유아사회교육의 개관.

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1 유아사회교육의 개관

2 유아의 사회화

3 목차 1. 유아의 사회화 2. 유아 사회화의 영향 요인 3. 사회화 이론

4 인간은 사회적동물(Zoon politikon)이다
유아사회교육의 개관 유아와 인간사회화 인간은 사회적동물(Zoon politikon)이다 유아기의 사회적 환경이 인간사회화의 기본적인틀을 형성 안나(Anna) 6세까지 감금되어 키워진 안나는 그후 5년동안 살았으나 2세 정상아 수준 카말라(Kamala) 늑대에 의해 양육된 카말라의 비인간적 특성이 선교사의 도움으로 정상적인 인간으로 성장했음 이사벨(Isabelle) 귀머거리,벙어리의관계속에서 살아온 이사벨은 (6세) 8세가 되어서야 정상생활이 가능했음

5 유아사회교육의 개관 유아사회교육은 인간사회화의 밑걸음
인간이 사회속에서 좋은 관계를 형성할 수 있는 기본적인 자질은 유아기에 결정적으로 형성 이러한 기본적인 자질은 인간들이 형성한 사회집단속에서 서로 관계를 맺고 살아갈때 형성 이를 위해서 유아기에는 따뜻하고 인격적이며 자극적인 사회적 환경을 제공하는 등의 우호적 사회적 환경과 이를 위한 교육은 인간사회화의 밑걸음

6 1. 사회성과 사회화의 개념 사회성,사회적관계, 사회적 행동,사회화란? 사회성
사회적관계 (Social relation) : relation 개인의 사회적응성과 대인관계의 원만성 대인관계, 인간관계와 같은 인간과 인간의 상호관계 사회적행동 (Social behavior) : behavior 사회화 (Socialization) 사회적 관계에서 나타나는 행동, 개인 또는 집단에 대한 행동 양식 (태도 및 감정이 포함됨) 적극적인 사회적 행동 – 소극적인 사회적 행동 가족,친지,교육기관등과 같은 사회적 제도를 통해 사회구성원으로서 사회에서 효과적으로 기능하는데 필요한 지식,가치,태도,규범,동기,포부,행동양식등을 유아에게 습득시키고 사회적으로 바람직하지 않거나 반사회적 충동과 행동을 통제시키고 원만한 사회참여에 도움이 되는 기술과 기능을 습득시키는 과정

7 유아사회화 영향요인

8 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 2. 또래와 사회화 3. 교육기관과 유아 사회화 4. 교사의 유아 사회화 5. 지역사회.대중매체의 사회화

9 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 가정환경? 인간 최초의 사회화 장소? 가정의 교육적 효과?
개인에게 영향을 미치는 가정의 모든 조건,자극과 작용 인간 최초의 사회화 장소? 모친학교(코메니우스) 무릎학교(전통사회) 가정의 교육적 효과? 안정성의 기반 능력의 계발, 발달 사회적 인격의 기반 자기중심성의 탈피 사회생활에 대한 준비 일반사회 교육기회 습관, 예의, 태도, 학습

10 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 가족구조와 유아사회화 가족형태가 사회화에 미치는 영향은? 가족의형태의 유형?
대가족(확대가족)과 핵가족,직계가족과 부부가족,부자중심가족과 부부중심가족 대가족제도가 사회화에 미치는 영향은? 긍정적 영향: 폭넓은 사랑,인생태도학습,인간관계기술체득 부정적 영향: 유아행동제약,가치관형성의 혼란 핵가족제도가 사회화에 미치는 영향? 긍정적 영향: 자유스러운 분위기,일관된 지도,다양한 욕구종족 부정적 영향: 동일시 대상이 결여, 지나친 어머니의 의존(양육), 세대간의 갈등

11 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 형제수가 사회에 미치는 영향? 형제의 출생순위가 사회화에 미치는 영향은?
형제수가 적은 가정: 심리적안정,개성발휘용이,성취의욕이 높음 형제수가 많은 가정: 강함 책임감,윗사람에 대한 순종강요 형제의 출생순위가 사회화에 미치는 영향은? 첫째아이 보수주의자 강한 친애 의욕

12 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 둘째아이 막내아이 외동아이 사교적 다양한 재능,강한 시기심,강함 성취의욕 의존적
책임감,독립심이 낮음 낙관적이며 긍정적인 특성 외동아이 조숙 부모의 양육태도에 따라 성격,사회적 태도가 형성됨 이성 부모와의 친밀성유지 (여아는 남성적,남아는 여성적)

13 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 형제의 성이 사회화에 미치는 영향 동성형제 혼성형제가 사회화에 미치는 영향?
긍정적인 상호작용 성유형화에 긍정적 사회적 행동강화 혼성형제 성유형화에 부정적 교사로서의 형제의 영향? 누나나 언니: 작업 지도에 긍정적 (귀납적방법) 형,오빠: 학업지도에 덜 긍정적 아버지가 없는 경우 사회화영향? 형은 남아의 성유형화 모델 남아는 덜 남성적,의존적임

14 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 가족원의 연령이 사회화에 미치는 영향? 터울이 적은 경우 터울이 많은 경우
긍정적 영향: 사회생활 준비계획, 대인관계 훈련기회 부정적 영향: 경쟁,갈등유발 터울이 많은 경우 긍정적 영향: 동생간의 갈등축소,형제관계가 우호적.협동적.애정적,부모의 육아 부담경감

15 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 부모의 역할. 양육 태도와 유아사회화 부모역할
부모가 자녀들의 태도와 가치관 형성에 결정적 영향 유아의 훈육과 양육책임 유아의 역할모델 수행 부모역할 부모역할의 변화: 아버지의 역할,어머니의 역할로 구분 → 양성의 부모역할 아버지의 역할 도구적(수단적) 역할 : 벌,훈련,통제의 최종결정과 집행자 경제적 지주의 역할 : 경제적 담당 정신적 지주의 역할 : 유아행동양식의 학습모델 동료적 역할 : 이성적으로 공정하게 문제 해결 공정한 판단자의역할: 이성적으로 공정하게 문제 해결 성역할 모델의 역할: 남성다움(아들),첫 이성의 본보기(딸)

16 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 어머니의 역할 표현적.정서적 역할: 사랑,따스함,정서적 배려,중재자,위안자 양육의 역할
먹이고 목욕시키고 옷 입히기(협의) 정서적 욕구충족(합의) 건강.위생적 역할 : 간호,양호 교량적 역할: 아버지와 자녀,사회와 가정사이의 교량 성역할 모델의역할: 이성 역할체험(아들), 여성상정립(딸) 따뜻한 보금자리의 역할: 부모,교사,요리사,의사,간호사,상담자의 역할 도덕적 교육담당자의 역할: 자아,양심,생활태도,신념,가치관등

17 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 부모의 양육태도 Schaefer의 연구
양육태도란 부모 또는 양육자가 자녀를 양육함에 있어 일반적 또는 보편적으로 나타나는 행동유형 Schaefer의 연구 애정적 - 자율적 태도 애정적 - 통제적 태도 거부적 - 자율적 태도 거부적 - 통제적 태도 ※ 가장 바람직한 태도 유형 : 애정적,자율적 태도 가장 바람직한 하지 못한 태도 유형: 거부적,통제적 태도

18 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 ② 성공적인 양육태도 관심어린 분위기 조성  바람직한 태도 유형 엄격한 관철 
훈육지양 귀납적 추리  환경에 대한 통제감 배양 일관성 있는 지도  교사의 수범적 행동

19 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 가정형태 편부모 가정 가정의 외적 문제: 전쟁,경제적 문제,천재지변
가정의 내부적 문제: 병,죽음,별리,이혼,알코올중독,범죄와 간통 편부모 가정 가. Wallerstein & Kell (1975)의 연구: 부모이혼의 영향 연령이 낮은 집단 (2.5~3.25) 연령이 중간인 집단 (3.75~4.75) 연령이 높은 집단 (5~6세) 연령이 더 높은 집단 (9~10세)  퇴행적 행동  공격성 증가 초조감,혼돈,주의 를 끄는 행동  초조감  불안감  성급함  까다로운 행동  고통  거부감  무력감  고독감

20 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 핵가족화 핵가족화가 사회화에 미치는 영향
도시화.산업화: 대가족화 → 핵가족 제도 (교육 기능의 상실) 핵가족화가 사회화에 미치는 영향 전인적 발달 위협  유아사회성 발달에 부정적 영향 부모와 신뢰감,애착 형성의 어려움

21 1. 가정환경과 유아사회화의 영향요인 어머니의 취업이 유아사회화에 미치는 영향 구분 부모역할모델 독립정도 자녀와의 놀이시간
자녀지도 인지 및 사회적 자극 취업가정 자녀 어머니는 양육, 아버지는 가정 경제책임자라는 의식이 적음 자아통제, 독립심 높음 자녀와 보내는 시간이 적음 특별한 활동 계획하기 적절한 지도 인지 및 사회적 자극을 많이 받음 성취동기,사회적 질문이 높음 미취업 가정 역할모델에 대한 고정관념이 높음 낮은 독립심 자녀와 보내는 시간이 많음 긴밀한 유대관계 유지 충분한 지도 인지,사회적 자극을 주기보다 직접적인 지도를 하려함

22 2. 또래와 사회화 또래가 사회화 시키는 방법 및 내용? 또래와 사회화는 지속적 대등관계,공공관심사,놀이를 중심으로 이루어짐
또래의 태도에 따라 흥미,욕구,열망,감정에 영향을 줌 자아개념 형성 및 발달에 영향을 줌 또래에 대한 자기 평가에 따라 자신의 매력,지능,인기,공격성,의존성,책임감에 영향을 줌

23  행동결정이나 판단에 있어서 발달정도, 처지, 능력,
2. 또래와 사회화 또래의 기능 기능 내용 모델로서의 기능  또래의 행동을 관찰 하면서 배움 - 긍정적 행동,부정적 행동 - 강화자로서의 또래  대화를 통해서 또래에게 주의와 관심을 표함  애정표현으로 또래를 수용  또래의 행동 모방 준거집단으로서의 또래  행동결정이나 판단에 있어서 발달정도, 처지, 능력, 주위환경등이 비슷한 유아를 선택함

24 2. 또래와 사회화 또래의 구조 인기유아와 추종유아 리더 -추종자 고립아  삼각결합 상호선택  인기아 연쇄  망상조직
힘의 관계 종속적인 관계 우위- 열위 주도-종속 리더 –추종자 지배- 복종 리더 -추종자

25 2. 또래와 사회화 리더 유아의 특징 특성 내용 인기 리더를 선정하는 기준,요인 집단의 목표나 이상에의 동조
집단의 목표나 이상향을 추구할 수 있는 능력의 소지자 개인적.사회적 적응 능력 상대방의 이해 집단의 기대에 부응한 행동 성숙도 적절한 비판력  자기 정체성 정립 동기의욕 강한 동기 의욕  집단 목표 실현의지,열망 외향성 집단의 요구나 필요에 대한 솔직한 표현 자기능력을 최대한 외부적으로 표출

26 3. 교육기관과 유아 사회화 물리적환경 물리적 환경이 유아 사회화에 미치는 영향? 원의 크기 교실의 공간 배치 학급의 크기
유아 사회화 내용에 미치는 영향 원의 크기 ① 과밀학급  교육방식의 공식화,형식화  통제적,구속적  직접적교수 ② 소수학급  자유스러운 분위기  활발한 유아간 상호작용 교실의 공간 배치 ① 활동작용영역: 앞 중앙자리  수업에 적극적으로 참여  심리적 거리감이 없음 학급의 크기 ① 학생 수가 많은 학급  학습 참여도가 낮음  언어적 의사소통이 적음  대인관계가 어려움  방임적. 공격적 행동 출현  갈등적 상호 작용 행동 출현  교사-유아간 개별접촉제한 놀이자료 및 시설 ① 놀이 기구의 다과 수가 적을 때: 공격적 행동 놀이 기구가 없을 때: 게임,사회적 접촉 증가 ② 놀이 기구의 우형 고립적 놀잇감(퍼즐): 혼자놀이,지속시간 짧음 사회적 놀잇감(테이블 게임): 협동놀이,지속 시간이 길음

27 3. 교육기관과 유아 사회화 유아교육 경험 유아교육 경험의 효과 단기적 효과 장기적 효과 자발성,독립성,자기주장,자신감,호기심
환경에 의한 관심 증가 장기적 효과 사교심,높은 연기

28 3. 교육기관과 유아 사회화 유아교육 프로그램 유아교육 프로그램의 효과 Stein 의 효과 프로그램의 구조화가 높은 학급
낮은 친사회적행동 .우호적인 상호작용. 집단활동에 참여적.우호적

29 3. 교육기관과 유아 사회화 이경옥의 연구 개방교실 산만한 분위기 전형적인 개방 교실 자유로운 감정표현 자발적인 활동참여
독립심  학급활동에 적극적임 구조화가 낮고 개방적이며 유아 중심 교육 프로그램을 적용하는 학급 유아는 창의적.우호적.협조적임

30 4. 교사의 유아 사회화 교사의 영향 교사는 유아가 어려움을 극복하거나 그들의 재능 및 흥미의 대부분을 계발 하도록 도와 준다 교사의 역할 사회 대표자로서의 교사 사회의 가치와 규범,생활 양식을 대표 교사 자신의 태도와 행동을 통한 문화적 가치 학습 판단자로서의 교사 유아 교육기관에서의 수행하는 일에 대한 판단 성적,행동발달,학습활동

31 4. 교사의 유아 사회화 지식 원천자로서의 교사 지식의 공급처 학습조력자로서의 교사 새로운 문제를 해결할 수 있도록 조력
심판자로서의 교사 공정한 시시비비를 가려낼 수 있는 유일한 권위자 훈육자로서의 교사 교사의 훈육역할

32 4. 교사의 유아 사회화 동일시 대상으로서의 교사 유아들의 동일시 대상은 교사이다 불안 제거자로서의 교사
유아들에게 불필요한 불안을 주지 않도록 통제 자아옹호자로서의 교사 유아들의 자아를 옹호해 주고 자신감을 갖도록 하는 역할 ⑩ 집단 지도자로서의 교사 집단의 사기를 높이고 응집력을 향상 시키기위한 지도자로서의 역할

33 4. 교사의 유아 사회화 ⑪ 부모대행자로서의 교사 교사는 유아들을 부모의 감정으로 대하고 부모에게서 구할 수 없는 만족을 전달하기 ⑫ 적대감 정의표적으로서의 교사 교사가 유아의 적대감정의 표적이 되는 것은 정신건강을 위해 유익함 ⑬ 친구로서의교사 친구로서 언제나 마음 속을 털어놓을 수 있는 비형식적 관계유지 ⑭ 애정상대자로서의 교사 교사는 유아의 애정 상대자

34 4. 교사의 유아 사회화 교사의 특성이 사회화에 미치는 영향 교사의 성격이 유아사회화에 미치는 영향 구분/ 교사특성 지도형태
독재형 교사 유아의역할 행동규칙 및 기준제시 유아행동에 칭찬,비판하며 지도 유아활동에 거이 참여 안함 유아는 서로 경쟁 적이며 적대감이 있고 의타심이 많음 민주형 교사 집단의 목표를 유아들이 토의를 통해 결정 교사 - 유아간 의사소통이 많음 자발성이 높고 자기 주장 적이며 솔직함 자유방임형교사 유아활동에 언급이나 간섭이 없음 유아들에게 안전한 자유 부여 유아들은 자발적이나 규칙 과 질서가 없음

35 4. 교사의 유아 사회화 교사의 성 교직의 여성화가 유아 사회화에 미치는 영향 교사의 기대가 유아사회화에 미치는 영향
긍정적 영향 부정적 영향  모성적 특성  자연스러운 교육과 인내제공  유아에 관계된 일은 잘 처리  유아의 성역할 사회화에 부정적 - 남성의 여성화-  유아교육기관 운영 및 관리능력부족 교사의 기대가 유아사회화에 미치는 영향 교사의 유아에 대한 적절한 기대 → 유아 잠재능력 최대한 신장 교사의 유아에 대한 과잉 기대 → 좌절감,나쁜 인상 형성

36 4. 교사의 유아 사회화 사회화를 돕는 교사의 역활 교사가 유아에 대한 기대 수준이 높으면 유아에 대하여
따뜻한 사회적,정서적 분위기제공 보상과 피드백 제공 보다 많은 관심있는 지도 ⇛ 유아의 긍정적인 성장 사회화를 돕는 교사의 역활 역 할 방 법 1. 개별화지도 유아 관심사에 주의와 이해를 하도록 몰입시킴 지지적인 분위기 조성 2. 최적의 개입 유아 스스로 자기 문제를 해결 할 수 있는 기회제공 교사는 최소 한도의 개입 3. 인간적인 지도 인간적인 교육 방법 채택 적절한 상과 벌의 적용

37 심문하는 식의 질문 - 교사가 이미 답을 알 고 있는 내용을 질문
4. 교사의 유아 사회화 사회성을 손상시키는 교사의 행동 교사의 행동 행동특성 실없이 협박하기 반사회적 행동교정 방법으로 협박사용 암암리에 비난하기 다른 유아와 비교하여 칭찬하기 부적절하게 칭찬하기 칭찬의 남발 존중감 있고 분명한 표현 혼란스런 질문을 던지기 심문하는 식의 질문 - 교사가 이미 답을 알 고 있는 내용을 질문 유아들의 필요를 지나치게 강조하기 위협적이고 협박적인 말 간접적인 불찬성으로 유아에게 동기를 부여하기 자애롭지 못한 태도 타임아웃을 부적절하게 사용하기 타임아웃 전략을 자주 사용함

38 5. 지역사회.대중매체의 사회화 지역사회 지역사회의 특성과 유아 사회화 영 역 영 향 1. 지리적 특성
1. 지리적 특성 생활양식,부모애착요인,학습지향요인,가족단위생활요인, 청결요인,여가생활요인,소비추구생활요인은 높음 2. 산업화 대도시유아일수록 지도력,독립심,성취지향적,생태학적변인, 지능,성취동기 학습준비도가 높음 대도시 부모는 유아의 지적,동기적,발달과 학업성취에 영향을 줌 3. 경제적 수준 경제적 수준이 낮은 유아는 자아존중감,부모와의 상호작용, 사회적 활동성 및 적응성이 낮고 공격성은 높음 4. 사회.심리적 수준 폭력,불안정한 사회,가정확대,집단폭력,경.범죄에 노출된 유아는 두려움,위축,불안정감이 높음 5. 교육자원 대도시 부모는 지역사회내의 교육자원을 적절히 활용 대도시 부모는 다른 성인의 지원을 받아 유아 교육 및 발달에 도움을 줌 6. 기타요인 사회적 능력에 대한 지역사회의 영향은 나이 어린 영아일수록 큼 사회적 능력의 하위영역인 운동기술은 읍면 지역 유아들이 높음 비도시 지역 유아들이 신체 활동이 활발함

39 5. 지역사회.대중매체의 사회화 대중매체 텔레비전 시청상황 즐겨 시청하는 이유(멕코비) 시청시간: 9-28시간(1주일) 
시청연령: 2돌반에서 시작하여 10-12에 절정 하류층,중유층,상류층순으로 시청시간이 길음 즐겨 시청하는 이유(멕코비) 구 분 내 용 유용성 대화할 수 있는 공통적인 경험제공 정보의 출처 새로운 정보를 얻음 오락성 흥미와 기쁨,휴식

40 5. 지역사회.대중매체의 사회화 텔레비전의 영향 공격적인 모델을 접하는 것이 공격적인 행동을 증가시킴 긍정적인 영향
부정적 영향 1. 교육적 기능 2. 사회변동 가속화 3. 오락적기능 4. 심미적 수준을 높임 5. 정서적 배양 6. 미지의 셰계에 대한 정보입수 7. 가족간의 대화 확대 1.Bandura & Ross의연구 (1) 공격적인 프로그램을 시청시키면 공격 성이 강해짐 2. Liebert & Barn의 연구 (1) 폭력적인 프로그램을 시청시키면 다른 사람을 다치게 하는 경향이 있음 3. 안정숙의 연구 (1) 텔레비전 시청시간이 길수록 안정성, 사려성,사회성이 낮고 충동성이 높음 공격적인 모델을 접하는 것이 공격적인 행동을 증가시킴

41 5. 지역사회.대중매체의 사회화 텔레비전의 시청지도 ㄱ. 부모가 프로그램선정 시청지도 ㄴ. 시청후 의문점, 느낀점 들어주기
ㄷ. 현실경험 확대 ㄹ. 이웃 부모와 시청에 대한 의견나누기 ㅁ. 독서화 텔레비전의 균형적 지도 ㅂ. 시청 프로그램에 대한 대화 ㅅ. 시청전에 제안하기 ㅇ. 부모와 같이 시청하기 ㅈ. 교육적인 프로그램선택 시청지도 ㅊ. 설치 장소에 대한 고려

42 5. 지역사회.대중매체의 사회화 컴퓨터 긍정적인 영향 부정적인 영향 1. 컴퓨터 활용시 협동적으로 활동에 참여
2. 사회적 상호작용 고양 3. 또래와의 상호작용 4. 사회정서적 발달에 효과적 5. 긍정적인 상호작용 6. 또래활동에 긍정적인 영향 7. 절약태도 형성 8. 규칙과 규율 준수태도 형성 1. 집단으로부터 고립시킬 우려 2. 또래와의 상호작용 억제 3. 기계와 상호작용이 활발 4. 경쟁심 유발 5. 인지발달,언어습득,사회성발달,놀이행동창조성 위축 6. 정서감소

43 5. 지역사회.대중매체의 사회화 유아들간에 상호작용이 활발히 이루어 질수 있도록 컴퓨터 설치
교 사 의 역 할 유아들간에 상호작용이 활발히 이루어 질수 있도록 컴퓨터 설치 키보드,마우스,조이스틱,모니터,프린터등 표식을 부착 시키어 명칭과 기능을 이해시킴 기본적인 사용법을 알기 쉽게 순서대로 번호를 붙여주어 조작하도록 함 컴퓨터를 사용할 때 지켜야 할 규칙을 의논하여 결정 양질의 소프트웨어를 제공하여 활용하며 활동내용을 프린트 하여 다른 활동에 확장시킴

44 5. 지역사회.대중매체의 사회화 독서물 독서물의 영향 영 역 내 용 1. 성역할에 영향을 줌
자연스럽게 성역할 고정관념을 학습함 2. 동일시 대상 주인공의 행동,사고 인간성을 동일시 3. 친사회적 행동장려 권선징악의 의미터득 친사회적 행동습득 4. 문제해결 능력배양 도덕적 갈등 상황에 대한 토의 대인문제 해결에 도움을 줌 5. 형성화능력과 미의 의식고취 다양한 체험기회제공 미의 의식고취

45 유아사회화 이론

46 사회화 이론 성숙주의 이론 (1) 이론의 근거 루소(Rousseau), 다원(Davoin) .홀(Hall), 게젤(Gesell)등 (2) 이론의 의미 결정론적 입장 생득적 요인 내적인 힘과 예정된 계획 성숙의 틀 인간의 성장과 발달은 거의 전적으로 인간이 출생과 더불어 타고 난 내적인 힘과 예정 된 계획,유전적 요소로 구성된 성숙의 틀에 의해 결정적으로 이루어진다 환경적 요인은 이를 지지하거나 수정할 뿐이다

47 사회화 이론 (3) 교육방법 부모 : 허용과 인내, 유아 : 자기통제, 자기훈육
부모가 간섭하지 않고 자발적으로 그들이 자연스럽게 각 발달 단계를 지나가도록 허용 (4) 비판 미리 정해 놓은 연령별 행동기준이 모든 유아에게 부합되지 않음 유아 개개인 사회적 행동의 이유나 원인을 파악 못함

48 환경론적접근: 적절한 자극 과 강화로 인간 행동 변화 가능
사회화 이론 학습이론 이론의 근거 손다이크(Thornike), 홀(Hull), 반두라(Bandura), 스키너(Skinner) 이론의 의미 주류 특징 공통점 Hull 자극- 반응의 관계에서 분석 외적 강화를 중시 환경론적접근: 적절한 자극 과 강화로 인간 행동 변화 가능 Bandura 모델링 모방,간접강화등 관찰에 의한 학 습을 중시  전통적인 학습이론 보다 강화를 경시 Skinner  모든 행동은 강화에 의해 형성

49 사회화 이론 학습모형 유형 학자 특징 모방학습 Miller
동일학습(Same behavior), 모사(Copying), 일치의존 행동(Matched depent beravior)의 3종이 있음 일치의존행동 리더나 모델에 의존하여 일치되는 행동을 취함 리더나 모델로부터 보상을 받고 모방함 모사 모델의 행동과 자신의 행동의 차이를 파악하고 서서히 모델의 행동에 접근 관찰학습 Bandura 비시행적 학습 명백한 시행을 수반하지 않고 성립되는 학습 대리적 강화 학습자자신이 직접적인 상이나 벌을 받지 않고 학습이 성립

50 사회화 이론 비판 연령 발달단계에 따른 이질적인 영향 효과적인 학습을 위한 모델과 관찰자간의 관계 미정립 유전적 영향을 무시

51 사회화 이론 정신분석이론 이론의 근거 이론의 의미 Freud: 심리성적이론, Erikson: 심리사회적이론
리비도(Libdo)는 일정한 순서에 따라 신체부위를 옮겨 다니는데 리비도의 이동에 따라 성격이 발달함

52 사회화 이론 프로이드의 성격 발달 단계 구분 시기 연령 성격 형성 제1단계 구강기 (기본적신뢰감:불신의 단계) 0~1.5세
※ ( ) 은 Erikson의 발달단계 구분 시기 연령 성격 형성 제1단계 구강기 (기본적신뢰감:불신의 단계) 0~1.5세 리비도가 입주위에 있어 유아는 젖을 빨고 음식을 씹으면서 성적욕구 충족 입다물기:거부,부정,받아들이기:획득욕, 뺕어내는것:배척.경멸,안놓치려하는것 결단력형성 제2단계 항문기 (자율성:수치감,의혹의단계) 1.5~3.4세 리비도가 항문주위에 있어 항문부위의 자극이 성적욕구충족 배변훈련방법이나 배설물을 대하는 느 낌에 따라 성격이나 가치관이 형성 엄격한배변훈련:결벽증,배설의참음:편 집광적성격,잦은배설:낭비벽형성

53 사회화 이론 구분 시기 연령 성격 형성 제3단계 남근기 (자발성: 죄의식의 단계) 3.4~5,6세
※ ( ) 은 Erikson의 발달단계 구분 시기 연령 성격 형성 제3단계 남근기 (자발성: 죄의식의 단계) 3.4~5,6세 리비도는 성기에 있어 성기부분의 감각이 현저히 발달 남아:오이디푸스콤플레스-아버지동일시 여아:엘렉트라콤프렉스- 어머니동일시 제4단계 잠재기 (생산성: 열등감의 단계) 6.7~12. 13세 성적욕구는 억압됨 동성부모에 대한 동일시로 성격형성 원할한 적응:생산성 형성 적응 실패:열등감 형성 제5단계 생식기 (정체감:역할혼미의 단계) 12 13세이상 신체적,생리적성숙으로 성적충동이 강렬함 이성과의 관계를 통해 만족하며 원만 한 성격형성

54 Erikson의 심리.사회적 이론 사회화 이론
출생에서 노년기까지 각 단계마다 거쳐야 하는 발달과업과 대칭개념의 발달위기를 제시하면서 각 단계마다 두 개념이 균형을 이루면서 성격이 발달함

55 사회화 이론 구분 시기 연령 성격형성 제1단계 기본적신뢰감: 대 불신 (구강기) 0~1.5,7세
※ ( )은 Freud의 발달단계 구분 시기 연령 성격형성 제1단계 기본적신뢰감: 대 불신 (구강기) 0~1.5,7세 어머니와의 사회적 상호작용이 최초의 사회적관계 영아의 신체적 심리적 욕구충족: 기본적신뢰감형성 영아의 신체적심리적 욕구미충족:불신감형성 제2단계 자율감 : 수치감 (항문기) 1.5~3.4세 대소변통제,근육발달,주위환경 탐색가능시기 자신이 독립적인 존재로 인식하고 활동할 경우:자율성형성 자신의 행동이 사회적기대에 부합되지 않을 경우:수치심.회의감형성 제3단계 주도성 : 죄책감 (남근기) 3.4~5.6세 스스로 목표나 계획을 세워 실천 할 수 있는 신체, 언어,인지가 발달된 시기 유아의 행동에 대한 부모의 반응이 성격발달에 영 향을 줌 부모의 온화한 재제,일관성 있는 지도가 이루어질 경우: 주도적행동 형성 부모가 가혹하고 일관적이지 못한 경우: 죄책감형 성

56 사회화 이론 구분 시기 연령 성격형성 제4단계 근면성 : 열등감 (잠재기) 5.6~11.12세
※ ( )은 Freud의 발달단계 구분 시기 연령 성격형성 제4단계 근면성 : 열등감 (잠재기) 5.6~11.12세 기초적인 인지기능, 타인을 대하는 사회적기능이 발달되어 지식,기능,규범,가치관을 획득할 수 있는 자아성장의 결정적시기 유아의 자기성장을 위한 노력이 순조롭게 이루어질 경우:근면성 배양 또래에 비해 인지적 과업수행능력의 저조, 사회적 행동에 대한 실수가 많은 경우: 열등감 형성 제5단계 정체감 : 정체감혼미 (생식기) 12~13세이상 급격한 신체적 변화,자기존재에 대한 의문과 탐색 이 이루어지는 시기 자신의 위치,능력,역할, 책임을 확신할 경우:정체감 형성 자신에 대한 고민, 갈등,방황할 경우:정체감혼미형 성

57 사회화 이론 정신분석 이론의 비판 과학적 정확성결여 문화적 보편성결여 연령구분이 비현실적

58 사회화 이론 인지발달 이론 이론의 근거 이론의 의미 피아제(Piaget)
기능적인 측면 : 인지발달은 유기체가 환경과 상호작용해서 이루어지는 순응과정으로서 동화와 조절의 교호작용으로 이루어짐 구조적인 측면 : 인지발달은 유기체가 환경과의 접촉에서 반복되는 행동과 경험으로 이루어짐

59 사회화 이론 인지발달단계 발달 단계 연령 발달 특성 감각운동기 0~2세 지연모방,대상영속성 개념획득 행동은 감각 운동적임
급속한 성장과 발달의 시기-일생초기단계의 중요성 전조작기 2~7세 상징적 사고가능 자기중심적이며 직관적사고가능 보존개념이 미형성 구체적조작기 7~11세 논리적사고가능 상징적 체계사용 보존개념획득 형식적조작기 11세이후 가설,연역적사고 성인과 유사한 인지구조

60 사회화 이론 비판 문화적.경험적측면 무시 인지의 4단계 발달에 대한 회의 주요개념에 대한 과학적 검증의 어려움

61 영.유아기의 사회성 발달 영아기의 사회성발달 영아기의 사회적행동 성인과의 단계 또래와의 관계 모방 낮가림 애착활동 의존성
권위와 수용 경쟁심 관심 끌기 사회적 행동

62 영.유아기의 사회성 발달 유아기의 사회성 발달 유아기의 발달적 특성 성인과의 관계 또래와의 관계

63 영.유아기의 사회성 발달 유아기의 사회적 행동 적극적인 사회적 행동 소극적인 사회적 행동 협동 경쟁 관용
사회적 인정에 대한 욕망 동정 공감적이해 의존성 우정 이해심 모방 애착행동 소극적인 사회적 행동 반항벽 공격성 말다툼 괴롭히기와 난폭한 행동 우월성 이기주의 편견 성적대

64 인간은 사회적동물(Zoon politikon)이다
유아사회교육의 개념 유아와 인간사회화 인간은 사회적동물(Zoon politikon)이다 유아기의 사회적 환경이 인간사회화의 기본적인틀을 형성 안나(Anna) 6세까지 감금되어 키워진 안나는 그후 5년동안 살았으나 2세 정상아 수준 카말라(Kamala) 늑대에 의해 양육된 카말라의 비인간적 특성이 선교사의 도움으로 정상적인 인간으로 성장했음 이사벨(Isabelle) 귀머거리,벙어리의관계속에서 살아온 이사벨은 (6세) 8세가 되어서야 정상생활이 가능했음

65 유아사회교육의 개념 유아사회교육은 인간사회화의 밑걸음
인간이 사회속에서 좋은 관계를 형성할 수 있는 기본적인 자질은 유아기에 결정적으로 형성 이러한 기본적인 자질은 인간들이 형성한 사회집단속에서 서로 관계를 맺고 살아갈때 형성 이를 위해서 유아기에는 따뜻하고 인격적이며 자극적인 사회적 환경을 제공하는 등의 우호적 사회적 환경과 이를 위한 교육은 인간사회화의 밑걸음

66 유아사회교육의 개념 유아사회교육의 개념 유아사회교육이란?
유아로 하여금 사회 속에서 다양하고 적절한 관계를 유지하면서 잘 적응하도록 돕는 종합사회교육 프로그램 인간화교육, 민주시민 교육, 국민교육, 전인교육 - 사회적 능력자로 키우기 위한 교육의 내용은? 사회과학의 기본개념  책임있는 민주적, 시민적 자질 문제해결 및 의사결정력  사회적 비판력 자아 발달과 가치관 및 태도  자율성과 독립심 인간관계 기술

67 유아사회 교육의 필요성과 성격 유아사회교육의 필요성 좋은 인성,품성은 유아기때 거의 형성 세 살 버릇 여든 까지 간다 –
다른 영역발달에 직접적인 영향을 줌 언어, 인지, 신체, 정서 생활 – 교육의 중심적 역할 수행 삶의 태도, 기술을 형성 – 사회적 능력 배양 사회 문제 해결능력, 인간 관계 기술,의사 결정 능력등 -

68 유아사회교육의 성격 유아사회 교육의 필요성과 성격 포괄적이며 광범위한 교육 유아를 대상으로 하는 사회 교육
사회성,사회화,가치화,인간화,내면화,기 본생활 습관교육, 도덕 교육,인성 교육,인간화 교육,민주 시민 교육의 성격 – 유아를 대상으로 하는 사회 교육 초등 1.2학년 : 바른 생활, 초등 3학년이상 :도덕 – 인간 사회화에 따른 기본적인 틀을 형성시켜주는 교육 교육의 중심적 역할- 일상 생활속에서 순환되는 교육 유아교육기관→ 가정→ 지역사회→ 유아교육기관→ 가정→ 지역사회 인간교육에 대한 기초교육 효율적인 인간교육 – 사회 .관습적 지식 체득 교육 사람들이 맺고 있는 관계의 유형과 개념에 대해 사회적으로 정립되어 있는 생각 -

69 유아사회 교육의 필요성과 성격 목 표 개인의 가치와 존엄성의 인식,사회생활에서 직면하게 되는 문제 해결 능력의 신장, 한 집단의 구성원으로서 남과 더불어 사는 방법과 기능 익히기, 사회에 대한 지식과 이해의 발달 도모 자신에 대한 긍정적 자아개념을 바탕으로 다른 사람과 바람직한 인간관계를 맺고 나아가 자기가 속한 사회에서 책임있는 시민으로 참여하고 기여할 수 있는 인간육성 사회생활에서 직면하는 문제 해결을 중심으로 자신의 생활 경험속에서 그들이 속한 세계를 이해하고 자기가 속한 여러 집단(가정,지역사회등)의 일원으로서 기능을 발휘하는 교육 집단에서 일어나는 문제에 유능하게 대처하고 신중하게 고려 할 수 있는 태도를 발달 시키고 문제에 관계되는 자료를 발견하고 활용할 수 있는 능력을 가진 인간육성

70 유아사회 교육의 필요성과 성격 지도 내용 신체적 욕구조절,자기 물건 간수하기,규칙적인 생활습관등 집단 생활 양식
타인존중 및 배려 도덕적 판단 의식 자기성정체성 확립 직업적 소양 민주 시민의식