현대인에 필요한 “ㄲ” 7개 “꿈”(Vision) : 인생의 목표 “꾀”(Wit, Resource) : 지혜

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2 현대인에 필요한 “ㄲ” 7개 “꿈”(Vision) : 인생의 목표 “꾀”(Wit, Resource) : 지혜
“끼”(Talent) : 재능, 열정 “깡”(Courage) : 용기, 도전정신 “끈”(Neighbor) : 좋은 인간관계 제20쪽쪽 사례발표 문제 사태1 : 도교육청의 평가 규정과 학교 평가 규정을 벗어나 수행평가 반영비율을 교사 임의로 적용할 경우 처리방안 “꼴”(Nature, Face) : 심성과 외모 “꿀”(Money) : 경제력 2 2

3 E-mail : springje@hanmail,net
수업장학의 이론과 실제 전 주 호 성 중 학 교 이 재 춘 3

4 I II III IV V 목 차 장학의 기초(장학의 본질과 의미, 유형) 교내 자율장학 이론 교내 자율장학의 실태와 문제점
교내 자율장학 운영의 내실화 IV 현장 사례 V 4

5 관리장학시대 협동장학시대 수업장학시대 발달장학시대
I 장 학 의 기 초 장학의 발달 과학적 관리론 관리장학시대 능률과 생산성강화 초점 통제와 능률 인간관계론 협동장학시대 민주적,참여적, 협동적 장학 조력자, 협력자 교육과정개발과 수업효과 증진 수업장학시대 교수활동에 초점 교사의 전문성 신장 교사의 발달수준과 선택을 강조 발달장학시대 1980-현재 직무만족에 초점 인본주의적 특징 제제6쪽 관리장학시대 : 과학적 관리론의 영향으로 학교 관리의 능률과 생산성 강조 협동장학시대 : 인관관계론이 부상하면서 교사의 발전을 도와주는 조력자와 협력자로서 역할을 수행 수업장학시대 : 수업효과 증진이라는 장학 본연의 목표를 강조 발달장학시대 : 교사의 발달수준과 선택권을 강조하는 새로운 장학이론 등장 – 인간자원장학, 선택적장학, 발달장학 5 5

6 I 장학의 기초 장학이란? 장학의 본질 장학의 목표
▷ 장학담당자가 교사와 학생의 성장발달을 돕기 위해 지도·조언하는 전문적 · 기술적 봉사활동 장학의 본질 ▷ 교실수업의 개선을 통한 수업의 질 향상 제7쪽 장학의 개념 : 교사와 학생의 성장발달에 관한 제조건을 향상시키기 위해 지도조언하는 전문적 기술적 봉사활동으로 교육활동의 개선을 위하여 주로 교원을 대상으로 하여 이루어지는 제반 지도조언활동 장학의 본질 : 교실수업의 개선을 통한 수업의 질 향상 장학의 목표 ▷ 교육의 본질 추구 : 교육과정 정상운영, 교육의 질 향상 6

7 I 장학의 기초 장학의 유형 ▷ 행정기관 주도의 장학 ▷ 교육현장 주도의 장학(자율 장학)
– 교육과학기술부 장학, 시·도교육청 장학 : 종합, 표집, 확인, 특별, 협동, 요청, 일반, 방문, 통신 장학 등 ▷ 교육현장 주도의 장학(자율 장학) - 학교내 자율장학 : 수업장학, 동료장학, 자기장학, 약식장학, 자체연수 제8쪽 교육행정기관 주도의 장학 : 교육부, 시도교육청, 지역교육청(종합, 담임, 표집, 확인, 요청, 특별, 협동, 개별, 교과, 일반, 방문, 통신장학 등) 자율장학 : 교내자율장학(수업, 동료, 자기, 약식, 자체연수), 지구자율장학(교육프로그램 및 교육정보 교환, 교육연구 및 특색사업 공동추진, 지구 교육현안 협의 조정, 협동적 교육학예활동, 교직원 학예친목활동) - 지구 자율장학 : 교육정보 교환, 교육연구 공동추진, 친목활동, 교육현안 협의·조정, 협동적 교육·학예활동 7

8 II 교내 자율장학 이론 자율장학이란? 교내 자율장학의 유형 자기 동료 장학 장학 약식 장학 수업 자체 장학 연수
▷ 역할 : 단위학교에서 교장·교감 중심의 지도·조언활동 ▷ 과정 : 단위학교에서 교육활동의 개선에 활용될 수 있는 경험, 지식, 정보 등을 나누어 갖는 활동 교내 자율장학의 유형 제9쪽 초점 참여자간 관계 장학의 성격 주된 형태 임상장학 용어 역할로서의 장학 : 누가 하는가? 상하관계 전제 주어지는 장학 상급기관 주도의 장학 의사와 환자 관계 부가 장학지도 과정으로서의 장학 : 어떻게 하는가?협동관계 전제 함께하는 장학 학교 주도의 자율장학 과정상의 특징 활용 장학협의 동료 장학 자기 장학 약식 장학 수업 장학 자체 연수 8

9 II 교내 자율장학 이론 자율장학의 비교 구 분 역할로서의 장학 과정으로서의 장학 초 점 누가 하는가? 어떻게 하는가?
구 분 역할로서의 장학 과정으로서의 장학 초 점 누가 하는가? 어떻게 하는가? 참여자 관계 상하관계 협동관계 장학의 성격 주어지는 함께하는 주된 형태 상급기관 주도 학교주도 자율 제9쪽 초점 참여자간 관계 장학의 성격 주된 형태 임상장학 용어 역할로서의 장학 : 누가 하는가? 상하관계 전제 주어지는 장학 상급기관 주도의 장학 의사와 환자 관계 부가 장학지도 과정으로서의 장학 : 어떻게 하는가?협동관계 전제 함께하는 장학 학교 주도의 자율장학 과정상의 특징 활용 장학협의 임상장학 의사와 환자 환자치료과정 특징 활용 용 어 장학지도 장학협의 9 9

10 II 교내 자율장학 이론 수 업 장 학 교사들의 수업기술 향상을 위하여 교장 · 교감이 주도하는 개별적이고 체계적인 성격이 강한 지도 · 조언 과정 ▷ 임상장학 ▷ 마이크로티칭(수업장면을 압축한 수업체제) ▷ 초임교사 대상 수업관련 지도 · 조언 제10쪽 임상장학의 절차 계획수립 : 신뢰관계 조성 – 수업개선 과제선정 – 학생 수업에 대한 정보 수집 – 수업관찰계획 수립 수업관찰 : 학습지도안 검토 – 수업관찰 – 수업관찰 결과 정리 결과 협의 : 수업관찰결과 논의 – 수업연구 및 과제 해결 및 수업개선 방안 설정 – 적용 및 평가 초임교사 대상 수업관련 지도 조언 활동 계획수립 : 신뢰관계 조성 – 수업관련 지도 조언활동에 대한 이해 증진 – 수업관련 지도 조언 활동 계획 수립 수업관련 지도 조언 활동의 실행 : 학습지도안 검토 – 수업 참관 – 수업참관 결과 정리 결과 협의 : 수업관찰 결과 논의 – 추후 수업발전 노력 지원 ▷ 초임교사 ▷ 저경력 교사 ▷ 수업기술 향상이 필요한 교사 10 10

11 II 교내 자율장학 이론 동 료 장 학 동료 교사들이 교육활동의 개선을 위하여 모임을 이루어 상호간에 공동 과제의 협의 · 연구 · 추진 등 공동으로 노력하는 과정 ▷ 수업연구중심, 협의중심 동료장학(동교과,동학년) ▷ 연구과제 중심 동료장학 ▷ 일대일동료장학, 동호인활동중심동료장학 제11쪽 동료장학 모형 계획수립 : 1자율적 협력적 관계 조성 – 수업공개 교사 선정 – 수업개선 과제 선정 – 학생 수업에 대한 정보 교환 – 2상호 사전 교재 연구 – 학습지도안 협의 작성 – 역할 분담 수업관찰 계획 수립 수업 관찰 : 학습지도안 확인 – 역할 분담에 따른 수업 관찰 – 수업관찰 결과 정리 결과 협의 : 수업 참관 결과 논의 – 수업연구 과제 해결 및 수업개선 방안 설정 – 적용 및 평가 ▷ 협동으로 일하기 원하는 교사 ▷ 관심분야가 같은 교사 ▷ 동호인 11 11

12 II 교내 자율장학 이론 자 기 장 학 교사 개인이 자신의 전문적 발달을 위하여
스스로 체계적인 계획을 세우고 이를 실천해 나가는 활동 ▷ 자기수업 분석 · 연구, 자기평가 ▷ 1인 1과제 연구, 대학원 수강 ▷ 현장방문 · 견학, 교과연구회 · 학술회 참석 제12쪽 수업의 녹음 녹화 후 분석 자기 반성, 특별활동 생활지도 학급경영 등에 관련하여 학생 면담이나 설문 조사를 통한 자기반성 1인 1과제 연구, 현장연구, 전문서적이나 자료 탐독, 대학원 수강, 교직 전문단체 연구기관 학술단체 방문 면담, 각종 연수회 교과연구회 학술발표회 강연회 시범수업 공개회 참석, 교원연수 프로그램 참여 등 ▷ 자기분석 · 자기지도 기술이 있는 교사 ▷ 혼자 일하기 원하는 교사 ▷ 전체교사 12 12

13 II 교내 자율장학 이론 약 식 장 학 (일 상 장 학)
간헐적으로 짧은 시간 동안 학급 순시나 수업참관을 통하여 교사들의 수업활동과 학급경영 활동 참관 후 지도 · 조언 활동 ▷ 학급 순시 ▷ 수업 참관 ▷ 전체 교직원 13 13

14 II 교내 자율장학 이론 자 체 연 수 교육활동 개선을 위하여 교직원들의 필요와
요구에 대해 교내·외의 물적·인적자원을 활용하여 학교자체에서 실시하는 연수 ▷ 학교 주도의 각종 연수활동 - 수업 · 동료 · 자기장학 결과 발표 가능 ▷ 전체 교직원 14 14

15 II 교내 자율장학 이론 교내 자율장학의 3영역 교사 개인 학교의 조직적 발달 영 역 초 점 교육과정 운영 학교 조직의 목표
교사의 전문적 성장과 발달 교사의 개인적 성장과 발달 학교의 조직적 발달 영 역 초 점 교육과정 운영 교사 개인 학교 조직의 목표 제15쪽 영역 초첨 교사의 전문적 발달 교육과정운영 교사의 개인적 발달 교사 개인 학교 조직의 발달 학교 조직의 목표 교과,특별.생활지도 등 개인,심리,신체,가정적 영역 목표 달성에 관련된 내용 내 용 교육철학과 교직관 교육목표 및 교육계획 교육과정 및 교과지도 특별활동지도, 생활지도 학급경영, 교육연구 등 교사의 신체정신건강 교사의 성격 및 취향 교사의 가정생활 교사의 취미활동 교사의 종교활동 등 학교경영계획, 평가 학교 경영 조직 교직원간 인간관계 교직원 인사관리 재정·사무·시설관리 15

16 III 교내 자율장학 의 실태와 문제점 교내 자율장학의 문제점 동료교사들 간의 장학 수업장학 수업기술 향상을 위한 임상장학
수업장학 수업기술 향상을 위한 임상장학 동료장학 동료교사들 간의 장학 자기장학 자신의 전문적 발달 노력 문제점 장학지도나 초임, 전입교사의 통과의례 전문적인 지도/조언 미흡 장학에 대한 부정적 시각 확산 문제점 전문적 성장위한 지도조언보다 단순한 업무 협의 수준 전문적 소양 함양 교사 부족 문제점 직무연수는 활발하나 비전공 영역에 연수 집중 수업 개선의지가 약함 제16쪽 구분 개념 문제점 수업장학 수업기술 향상을 위한 임상장학 장학지도나 초임교사의 통과의례. 전문적인 지도/조언 미흡 동료장학 동료교사들 간의 장학 단순한 업무 협의 수준 자기장학 자신의 전문적 발달 노력 수업 개선의지가 약함 약식장학 짧은 시간 교장/교감의 학급 순시나 간섭으로 받아들임 수업참관 후 지도/조언 자체연수 학교자체 연수 체계적이지 못함 약식장학 짧은 시간 교장/교감의 학급 순시나 수업참관 후 지도/조언 자체연수 학교자체 연수 문제점 체계적이지 못하고 형식적 문제점 간섭으로 받아들이는 경향 복도순회 수준 16

17 IV 교내 자율장학 내실화 방안 교내 자율장학 내실화 방안(학교장의 역할) 교내 자율장학 운영계획 수립(표3 참조)
수업장학 내실화 방안 - 전 교사 수업공개 (년 1회)-교원평가와 연계 - 수업공개의 날 운영-학부모 참여, 장학지도 시 - 초임교사 수업연구 내실화(임상장학)-멘토활용 제 17쪽 교내 자율장학 운영 계획 수립 : <표 – 3> 참조 전교사 1년 1회 수업공개 : 교사 평가와 연계 수업공개의 날 운영 : 동료장학 기회 제공 초임교사 수업연구 내실화 : 멘토 지정 우수교사 수업 관찰 기회 제공 후 임상장학 실시 <표-4> 참조 자율장학에 대한 학교장의 관심과 노력 : 외부의 지도 조언보다는 교사 구성원 상호간에 수업에 대하여 자율적이고 협동적으로 지도조언 효과 전문적이고 체계적인 지도/조언 : 담당할 교사의 전문성 신장이 필요 구성원의 의식구조 변화 3. 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 - 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 4. 학급경영계획서 제출 - 자신의 경영계획 제출 요구 - 제출된 자료 공유 - 2~3년 후 좋은 학급경영계획서 - 자율장학에 대한 교장의 관심과 노력(임상10,동료20,자기10) 전문적이고 체계적인 지도/조언- 수업활동 관련 전문적 협의 구성원의 의식구조 변화-장학관의 변화 교사의 발전-수업의 질 향상 17

18 IV 교내 자율장학 내실화 방안 ▷ 수업장학 시 초점 관찰 교내 자율장학 내실화 방안(운영면)
예) 지도안, 학습목표 진술, 발문법, 동기유발, 자료, 교사와 학생의 언어상호작용, 판서, 형성평가 등 제18쪽 1.수업장학 시 초점 관찰 예) 학습목표 진술, 발문, 동기유발, 교사와 학생의 언어상호작용, 판서, 형성평가등 2. 교과중심 업무분장(교육과정 중심 업무분장) - 시간표 편성 시 특정일에 동일 과목 전교사의 수업시간 비워놓기 - 특정 요일 수업연구 후 공동 참관 및 협의 ▷ 교과중심 업무분장(교육과정 중심 업무분장) - 시간표 편성 시 특정일에 동일 과목 전교사의 수업시간 비워놓기 - 특정 요일 수업연구 후 공동 참관 및 협의 18

19 IV 교내 자율장학 내실화 방안 교내 자율장학 내실화 방안(운영면) ▷ 교내 수업 장학(임상장학) 활성화
- 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 제19쪽 3. 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 - 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 4. 학급경영계획서 제출 - 자신의 경영계획 제출 요구 - 제출된 자료 공유 - 2~3년 후 좋은 학급경영계획서 ▷ 학급경영계획서 작성 활용 - 학급담임의 경영계획 작성 제출 - 제출된 자료 공유 - 2~3년 후 좋은 학급경영계획서 19

20 IV 교내 자율장학 내실화 방안 학급경영계획서(목차)-예시자료
학교 교육의 기본 방향 가. 학교 교육목표 나. 학교 교육 추진방향 다. 학교장 경영방침 학급경영 목표의 수립 가. 목표수립을 위한 기초 조사 나. 학급담임 경영방침 다. 학급경영 목표 설정 학급조직 및 환경관리 가. 임원선출 및 학급회 조직 나. 학급회 운영 다. 환경구성 및 관리 4. 규칙과 행동수칙 제정 가. 학급규칙 제정 시기 나. 학급규칙 제정의 주체 다. 우리 학급 규칙 라. 우리 학급 행동수칙 마. 규칙(행동수칙)이행과 상벌 5. 시기별 학급경영 가. 시간별 학급경영 나. 시기별 학급경영(연간계획) 6. 학급경영 평가 가. 학급경영 평가의 방향 나. 평가의 방법 제19쪽 3. 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 - 수업 우수교사의 시범수업 참관 후 초임교사 수업연구 실시 4. 학급경영계획서 제출 - 자신의 경영계획 제출 요구 - 제출된 자료 공유 - 2~3년 후 좋은 학급경영계획서 20 20

21 V 현 장 사 례 현 장 사 례 1 도 교육청의 평가규정과 학교 평가규정을 벗어나 수행평가 반영비율을 교사 임의로 적용할 경우 처리방안 제20쪽쪽 사례발표 문제 사태1 : 도교육청의 평가 규정과 학교 평가 규정을 벗어나 수행평가 반영비율을 교사 임의로 적용할 경우 처리방안 21

22 V 사 례 발 표 현 장 사 례 2 상담교육 연수 후 원색적 표현으로 성교육을 실시하여 사회적 물의를 일으킨 경우 처리 결과
현 장 사 례 2 상담교육 연수 후 원색적 표현으로 성교육을 실시하여 사회적 물의를 일으킨 경우 처리 결과 제21쪽 사례발표2 문제 사태2: 상담교사 연 수 후 성교육은 우회적이고 간접적인 교육보다는 직설적이고 직접적인 교육방법이 효과가 있다는 지도방법에 따라 교육한다는 생각으로 초등학교 5학년 사회 시간에 성교육을 하면서 학생들에게 인터넷에는 O양의 비디오도 있는데, 오늘 하루는 용서해 줄 테니 보고 감상문을 써 와라 하면서 인터넷을 통하여 성에 관한 초기화면을 검색하는 장면을 알려 주었고, 음란싸이트의 화면을 예를 들어 설명하였다. 사회적 문제를 야기한 상황 결론 : 사회시간에 교과를 임의 변경한 책임은 묻지 않고, 성인에게도 할 수 없는 원색적인 난잡한 표현을 하여 성적 수치심을 유발시켰을 뿐만 아니라 성에 대한 왜곡된 교육을 실시하였고, 이로 인하여 학부모 282명의 집단 민원 발생하여 이 사실이 TV와 신문 등을 통해 전국적으로 보도되어 교원으로서의 품위손상은 물론, 전교직원 및 학교의 명예를 실추시켜 성실 의무 및 품위유지 규정 위반으로 해임처분은 정당하다. 22 22

23 자율장학 내실화를 위한 핵심 포인트 설득의 4대 원리 ▷ 한번에 설득하려 하지 마라-방법 보여주기
▷ 막무가내로 밀어 붙이지 마라-leader 제22쪽 설득의 4대 원리와 설득의 3단계 활용 - 설득의 4대원리 한번에 설득하려 하지 마라 막무가내로 밀어 붙이지 마라 끌려가지 말고 앞에서 이끌어라 일대일 접촉에서 반박본능을 억제하라 ▷끌려가지 말고 앞에서 이끌어라 ▷ 일대일 접촉에서 반박본능을 억제하라 23

24 Involve me, I will understand.
자율장학 내실화를 위한 핵심 포인트 설득의 3단계 ▷ 이해(알게 한다) => 이성에 호소하는 단계 ▷ 납득(받아들이도록 한다) => 감정에 호소하는 단계 ▷ 행동(실제 하도록 한다) => 행동 변화의 단계 제23쪽 설득의 3단계 - 이해(알게 한다) – 이성에 호소하는 단계 -납득(받아 들이도록 한다)---감정에 호소하는 단계 -행동(실제 하도록 한다) --- 행동 변화의 단계 인디언 수족의 금언 Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand. 24

25 I 교장을 위한 제언 ▷ 공정하게 사람을 대하라(동기, 배경설명) ▷ 역할을 명료하게 하라(직무와 전문적 관계)
▷ 대화통로를 개방하라(구성원 의견 청취) ▷ 집단과 개인을 시상하라 ▷ 의사결정을 공유하라(정보의 공유) 25 25

26 경 청 해 주 셔 서 대 단 히