Chapter 4 교육과정의 이해.

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1 Chapter 4 교육과정의 이해

2 1. 교육과정의 개념 curriculum 달린다, 뛴다(공부한다) 계획, 조직, 배열, 전개
일정한 순서에 의해 배열된 코스를 달린다.

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5 학교 안팎에서 학생들이 겪는 모든 경험을 포함하는 것
1. 교육과정의 개념 넓은의미 학교 안팎에서 학생들이 겪는 모든 경험을 포함하는 것 좁은의미 학교에서 수업시간에 가르치는 교과내용 1 교육의 내용은 교육목적에 맞는 것을 선택해야 함 2 교육내용의 조직이란 내용과 영위되는 학습경험을 체계적으로 배열 3 교육내용은 학습자의 능력 수준, 연령 수준에 맞게 표현

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8 2. 교육과정의 구성요소(88쪽) 1 교육목표는 학생의 흥미, 필요, 문제, 목적 등에 타당 2
교육목표는 사회의 문제, 필요, 방향에 가능한 한 타당 3 교육목적은 문화재로서의 학과의 교육적 기능에 타당 4 교육목표는 투철하고 조화된 철학적·이념적 입장이 타당 타일러(Tyler) 교육목표는 학습과정을 통해서 달성할 수 있는 것으로 학습심리의 원칙에 타당 5

9 2. 교육과정의 구성요소 <교육목표의 진술의 주의점> 구체적이고 명확한 행동적 술어로 쓸 것
~쓴다. ~만든다. ~한다. ~할 수 있다 목표 속에 철학적 일관성이 있어야 한다. 인지적 목표, 정의적 목표, 기술적 목표로 진술한다. 교육목표

10 문)다음 문제를 읽고 답하시오 오늘 수업의 일일 주제는 ‘봄의 꽃’입니다. 어떻게 목표를 세우면 좋을까요? 인지적 목표
정의적 목표 기술적 목표

11 2. 교육과정의 구성요소 교육목표 달성을 위해서 교육내용의 선정(scope), 조직(sequence)
교육내용의 핵심과제(무엇을 넣을 것인가?) 교육내용 1 동기유발의 원리 2 기회의 원리 학습내용 선정(scope)의 원리 3 가능성의 원리 4 다목적 달성의 원리 5 학습경험 선정 6 지역의 적합성

12 2. 교육과정의 구성요소 1 계속성의 원리 2 계열성의 원리 학습내용 조직(sequence)의 원리 3 통합성의 원리 4
균형성의 원리 5 다양성의 원리

13 2. 교육과정의 구성요소 목표설정: 장기목표, 단기 목표 과제분석: 상호관련성, 위계성
수업전개: 도입, 계획, 전개, 정리, 평가 수업형태: 지시적, 비지시적 평가 : 진단평가, 형성평가, 총괄평가 교수-학습 과정 유아중심 유치원 교육과정 도입, 전개, 마무리

14 2. 교육과정의 구성요소 학습자의 평가 교사 자신의 평가 평가

15 산토끼(Jack Rabbit) 산토끼 /토끼야, Jack rabbit /jack rabbit
어디를 가느냐 /Where are you going now. 깡총깡총/뛰면서/ Jumping, Jumping/as you run/ 어디를 가느냐 Where are you going now.

16 산토끼 반대말은? 키토산 IQ 알칼리 토끼 바다 토끼 죽은 토끼 판 토끼 집토끼

17 교육과정의 유형

18 3. 교육과정의 유형 1) 교과중심 교육과정 1 가장 오랜 전통 2
지식의 체계를 존중, 학교에서 학생이 배우는 모든 교과와 교재 3 가장 광범위하게 활용 4 문화유산의 전달, 교과의 윤리적 체계, 형식도야를 중요 기능으로 함

19 3. 교육과정의 유형 1 2 3 4 수업을 사전에 객관적으로 계획한 대로 진행할 수 있음 교사가 주도하는 유형이 됨
교과중심 교육과정의 특징 학습자 개인의 의견이나 문제 또는 욕구 등이 수업을 변경시킬 수 없음 일률적인 교재에 의하여 그 교과가 규정하는 영역 안에서 그 내용을 다루고 학습활동이 제한되어 전개

20 3. 교육과정의 유형 교과중심 교육과정의 장점 새로운 지식과 학습을 학습하는데 논리적이고 효과적인 방법
학생들의 지적 능력을 발전시키는 데 가장 적당 교육의 기본적 개념에 대한 주장과 일치 인류가 축적한 문화유산을 가장 효율적으로 이용 유구한 전통을 지니고 있으며 널리 받아들여짐 교육과정 구성이나 평가가 대체로 간단하고 쉬움 교과중심 교육과정의 단점 교과목 그 자체로서는 바람직한 인지능력 훈련이 될 수 없음 학습을 분과적으로 조직하므로 관련성, 통일성 등이 결여됨 지식의 기능적 활용에 토대를 두지 않고 있음

21 3. 교육과정의 유형 2) 경험중심 교육과정 1 학생의 흥미, 필요, 경험, 활동, 생활 등에 근거 2
전통의 교과중심 교육과정에 반대함 3 자연주의 교육사상에 영향을 받았고, 특히 듀이(Dewey)에 의해 발전

22 3. 교육과정의 유형 1 2 3 4 학생중심교육 ‘행함으로써 배운다’ 원칙으로 활발한 학습활동전개 경험중심 교육과정의 특징
문제 해결력, 생활능력 , 창의성, 책임감, 사회성, 협동정신, 반성적 사고 능력 촉진 다양한 학습형태

23 3. 교육과정의 유형 경험중심 교육과정의 장점 학습자의 흥미와 필요가 교육과정 구성의 기초가 되어 반영되어 적극적인 참여유발이 쉬움 현실적이고 실제적인 생활문제를 해결하는 데 도움 민주사회에서 민주시민으로서의 자질 함양이 용이 학교와 지역사회와의 유대를 강화 학교생활의 여러 가지 장면의 통합을 증진 경험중심 교육과정의 단점 잘못하면 학생들의 기초학력의 저하를 가져올 수 있음 교육과정 분류의 준거가 명확하지 못함 행정적인 통제가 어려움

24 3. 교육과정의 유형 3) 학문중심 교육과정 1 핵심적인 아이디어 또는 기본적인 원리 및 개념을 중요 2
분석적 사고만큼 직관적 사고를 중시 3 학습자의 외적 동기보다는 내적 보상에 의한 학습동기의 유발이 필요 4 학습에 있어서 창조성을 중시하고 강조

25 3. 교육과정의 유형 학문중심 교육과정의 장점 교육내용을 선정하고 조직하는 데 있어서 경제성을 기할 수 있음
지식의 전체 구조를 쉽게 파악할 수 있어서 기본 개념의 이해 촉진 학생들 자신이 능동적으로 탐구과정에 참여함으로써 탐구력 향상 가장 기본적이고 핵심적인 것만을 다루기 때문에 학습에 관한 흥미를 지속적으로 유발 학문중심 교육과정의 단점 학업능력이 우수한 학생들에게만 적합 자연과학 분야의 교과목을 중심으로 한 일부 교과에 적합 지적 교육을 지나치게 강조하게 되어 통합적 교육과정 구성이 소홀 평가방법에 관한 개발이 되어 있지 않음

26 3. 교육과정의 유형 4) 인간중심 교육과정 1 지적·정서적·사회적으로 자신들을 발달시킬 수 있는 환경을 제공 2
공동체 의식을 지니고 생활하도록 돕는 환경을 제공 3 개인 지향적인 설계, 구조의 신축성, 교사 능력의 신장, 창조성의 조장 고려

27 3. 교육과정의 유형 1 2 3 4 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이, 경우에 따라서는 더 중시
환경 전체를 인간중심적으로 조성하는 데 노력 인간중심 교육과정의 특징 교육의 목적인 인간관과 분리해서 생각할 수 없으며, 인간은 태생적으로 성장하고자 하는 욕구를 지님 인간주의적인 교사를 가장 필요로 하며, 교사는 솔직하고 진실된 교사를 의미함

28 3. 교육과정의 유형 인간중심 교육과정의 장점 전인교육을 통하여 지적·신체적·사회적·정서적인 성장 가능성을 조화롭게 발전
학습자의 개별적인 자기성장을 조장할 수 있음 학습자의 자아개념을 긍정적으로 형성하는 데 도움이 됨 교수-학습과정에서 개방적·자율적 분위기를 조성 인간중심 교육과정의 단점 자유로운 환경 조성과 역동적인 인간관계가 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어려움 교사들의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 그 실현을 기대하기 어려움

29 3. 교육과정의 유형 5) 잠재적 교육과정 1 학교의 역기능을 분석하고 이를 계획 속에 표면화 시킴 2
학교교육의 순기능을 확대·강화시키려는 교육적 노력에서 비롯 3 학교의 물리적 조건, 사회적·심리적 상황을 통하여 은연중 경험

30 잠재적 교육과정(학교 무용론) 학교는 죽었다 학교 없는 사회

31 3. 교육과정의 유형 1 2 3 4 주로 비교과적인 활동에 관련 (행사, 경연대회, 운동회 등의 각종 행사 등을 통해 배움)
주로 비지적인 것과 관련되며, 장기적·반복적으로 배움 잠재적 교육과정의 특징 생존기술(survival skills) 및 학교의 문화풍토에 관련되며, 주로 교사의 인격적인 감화를 받음 학교에 의하여 의도되지는 않았지만 학교 생활을 하는 동안에 은연 중에 배우게 됨

32 중간고사 범위 4장( 105쪽)까지 중간고사문제(30점 만점) 단답형 5문항(2점씩×5) 주관식 2문항(10점씩 ×2)