교폭력 피해 경험 있다”고 응답 - 전체 응답자의 24.5%: “학교 내 일진이 있거나 있다” 폭행 47%가 교내에서 벌어짐(교실: 25.3%, 화장실과 복도: 9.1%, 운동장: 5.1%, 음악실․미술실․창고․강당 등: 7.3%) 학교 밖 폭행피해장소 다양(등하굣길: 5.7%, 학원 및 학원 주변: 3.2%, PC방과 노래방 2.9%: 공터와 빈 건물 3.0%) - 피해자의 7.7%가 인테넷과 휴대전화를 통해 피해 경험

4 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 애들 싸움은 애들끼리 해결해야 한다 2. 학교폭력에 대한 오해
우리 반에는 학교폭력이 없고, 학생들 간의 싸움은 학교폭력이 아니다 애들 싸움은 애들끼리 해결해야 한다 애들은 원래 싸우면서 크고, 그러한 행동은 어른이 되면 없어진다 우리 어렸을 때도 학교폭력이 있었지만, 지금은 다들 잘 산다 학교폭력에 대한 미온적이고 방관자적 태도 현실 직면에 대한 회피적 태도 폭력적 학교문화 형성에 기여 결과

5 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 2. 학교폭력의 특징 학교폭력 최초 발생 연령이 낮아지는 추세
- 피해학생 중 53.6%가 초등학교 때 최초로 학교폭력 피해경험 (초4-6학년:36.0%, 초1-3학년: 17.6%) - 가해학생 중 58.0%가 초등학교 때 최초 폭력 가해 (초4-6학년: 43.1%, 초1-3학년: 14.9%) 중학생의 학교폭력 발생비율이 가장 높은 상황 가해자와 피해자 구별이 불분명: 피해와 가해의 악순환학생 정서적 폭력의 증가와 폭력의 지속성 확대 학교폭력의 집단화 경향 학교폭력에 대한 인식과 대응수준은 매우 낮은 편 학교폭력 행위의 진화: 빵 셔틀, 졸업 빵, 사이버폭력(홈피 욕설, 악성 댓글), 성 적 모욕감 주기, 원치 않는 행동 강요 학교폭력대책자치위원회 총 심의 건수 중 중학교가 차지하는 비율이 전체의 69%(최근 3년 동일): 2010년 심의건수 총 7823건 중 초 3%, 중 69%, 고 28% 국민신문고에 신고된 학교폭력민원 증가율이 초등학교에 7배, 고등학교에 2

6 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 3. 학교유형별 학교폭력의 특징 1) 초등학교 2) 중학생 3) 고등학교
- 장난과 폭력을 구별하지 못하는 경향 - 성과 관련된 폭력이 많아 체계적 성교육 필요 - 담임교사가 없을 때 학교폭력 발생 - 기절놀이, 수술놀이, 노예놀이, 왕따 대물림 등 - 선후배관계를 이용한 폭력 및 금품갈취 심각 2) 중학생 - 성폭력 사건(성희롱, 성추행)이 자주 발생 - 욕설로 시작되는 언어폭력으로 시작해 신체폭력으로 진행 - 빵 셔틀, 금품상납 요구 등 금품갈취사례 많음 - 장애인에 대한 괴롭힘 및 외모로 인한 집단 따돌림 심각 - 폭력 서클을 통한 금품상납 등 금품갈취 및 신체폭행 - 사이버 폭력 심각 3) 고등학교 - 선후배 간 군기 잡기.금품갈취 집단 따돌림 및 성폭력(희롱)사례 많음 - 조직적으로 운영되는 폭력서클 일부 존재 - 남학생 금품갈취, 여학생 따돌림, 욕설 - 기숙사 내 금품갈취, 괴롭힘 등 발생

7 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 4. 학교폭력의 피해 학교폭력으로 인한 자살충동여부의 심각성 학교폭력 이후 피해고통 심각
∙ 고통호소 : 60.8% (죽고 싶을 만큼 고통스러웠다 + 많이 고통스러웠다 + 고통스러웠다) ∙ 남학생에 비해 여학생이 훨씬 고통스러워함 : 남학생 고통호소 59.9% / 여학생 고통호소 63.8% 학교폭력으로 인한 자살충동여부의 심각성 ∙ 학교폭력으로 인한 자살생각여부 : 1회 이상 30.8%(10회 이상 지속적으로 생각 : 7.7%) 학교폭력으로 인한 등교거부의 심각성 ∙ 학교폭력으로 인한 등교거부 충동여부 : 1회 이상 52.2%(10회 이상 지속적으로 생 각 : 11.5%) 학생들이 느끼는 학교폭력 전문상담기관 필요성 절실 : 61.6%(필요하다 + 매우 필요하다)

8 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 5. 학교폭력의 유형 집단 따돌림 및 강제 심부름 돈 또는 물건을 빼앗김(약취)
(한국교육개발원, 학교폭력 실태 전수조사 설문지) 말로 하는 협박이나 욕설(명예훼손, 모욕, 공갈, 협박) 집단 따돌림 및 강제 심부름 돈 또는 물건을 빼앗김(약취) 손, 발 또는 도구로 맞거나 특정한 장소 안에 갇힘(상해, 폭행, 감금) 성적인 부끄러움을 갖게 하는 말과 행동, 강제로 몸을 만지는 행위(성희롱, 성추행,성폭행) 인터넷 채팅, 이메일, 휴대전화로 하는 욕설과 비방 * 형사처벌대상: - 형법: 상해, 폭행, 감금,협박,약취,유인,명예훼손,강요 -성폭력 범죄의 처벌 등에 관한 특례법:성폭력 - 정보통신 이용 촉진 및 정보보호 등에 관한 법률: 정보통신망을 이용한 음란/폭력 정보 신체폭행(24.2%)>집단따돌림(21.6%)>괴롭힘 (17.8%)>금품갈취(14.1%)>언어폭력(7.9%) 청소년폭력예방재단, 「2009년도 전국 학교폭력 실태조사 보고서」

9 Ⅰ. 학교폭력의 현황과 유형 6. 학교폭력 사례 사례1. 중1 여학생 A 사례2. 중2 남학생 B 사례3. 중2 남학생 C
(한국청소년상담원 개인상담 및 사이버상담사례) 사례1. 중1 여학생 A 2학기가 되면서 노는 친구들이 돈을 뜯고 아무 이유 없이 때림. 맞고 있는 동안 몇몇 친구들은 구경만 하였고, 엄마에게 말하면 충격 받고 힘들어 할까 봐 걱정이 되어 말하지 못함 사례2. 중2 남학생 B 여학생들 보는 앞에서 맞고, Z라는 아이의 심부름을 해야함. ‘너의 고통은 나의 즐거움’이라며 괴롭히는 Z에게 가족을 모욕하는 언어폭력도 당해 우울증에 시달리고 있음. 교실 밖에서 맞고 있어도 선생님들은 보지 못하고, 부모님께 말씀 드리는 것이 두려움 사례3. 중2 남학생 C 급우로부터 학교폭력과 금품갈취가 심함. 돈이 없다고 하면 욕하거나 머리를 때리고, 쉬는 시간에 자고 있으면 라이터로 머리에 불을 붙이기도 함. 참다못해 선생님께 말씀 드렸지만, 친구들은 징계받지 않았고 선생님께 맞기만 했으며, 이후 친구들의 폭력이 더욱 심해짐 사례4. 운동선수 출신의 남학생D 학교폭력 가해자로 학교에서 상담을 의뢰함. 교사와의 갈등도 심각한 상태이며, 가해행동에 대해 ‘장난으로 시작했다’고 함

10 II. 학교폭력의 증가 원인 1. 학교폭력의 원인 학교폭력 가정환경 요인 학교∙교육 환경 요인 사회환경 요인 개인관련 요인
1. 학교폭력의 원인 가정환경 요인 부모역할의 방향 상실 자녀와의 소통단절 도덕 및 윤리교육의 상실 위기의 부부관계 급증 학교∙교육 환경 요인 체벌금지 이후 새로운 생활지도방식 부재 성적과 진학중심의 교육 성적, 대학입학 등 제한된 성취조건제시 → 성취할 수 있는 청소년 비율제한적 → 좌절로 인한 적대감과 분노표출 보편적 윤리의식에 대한 도덕교육 부재 사회환경 요인 폭력영화, 인터넷, 게임에 노출되어 폭력성에 대한 인식 무뎌짐 최고지상주의, 결과중심주의의 가치체계 또래 = 경쟁상대 상대적 빈곤으로부터 오는 소외감, 심리적 열등감∙좌절감 지역사회 내 조성된 유해환경 학교폭력 (좌절과 소외/생활기술 결핍) 개인관련 요인 가해학생 생물학적 원인 충동성∙공격성 품행장애 등 과거 생활경험 피해학생 높은 사회적 불안 대인관계기술 부족 자신감 부족 낮은 주장성

11 청소년 유해 환경 극복을 위한 청소년 핵심역량 아동학대 학교폭력 Family environment Peer
청소년 유해 환경 극복을 위한 청소년 핵심역량 아동학대 학교폭력 Family environment Peer environment 술 에이즈 미디어 핵심역량 -자기조절능력 -자기관리능력 마약

12 학교폭력 증가 원인 가정환경 요인 부모역할의 방향 상실 자녀와의 소통단절 도덕 및 윤리교육의 상실 위기가정의 급증

13 학교∙교육 환경 요인 학교폭력 증가 원인 성적과 진학중심의 교육 체벌금지 이후 새로운 생활지도방식 부재
성적, 대학입학 등 제한된 성취조건제시 → 성취할 수 있는 청소년 비율제한적 → 좌절로 인한 적대감과 분노표출 보편적 윤리의식에 대한 도덕교육 부재

14 학교폭력 증가 원인 사회적 원인 최고지상주의, 결과중심주의의 가치체계 또래 = 경쟁상대
폭력영화, 인터넷, 게임의 폭력성 과다사용 최고지상주의, 결과중심주의의 가치체계 또래 = 경쟁상대 상대적 빈곤으로부터 오는 소외감,심리적 열등감∙좌절감 지역사회 내 조성된 유해환경

15 학교폭력 증가 원인 개인관련 요인 생물학적 원인 충동성∙공격성 품행장애 등 과거 생활경험 가해학생 높은 사회적 불안
피해학생 높은 사회적 불안 대인관계기술 부족 자신감 부족 낮은 주장성

16 III. 학교폭력근절 7대 실천정책(2012. 2. 6 정부 발표)
직접대책과 근본대책 1. 학교장과 교사의 역할 및 책임 강화 2. 신고-조사체계 개선 및 가∙피해학생에 대한 조치 강화 3. 또래활동 등 예방교육 확대 4. 학부모교육 확대 및 학부모의 책무성 강화 5. 교육 전반에 걸친 인성교육 실천 6. 가정과 사회의 역할 강화 7. 게임∙인터넷 중독 등 유해요인 대책 직접대책 -근본대책

17 1. 학교장과 교사의 역할 및 책임 강화 교원이 책임지고 학교폭력을 해결할 수 있도록 여건 조성
1. 학교장의 역할 및 책무성 강화 가해학생에 대해 즉시 출석 정지 조치 및 피해학생 보호 학교폭력 대책자치위원회를 분기별로 1회 정기 개최 은폐 사실 발각 시, 학교장 및 관련 교원에 징계 2. 담임교사의 역할강화 및 생활지도 여건 조성 매 학기 1회 이상 학생과 1:1면담 실시, 복수담임제도 도입, 전문상담인력 확대 배치 학교폭력대책자치위원회의 조치사항을 학교생활기록부에 기재 학교별 생활지도 전담 팀 운영, 행정업무경감, 법률상담지원 3. 교원 양성-임용-연수 단계에서 생활지도 역량 강화 ‘학교폭력 예방 및 대책’ 과목 필수 이수 교직 적성 심층면접 등 실시 각종 자격연수 및 직무연수에 학교폭력 예방 관련 교과목을 대폭 반영

18 2. 신고-조사체계 개선 및 가∙피해학생에 대한 조치강화
학교폭력은 결코 은폐되지 않고, 신고하면 반드시 해결 (피해학생) 우선 보호∙신속한 치유지원 VS (가해학생) 엄격한 조치∙재활치료 학교폭력신고센터 설치 및 조사기능 강화 ‘117학교폭력신고센터’ 확대·설치 경찰청 또는 학교폭력 원스톱지원센터(Wee센터, CYS-Net)로 사건 이송·처리 2. 학교폭력 은폐 방지를 위한 제도 개선 매년 초4~고3학생 대상으로 학교폭력실태 전수조사 실시 3. 피해학생에 대한 우선적 보호와 치유 지원 경찰동행 보호, 상급학교 진행 시 피해학생과 가해학생 동일학교 배정되지 않 도록 조치 피해학생들의 신속한 치료 위한 先치료지원-後처리시스템 마련 4. 가해학생에 대한 엄격한 조치 및 재활치료 지원 가해학생의 보복행위, 장애 학생에 대한 폭력 행사 경우 엄정한 징계조치 시·도교육감은 가해학생 재활 프로그램을 필수 운영, 특별 진로(직업)교육도 포함 5. 일진 등 학교폭력 서클 엄정대응

19 3. 또래활동 등 예방교육 확대 “사소한 괴롭힘도 폭력”이고 “학교폭력은 범죄”
1. 건전한 학교문화 형성을 위한 또래활동 지원 13년에는 학생 스스로 갈등을 해결하는 또래상담, 중재, 조정 프로그램 운영 계획 학생 모니터 단 확대로 온라인을 통해 학생과 밀접한 교육정책 제시 기회 마련 2. ‘사소한 괴롭힘’도 폭력임을 단계적으로 교육 학교교육과정 운영계획 수립에 ‘학교폭력 예방∙조기발견 계획’ 반드시 반영 모든 학생 대상 연 1회 정서·행동발달 선별검사 실시 후 조치 다양한 형태의 학교폭력 예방 학생 교육자료, 학부모·교사용·관리자용 매뉴얼 개발 3. 학교폭력 예방 사이버상담 지원 인터넷과 SNS를 통한 전문 사이버 상담 및 학교폭력예방 정보제공 서비스 실시 - Wee 포털사이트( 사이버상담센터 - 청소년사이버상담센터( - ‘굿바이 학교폭력’ 스마트폰 어플리케이션 기능 강화 인터넷포털 사이트 및 SNS 서비스 활용, 손쉬운 학교폭력 상담 접근 유도 전문상담교사, 또래상담자격 학생 등에서 사이버상담사 선발∙활용

20 4. 학부모교육 확대 및 학부모의 책무성 강화 학부모의 자녀이해와 학교교육 참여가 학교폭력을 예방하는 열쇠
1. 자녀이해 지원을 위한 학부모교육 및 교육정보제공 대폭확대 학부모교육 대상을 ‘모든 학부모’로 전면 확대 학부모교육포털( 통해 온라인 교육 활성화 학부모가 반드시 알아야 할 핵심 분야 선정, 교육자료 제작∙배포 2. 교사-학부모간 소통강화 및 학부모의 책무성 제고 학기당 1회 이상 학교설명회를 의무적으로 일과 후에 개최 학기당 1회 이상 학부모와 교사간 개인·그룹 상담 기회 제공 가해학생 학부모에 대한 특별교육 제공 3. 교육 기부 학부모 학교참여 활성화 학부모, 지역사회 인사 중심으로 교육기부 활성화 추진 학교폭력 예방 관련 ‘학부모 교육 기부 인력 풀’을 운영 전문인력과 부적응 학생 1:1결연하여 상담 자원봉사 실시 방안 추진 등하교 시간에 학생생활지도 위한 학부모 자원봉사 등 연계 협력 강화

21 5. 교육 전반에 걸친 인성교육 실천 더불어 살아가는 바른 인성을 함양하여 학교폭력을 근원적으로 차단
1. 바른 인성의 기초를 형성하는 ‘3~5세 누리과정’ 운영 질서, 나눔, 배려, 협력, 존중, 경로효친, 갈등해결 등 실천행동 교육 ‘바른 인성 우수 유치원·어린이 집’선정하여 3년간 재정지원 실시 2. 배움이 실천으로 연결되는 프로젝트 형 인성교육 국어, 도덕, 사회 교과의 ‘인성 핵심 역량(공감, 소통, 갈등해결, 관용, 정의 등)’요소 강화 도덕·사회수업에서 학교폭력 관련 발생문제에 대한 해결방안을 도출하고 실천하도록 운영 인성교육 관련 교과간 연계를 통해 다양한 교수·학습 모형 개발 정서안정, 자존감 향상, 사회성 함양을 위한 예술교육 기회 확대 및 독서활동 지원 3. 실시중학교 체육활동 대폭 확대 중학교 체육수업 시 수 50% 증대 스포츠와 인성교육을 접목하여 학교축제로 발전 4. 학생-학부모-교사가 함께 학생생활규칙을 통해 인성교육 실천 교사, 학생, 학부모의 충분한 협의과정을 통해 학생생활규칙 결정∙준수 학생과 학부모의 학생생활규칙 동의서 제출 의무화 → 교사의 학생생활지도 권한과 책무성 확보

22 5. 교육 전반에 걸친 인성교육 실천 더불어 살아가는 바른 인성을 함양하여 학교폭력을 근원적으로 차단
5. 인성관련 학생부 기재 강화 및 입학전형에 반영 학생생활기록부에 핵심 인성 별 구체적 기록 후 입학사정관전형, 자기주도학습전형에 반영 자기소개서 공통양식에 ‘인성’항목 신설하여 자기평가 기능 강화 자기주도 학습전형에 인성분야 신설 6. 생활지도 등 인성교육을 잘하는 교원과 학교 우대 인성교육을 잘하는 교사에게 연구비 지원, 포상, 학습 연구년제 대상 선발 시 우대 생활지도 및 인성교육 역량이 우수한 수석교사를 선발, 인성교육에 대한 컨설팅 병행 각종 재정지원 대상 학교 선발 시 인성교육을 잘하는 학교 우선 선정 지원 7. 시∙도 교육청 평가를 통해 책무성 확보 ‘인성교육 실천 및 학교폭력 근절 노력 정도’의 비중 확대로 학교의 책무성 강화 ※평가지표(안) - 인성교육실천 , 학교폭력 예방 근절

23 6. 가정과 사회의 역할 강화 “한 아이를 키우기 위해서는 온 동네가 나서야 한다.” 1. 가정과 사회의 교육적 기능 회복
‘밥상머리 교육 범국민 캠페인’ 본격 추진 : ‘가족사랑의 날’(수요일) 및 주말 활용 가족단위 또는 청소년 대상 프로그램 대폭 확대 2. 가정과 사회의 참여 확대를 위한 홍보 및 캠페인 추진 방송, 언론, 시민단체와 연계하여 연중 캠페인 실시

24 7. 게임∙인터넷 중독 등 유해요인 대책 게임∙인터넷 중독 예방을 위한 제도 개선 추진
폭력 및 정신건강 유해 요소로부터 학생들을 보호 게임∙인터넷 중독 예방을 위한 제도 개선 추진 실효성 있는 청소년에 대한 게임제공 제한제도 운영 게임 물에 대한 청소년 유해성 심사 강화 게임산업계가 게임중독에 대한 사회적 책임을 지도록 민간자금 출연 확대 및 의 무화 청소년 PC방 이용시간 (오후 10시까지)에 관한 법령 위반 업주의 벌칙규정 강 화 2. 게임∙인터넷 중독 예방 교육 강화 및 치유 활동 확대 게임·인터넷 중독 예방교육 강화 게임 및 인터넷 중독 징후가 있는 학생을 선별∙관리하여 단계적으로 치유 인터넷 중독 예방교육에 필요한 다양한 교육용 콘텐츠를 개발∙보급 전국 초∙중∙고생 대상 종합실태조사 실시

25 IV. 학교폭력 예방을 위한 부모역할 학교폭력 징후 파악하기 학교폭력 진단표(청소년폭력예방재단)
※ 다음 12개의 문항 중 2～3가지가 자녀에게 감지되면 학교폭력피해 의심 ① 비싼 옷이나 운동화 등을 자주 잃어버리거나 망가뜨리는 경우기 있습니까? ② 몸에서 다친 상처나 멍 자국을 자주 발견하게 되며, 물어보면 그냥 넘어졌다 거나 운동하다 다쳤다고 대답하는 경우가 많습니까? ③ 교과서나 공책, 일기장 등에 “죽어라” 또는 “죽고 싶다”와 같은 폭언이나 자 포자기 표현이 쓰여 있는 것을 본 적이 있습니까? ④ 용돈이 모자란다고 하거나 말없이 집에서 돈을 가져오는 경우가 있습니까? ⑤ 풀이 죽고 맥이 없거나 입맛이 없다고 하면서 평소 좋아하던 음식에도 손대 지 않습니까? ⑥ 두통, 복통 등 몸이 좋지 않다고 호소하며 학교 가기를 싫어합니까? ⑦ 자기 방에 틀어박혀 나오려 하지 않거나 친구에게 전화 오는 것조차 싫어합 니까? ⑧ 친구, 선배들에게 전화가 자주 걸려오거나 통화 후 불려나가는 경우를 본 적 이 있습니까? ⑨ 갑자기 전학을 보내달라고 자주 말하곤 합니까? ⑩ 갑자기 짜증이 많아지고, 만만한 가족에게 폭력을 쓰거나,공격적으로 변합니 까? ⑪ 학교생활, 교우관계 및 자신의 신변에 대한 가족과의 대화를 회피합니까? ⑫ 평소보다 갑자기 성적이 떨어지고 있습니까?

26 IV. 학교폭력 예방을 위한 부모역할 2. 학교폭력 피해 시 부모대처방안 1) 아이 마음 다루어 주기
2) 피해상황에 대해 구체적으로 파악하기 3) Tip (이러 땐 이렇게) - 한 아이가 괴롭힐 때 - 여러 아이가 괴롭힐 때 - 가해자가 따로 남거나 보자고 할 때 - 금품을 빌려달라고 강요할 때 - 신체폭행 및 언어폭행을 당했을 때 - 학교폭력 자치위원회, 경창등

27 IV. 학교폭력 예방을 위한 부모역할 3. 부모의 자녀지도의 기본 방향과 원리 1) 부모가 자녀에게 물려주어야 할 유산
첫째, 자신을 긍정적으로 평가할 수 있는 태도 둘째, 투철한 가치관과 도덕성 셋째, 바른 생활습관과 행동양식 넷째, 더 높은 지력 혹은 삶의 지혜 다섯째, 자립심과 강인한 심리적 특성 여섯째, 인간의 기본자질

28 자신을 긍정적으로 평가하는 태도 기르기 자신을 믿는 것
자신의 보석을 찾아내고 아낌없이 사용할 수 있고, 크고 작은 어려움을 슬기롭게 극복하기 위해서 가장 중요한 것 자신을 믿는 것 세상을 보는 방식은 근본적으로 자신을 보는 방식과 관련되어 있기 때문에, 내가 나를 불신하면 세상의 일들을 부정적으로 보게 될 것이고, 내가 나를 믿으면 세상을 좀 더 긍정적이고 희망적으로 볼 수 있을 것이다 제 잘난 맛에 사는 아이 vs 좌절감에 위축된 아이

29 옳고 그름을 판단할 수 있는 투철한 도덕성을 길러주는 것이 부모의 중요한 과제이다!
2. 투철한 가치관과 도덕성 길러주기 인간의 욕구 생리적 욕구 사회적 욕구 도덕적 욕구 옳고 그름을 판단할 수 있는 투철한 도덕성을 길러주는 것이 부모의 중요한 과제이다!

30 올바른 훈육을 통해 자녀의 바른 생활습관과 행동양식을 길러주어야 함
3. 바른 생활습관과 행동양식 길러주기 올바른 훈육을 통해 자녀의 바른 생활습관과 행동양식을 길러주어야 함 버릇들이기란? - 바른 태도와 올바른 몸가짐을 갖도록 하는 것 - 집안의 규칙과 질서를 세우는 것 - 해야 할 행동과 하지 말아야 할 행동을 가르치는 것 철들면 달라지겠지 (X)

31 4. 더 높은 지력 혹은 삶의 지혜 길러주기 미래 인간에게는 현재보다 더 높은 지력이 필요
여기서 말하는 지식은 단편적이고 박식한 지식이 아니라 지적 사고력, 창의력과 호기심 등을 말함 지식 많은 정보를 알고 있는 상태 지혜 정보를 활용하거나 만들어낼 수 있는 능력 지혜 = 사고력 (무엇을 생각할 수 있는 능력/판단할 수 있는 능력 /추리할 수 있는 능력/무엇을 창조할 수 있는 능력 등을 의미함) 생각할 수 있는 경험과 기회를 제공해 주는 것이 필요!

32 미래에는 어려움에 쉬 굴하지 않는 신체적, 지적, 정적, 도덕적인 “의연성” or “건강한 자아”가 필요함
5. 자립심과 강인한 아이로 기르기 자립심이란 독립성과 자율성을 의미함 자립심을 키우기 위해 유의해야 할 사항 - 적어도 4살 이후부터는 심리적인 이유를 해야 함 - 자기 일을 스스로 하도록 하는 것이 필요 - 준법정신을 기르는 일 미래에는 어려움에 쉬 굴하지 않는 신체적, 지적, 정적, 도덕적인 “의연성” or “건강한 자아”가 필요함

33 기본 자질을 튼튼하게 형성하는 일은 인간이라는 완성품의 기초공사를 하는 것과 같다.
6 인간의 기본 자질 기르기 기본 자질을 튼튼하게 형성하는 일은 인간이라는 완성품의 기초공사를 하는 것과 같다. 인간 교육의 기초공사 = 가정교육 인간의 기본 자질 (5가지) ① 언어 ② 올바른 태도와 가치관 ③ 건전한 습관 ④ 운동기능 ⑤ 인간적 감수성 - 상대방의 희로애락 감정을 느낄 수 있는 감정이입 / 내 행동이 타인에게 미칠 수 있는 영향력을 고려하는 마음 +

34 IV. 학교폭력 예방을 위한 부모역할 3. 부모의 자녀지도의 기본 방향과 원리 2) 자녀지도의 기본 원리
첫째, 가르치기 전에 알려고 노력하는 부모 둘째, 바른 행동과 방향을 분명하게 제시하고 교육하는 부모 셋째, 아이들 스스로 자신의 행동에 대해 책임질 수 있는 용기와 자신감을 길러 주는 부모 넷째, 아이들과 좋은 관계를 유지하기 위해 노력하는 부모 다섯째, 도를 닦는 심정으로 노력하는 부모

35 1. 가르치기 전에 알려고 노력하는 부모되기 자녀 이해하는 구체적 방법 9분 듣고 1분 말하기
아이들이 전달하고자 하는 말의 의미를 이해하기 아이들의 감정을 수용하기 아이 지도를 위해 가정과 학교가 일체감 보이기 생각과 감정을 어른에게 전달하는 심정으로 전달하기

36 2. 바른 행동의 방향을 제시할 수 있는 교육하기 일대 일로 말하라 무엇을 가르치고 있는지를 분명히 알고 가르쳐라
듣고 나서 말하라 의논하는 태도가 중요하다 과거의 것들을 들추어 내지 말라 내 생각임을 분명히 하라 원칙을 어겼을 때는 벌을 주라

37 3. 아이들 스스로 자신의 행동에 대해 책임질 수 있는 용기와 자신감을 길러주기 4. 아이들과 좋은 관계를 유지하기 위해 시간과 노력을 투자할 수 있는 자세 갖기

38 5. 부모 됨의 길은 도를 닦는 과정입니다 부모가 인내를 갖고 아이를 기다려 줄 수 있는 의연성이 부모들이 자신들에 대해
잘 알려고 노력해야 합니다. 부모가 인내를 갖고 아이를 기다려 줄 수 있는 의연성이 필요합니다 좋은 부부관계를 유지해야 자녀가 안정적인 환경에서 건강하게 자랄 수 있습니다

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