Graphic organizer를 활용한 영어 동화 읽기가 6학년 학습자의 쓰기에 미치는 영향

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1 Graphic organizer를 활용한 영어 동화 읽기가 6학년 학습자의 쓰기에 미치는 영향
The effect of a storybook lesson using graphic organizers on 6th grader’s English writing ability Lee Eul Soon

2 Finding a Research Question Assumptions and Expections
Index Finding a Research Question Assumptions and Expections 1 2 3 Literature Review 4 Action Plan 5 Procedures 6 Conclusion & reflections

3 Finding a Research Question
1 Finding a Research Question 1. What are my passions? Graphic organizer를 활용한 영어 동화 읽기를 6학년 학습자에게 제공하여 학습자의 쓰기능력을 어떻게 향상시킬 것인가? My research question 6학년 교과서 각 단원에 적합한 영어 동화를 어떻게 선정할 것인가? 어떠한 형태의 graphic organizer를 활용할 것인가? 영어 동화를 읽을 때 graphic organizer를 수업에 활용하면 6학년 학생들의 영어 사용 능력에 긍정적 영향을 미칠 수 있을 것인가? Sub questions

4 Assumptions and Expectations Graphic organizer와 영어 동화
2 Assumptions and Expectations Text 영어동화의 활용 기대하는 점 각 단원 연관된 동화선정(학습을강화시킴) graphic organizer를 활용했을 때 영어 동화에 집중가능 풍부한 읽기를 통해 쓰기 능력의 향상을 기대(읽기와쓰기연계) 풍부한 언어를 제공하지 못하는 교과서의 한계 EFL상황에서 영어 동화 활용이 필요함 6학년 학습자들은 영어 동화에 집중도가 낮음 Graphic organizer와 영어 동화 읽기& 쓰기연계

5 3 Literature Review 영어 동화의 가치 그래픽 오거나이저 영어에 대한 두려움 극복 및 흥미 지속
문장 표현 쉽게 습득 읽기와 쓰기 지도 시 그림을 충분히 활용할 수 있음 영어 학습을 할 때 필요한 어휘나 문장 구조를 쉽게 생각나게 한다. 다양한 쓰기 활동을 제공해준다. 학생들의 흥미를 유발시켜 학습 집중력을 높여준다. 사고과정을 시각적 형태로 나타낸 것으로 스키마와 텍스트의 핵심을 도해적으로 표현한 것 그래픽 조직자 활용할 수 있는 읽기 지도 요소 낱말의 의미 파악하기 사실적 읽기 글의 구조 파악하기 중심내용 파악하기 예측하기 추론적 읽기 비판적 읽기 등

6 쓰기는 읽기를 통해 향상될 수 있다.(읽기와 쓰기 연계활동,Smith,1983)
Literature Review 읽기 능력 쓰기 능력 1. 사실적 정보를 찾아내는 능력 글의 흐름이나 시간적 공간적 순서를 이해하는 능력 주제와 요지를 찾는 능력 원인과 결과를 파악하는 능력 비교와 대조를 하는 능력 추리하는 능력 결론을 내리는 능력 글에 나온 등장 인물들의 성격을 파악하는 능력 글의 원전을 알아내는 능력 단어, 어구, 문장을 눈으로 보고 베껴 쓸 수 있는 능력 낱말, 어구, 문장을 귀로 듣고 글로 쓸 수 있는 능력 자기의 생각, 느낌, 또는 경험을 영어 문장으로 표현할 수 있는 능력 쓰기는 읽기를 통해 향상될 수 있다.(읽기와 쓰기 연계활동,Smith,1983)

7 4 Action Plan 1. What is my plan? 2010년 3월 ~ 2011년 2월 기간
대상 광주동운초 6학년 3반 (29명) 시기 영어 수업 시간(단원 4차시 중 1차시)

8 2. What steps will I take to implement this action?
4 Action Plan 2. What steps will I take to implement this action? 그래픽 오거나이저 선정 및 수업 계획 선행 연구 조사 단원별 동화 목록 구성 데이터 수집 준비 3. What is my time line? Pre-research While-research Post-research 단원별 플래시 동화 선정 그래픽오거나이저 선정 및 수업준비 실행 단계 관찰 일지, 설문조사, 포트폴리오 작성 데이터 분석 실행의 효용성 검토

9 4 Action Plan What data How analyze
4. What data will you collect and how will you analyze? What data How analyze 수업 자료, 학생의 반응, 수업 상황 관찰 일지 투입에 따른 태도와 행동의 변화 분석 그래픽오거나이저활동지,및 자기 평가표 포트폴리오 학생의 자기 평가, 발전 정도 판단 수업과 관련한 학생들의 소감 소감문 투입된 자료나 활동의 장, 단점 파악 학습에 대한 기대와 변화 정도 설문지 수업 방법 개선의 자료로 활용

10 7. How can students be involved?
4 Action Plan 6. Anticipated problems? 7. How can students be involved? 그래픽 오거나이저 활용: 이야기를 집중해서 들음 자신이 들은 동화와 그래픽 오거나이저 활용에 대한 흥미도와 자신감을 자기 평가할 수 있음-워크시트활용 단원에 적합하고 학습자수준과 흥미 모두를 고려한 동화의 선별이 어려움. 학습자 수준을 고려한 패턴위주의 동화책에 적합한 효과적인 그래픽 오거나이저 선정이 어려움

11 6학년 각 단원 별 영어 동화 활용 및 그래픽 오거나이저 활용
5 Procedures 6학년 각 단원 별 영어 동화 활용 및 그래픽 오거나이저 활용 Description of the contents

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18 동화 활용 학습지 및 소감문

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25 Conclusion- 영어 쓰기 사전, 사후 경과 비교
하위 수준-쓰기 능력이 양적으로 증가함 상위 수준 학생- 양적인 증가는 없었으나 사후 쓰기 검사에서 영어동화에서 배운 다양한 표현을 적은 것을 볼 수 있었다. Description of the contents

26 Nam Ji Su Before and after

27 나의 사진

28 I like family . I don’t like ghost. I want to be a doctor.
자기 소개 Hello My name is Nam Ji Su .(이름) I am years old.(나이) I like family . I don’t like ghost. I want to be a doctor. Nice to meet you.

29 Name : Jisu Who am I?

30 W h o A m I ? My name is Ji su. I am thirteen years old.
I want to be a doctor. I like listen to music. I don’t like snake. And I have one older sister. I am Korean. I like 파김치. I live in Gwang-ju. W h o A m I ?

31 6 학습자 소감문 해석 Reflections graphic organizer와 영어 동화 활용이 영어 학습에 도움이 된다
학습지에 무엇인가를 써야 해서 귀찮다는 반응도 보였다. ⇒ 2학기에도 지속적으로 적용하되 학생들이 흥미있어 할 만한 다양한 graphic organizer를 제공하고, 학습자가 내용을 많이 적어야 한다는 부담감을 거의 주지 않아야겠다. Description of the contents

32 6 교사 reflection Reflections
학습자가 이야기를 집중해서 듣고 읽도록 하기 위해 graphic organizer를 활용하면서 처음에는 단순한 형태를 사용하였으나 후반부로 갈수록 학습자의 사고를 요하는 그래픽 오거나이저를 활용함 2. 율동 및 동영상에 학습자의 흥미가 집중됨 ⇒ 좀 더 다양한 graphic organizer를 제공하고, 학습자의 흥미도에 맞춰 동화 자료를 제공해야겠다. Description of the contents

33 6 Reflections 한계점과 제언 한계: 1학기에는 6학년 한 학급 전체를 대상으로 하여 질적인 연구를 하지 못하였으므로 2학기에는 초점 대상을 명확히 할 필요가 있음 학습자가 영어 동화를 또 하나의 학습 부담으로 여기지 않도록 영어 수업 시간 내에 다른 활동 수를 줄여야 함 영어 동화 선택시에 다양한 자료를 제공할 수 있는 재미있는 동화 자료를 선택해야 함 Description of the contents

34 Thank You!