2.9 물 속에도 산소가 있을까? 중학교 과학 8학년/1학기

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1 2.9 물 속에도 산소가 있을까? 중학교 과학 8학년/1학기
2. 물질의 특성>9. 물 속에도 산소가 있을까(14,15/18) 적용모형 : 가설검증 수업모형 전략 : 탐구학습 전략 2.9 물 속에도 산소가 있을까? [화면 안내] 수업 안내 화면, 본 차시의 수업 설계서 [활용 방법] 하단의 아이콘을 클릭하여 해당 학습 단계로 이동 [유의점] 수업 설계서를 보고 화면 활용 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

2 차례 수업 설계 문제 인식 가설 설정 실험설계 및 실험 가설검증 결론도출 및 일반화 단원명, 적용모형, 수업설계서
다 같이 생각해 봅시다. 학습목표 제시 문제 인식 수업 설계 가설 설정 활동1] 기체의 용해도 가설설정 단원명, 적용모형, 수업설계서 결론도출 및 일반화 학습내용정리 형성평가 참고사이트, 차시예고 가설검증 활동4] 발표하기 물에 대한 기체의 용해도 용해도곡선 실험설계 및 실험 활동2] 실험설계 활동3] 실험 [화면 안내] 수업활동 차례 화면, 본 차시의 발견학습 수업모형의 교수-학습 단계 제시 [활용 방법] 수업설계서를 한글파일로 제공하여 필요 시 교수학습과정을 바로 확인할 수 있게 함 하단의 아이콘을 클릭하여 해당 학습 단계로 이동 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

3 다 같이 생각 해 봅시다. 학 습 목 표 문제인식 학습지
선수학습 확인 및 흥미 유발<화면4 > 학습지 학 습 목 표 온도가 낮고, 압력이 높을 때 기체의 용해도가 커짐을 설명할 수 있다. [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 탐색 및 문제파악(문제인식) 화면 [활용 방법] 전체 학생들이 함께 읽어 학습목표를 정확히 알도록 한다 해당 화면버튼을 클릭하여 원하는 학습 단계로 이동 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

4 ☞ - 다 같이 생각 해 봅시다. 문제인식 물 속에 사는 물고기는 어떻게 숨을 쉴까?
물 속에 사는 물고기는 어떻게 숨을 쉴까? 더운 여름, 수면 가까이 올라와 입을 뻐끔거리는 이유는? [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 탐색 및 문제파악 단계 : 다 함께 생각 해 봅시다 [활용 방법] 전시 학습 내용을 복습한다. 탐색 : 교과서의 인류 조상의 화석을 보면서 질문한다. 그리고 제시된 문제을 통하여 지층의 나이를 알아내는 방법을 여러 가지로 생각할 수 있도록 한다. 본시 학습지 제공 하단의 아이콘을 클릭하여 해당 학습 단계로 이동 [유의점] ☞ 수온이 높아져 물 속에 녹아 있는 산소량이 감소하기 때문 물속에 녹아 있는 산소를 아가미로 호흡한다 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

5 활동1 가설설정 기체의 용해도 가설 설정 <화면 6 > 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기
기체의 용해도 가설 설정 <화면 6 > [화면 안내] 자료제시 및 관찰탐색 화면 [활용 방법] [활동1] [활동2] 안내 화면 안내버튼을 클릭하면 해당 화면으로 이동 참고사이트와 참고자료를 링크하여 바로 화면이 이동할 수 있도록 함 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

6 – 기체의 용해도 가설설정 (활동 1) 1. 기체의 용해도에 영향을 미칠 수 있는 조건을 생각해 보자.
전체 토의를 통해 검증할 가설을 설정한다. [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동1] 지질시대란? [활용 방법] 지질시대의 정의를 내린다. 링크된 자료(운석: 및 지구의 생성과 진화 통해 스스로 학습할 수 있도록 하며 지구의 탄생과정과 가장 오래된 암석자료화면( 제시하여 호기심을 유발시키고, 생각할 수 있도록 시간을 충분히 제공하도록 한다. [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

7 활동2 실험설계 활동3 실 험 실험설계 및 실험 관계 알아보기 <화면 8 >
실험 8] Ⅰ기체의 용해도와 압력과의 관계 <화면 9 > 실험 8] Ⅱ 기체의 용해도와 온도와의 관계 <화면 10 > 실험 8] 기체의 용해도와 압력-온도와의 관계 알아보기 <선택활동> <화면 11 > 활동3 실 험 활동2 실험설계 관계 알아보기 <화면 8 > 실험과정 보기 [화면 안내] 추가자료 제시 및 탐구 화면 [활용 방법] 탐구4] 지질시대의 달력 만들기 화면 안내버튼을 클릭하면 해당 화면으로 이동 탐구보고서, 탐구자료 및 탐구결과물을 한글파일로 링크시켜 둠 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

8 – 실험 8] 기체의 용해도와 압력-온도와의 관계 알아보기 실험설계 (활동 2) 실험 Ⅱ [기체의 용해도와 온도의 관계]
① 3개의 시험관에 사이다를 넣은 다음 얼음물, 실온의 물, 더운물이 든 비커에 각각 담그고 시험관 속에서 일어나는 변화를 관찰한다. ② 얼음물에 담긴 시험관을 실온의 물, 더운물에 차례 로 옮기면서 변화를 관찰한다. 1. 실험 Ⅰ [기체의 용해도와 압력의 관계] ① 탄산음료수 병의 마개가 막혀 있을 때, 용액 속의 기포량을 관찰해 보자. ② 탄산음료수 병의 마개를 열었을 때, 용액 속의 기포량을 관찰해 보자. [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동1] 지질시대란? [활용 방법] 지질시대의 정의를 내린다. 링크된 자료(운석: 및 지구의 생성과 진화 통해 스스로 학습할 수 있도록 하며 지구의 탄생과정과 가장 오래된 암석자료화면( 제시하여 호기심을 유발시키고, 생각할 수 있도록 시간을 충분히 제공하도록 한다. [유의점] 실험과정 보기 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

9 ☞ ☞ – 실험 8] Ⅰ기체의 용해도와 압력과의 관계 실험 (활동 3)
1. 탄산음료수 병의 마개가 막혀 있을 때(압력이 높을 때) 2. 탄산음료수 병의 마개를 열었을 때(압력이 낮을 때) 높은 압력의 이산화탄소 녹아 있는 이산화탄소 공기 중의 이산화탄소 기포 녹아 있는 [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동2] 지질시대의 구분 [활용 방법] 지질시대에 대하여 학습하도록 지도한다. 링크자료를 이용하여 암석의 연령을 측정하는 방법을 소개한다. 각 지질 시대의 길이를 그림을 보면서 이해할 수 있도록 지도한다. [유의점] 지질 시대는 대(代)로 구분되는 정도만 다루고, 절대 연령을 구하는 원리는 다루지 않도록 한다. 이산화탄소가 용액 속에 녹아 있어 거품이 생기지 않는다. ☞ ☞ 용액에 녹아 있던 이산화탄소가 빠져 나오면서 거품 발생 기체의 용해도는 압력이 높을수록 커진다. 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

10 – 실험 8] Ⅱ 기체의 용해도와 온도와의 관계 실험 (활동 3)
1. 사이다를 얼음물, 실온의 물, 더운물에 담근 후 관찰한다. 4. 기체의 용해도와 온도와의 관계는? 2. 어느 곳에서 기체가 가장 많이 발생하는가? 3. 기체가 올라오는 것은 용해도와 어떠한 관계인가? [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동2] 지질시대의 구분 [활용 방법] 지질시대에 대하여 학습하도록 지도한다. 링크자료를 이용하여 암석의 연령을 측정하는 방법을 소개한다. 각 지질 시대의 길이를 그림을 보면서 이해할 수 있도록 지도한다. [유의점] 지질 시대는 대(代)로 구분되는 정도만 다루고, 절대 연령을 구하는 원리는 다루지 않도록 한다. ☞ 더운물에 담근 사이다에서 기체가 가장 많이 발생한다. 기체의 용해도는 온도가 낮을수록 증가하고, 온도가 높을수록 감소한다. 기체의 용해도가 작아져 더 이상 용액 속에 녹아 있을 수 없기 때문 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

11 – 실험 8] 기체의 용해도와 압력-온도와의 관계 알아보기 <선택활동> 실험 (활동 3)
1-1 실험 Ⅰ [기체의 용해도와 압력의 관계] ① 세 개의 주사기를 준비하여 A, B, C로 표시하자. ② 주사기 A와 B에는 사이다를, 주사기 C에는 물을 각각 1/3정도 넣고 피스톤을 약간 밀어 주사기 안의 공기를 모두 빼내자. ③ 주사기 A는 그대로 두고, 주사기 B와 C의 끝을 손가락으로 막고 피스톤을 당기면서 기포 발생 정도를 관찰해 보자. ④ 주사기 B와 C의 경우 당겼던 피스톤을 놓고, 피스톤이 움직인 위치를 비교해 보자. [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동2] 지질시대의 구분 [활용 방법] 지질시대에 대하여 학습하도록 지도한다. 링크자료를 이용하여 암석의 연령을 측정하는 방법을 소개한다. 각 지질 시대의 길이를 그림을 보면서 이해할 수 있도록 지도한다. [유의점] 지질 시대는 대(代)로 구분되는 정도만 다루고, 절대 연령을 구하는 원리는 다루지 않도록 한다. 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

12 활동4 가설검증 실험 8] 기체의 용해도와 압력-온도와 의 관계 발표하기 <화면13 >
실험 8] 기체의 용해도와 압력-온도와 의 관계 발표하기 <화면13 > 기체의 물에 대한 용해도 <화면14 > 온도와 기체의 용해도곡선 <화면15 > [화면 안내] 자료제시 및 관찰탐색 화면 [활용 방법] [활동1] [활동2] 안내 화면 안내버튼을 클릭하면 해당 화면으로 이동 참고사이트와 참고자료를 링크하여 바로 화면이 이동할 수 있도록 함 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

13 – 실험 8] 기체의 용해도와 압력-온도와의 관계 발표하기 가설검증 (활동 4) 2 [기체의 용해도와 온도의 관계]
① 얼음물에 담그면 올라오는 기포량이 적지만 더운물 에 담그면 기포량이 매우 많아진다. ② 얼음물에 담긴 시험관을 실온의 물, 더운물로 차례 대로 옮길수록 발생하는 기포의 양이 점차 많아진다. ③ 기체의 용해도는 온도가 낮을수록 증가하고, 온도가 높을수록 감소한다. 1 [기체의 용해도와 압력의 관계] ① 병의 마개를 막으면 올라오는 기포의 양이 적다. ② 마개를 열면 기포가 활발하게 올라온다. ③ 기체의 용해도는 압력이 클수록 증가하고, 압력이 작을수록 감소한다. [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동2] 지질시대의 구분 [활용 방법] 지질시대에 대하여 학습하도록 지도한다. 링크자료를 이용하여 암석의 연령을 측정하는 방법을 소개한다. 각 지질 시대의 길이를 그림을 보면서 이해할 수 있도록 지도한다. [유의점] 지질 시대는 대(代)로 구분되는 정도만 다루고, 절대 연령을 구하는 원리는 다루지 않도록 한다. 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

14 – 기체의 물에 대한 용해도 (1기압) 가설검증 (활동 4) 온도(℃) 물질 20 40 60 80 암모니아 89.5 52.7
20 40 60 80 암모니아 89.5 52.7 31.6 16.8 6.5 염화수소 82.3 72.1 63.3 56.1 - 이산화황 22.8 11.3 5.41 이산화탄소 0.335 0.169 0.097 0.058 산 소 0.0069 0.0044 0.0031 0.0023 0.0014 질 소 0.0029 0.0019 0.0011 0.0007 수 소 공 기 0.0037 0.0024 0.0018 0.0015 [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 자료 제시 및 관찰탐색 : [활동2] 지질시대의 구분 [활용 방법] 지질시대에 대하여 학습하도록 지도한다. 링크자료를 이용하여 암석의 연령을 측정하는 방법을 소개한다. 각 지질 시대의 길이를 그림을 보면서 이해할 수 있도록 지도한다. [유의점] 지질 시대는 대(代)로 구분되는 정도만 다루고, 절대 연령을 구하는 원리는 다루지 않도록 한다. 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

15 기체의 용해도 염화수소 암모니아 - 온도와 기체의 용해도곡선 가설검증 (활동 4) 0 온도 차례 문제인식 가설설정 실 험
온도 기체의 용해도 염화수소 암모니아 [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 추가 자료제시 및 탐구 : [활동3] 탐구4] 지질시대의 달력 만들기 - 탐구방법제시 [활용 방법] 교사는 A4지에 한달이 30일인 달력을 만들어 탐구보고서와 함께 학생들에게 제공한다. [유의점] 선캄브리아대의 시작이 4일 16시간으로 계산되는데, 이것은 4일에서 16시간이 경과한 것이므로 달력에는 5일 16시로 기록된다는 점에 유의한다. 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

16 결론도출 및 일반화 결론 도출 및 일반화 차시예고 참고사이트 형성평가
학습 내용 정리 <화면17 > 잠수병과 기체의 용해도 <화면18 > 보충활동 밀도측정하기/탄산음료 만들기 차시예고 midchem/물질특성/t13135.html 참고사이트 형성평가 형성평가 <화면19 > [화면 안내] 규칙성 발견 화면 [활용 방법] 학습 내용 정리 화면 안내 버튼을 클릭하면 해당 화면으로 이동 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

17 - 학습내용 정리 결론도출 및 일반화 기체의 용해도 : 온도가 낮을수록 압력이 높을수록 증가
2. 온도와 압력에 따라 크게 달라지므로, 반드시 온도와 압력을 함께 표시해야 한다. 3. 일정한 온도에서 기체의 종류에 따라 고유한 값을 가지므로 물질의 특성이다. 4. 물에 잘 녹는 기체 : 암모니아, 염화수소, 이산화황 등 [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 규칙성 발견 및 개념정리 : 6. 학습내용 정리 [활용 방법] 함께 정리하며, 학습목표를 내면화 시킨다. 플래시자료를 이용하여 학습내용을 총정리한다. 하단의 아이콘을 클릭하여 해당 학습 단계로 이동 [유의점] 5. 물에 잘 녹지 않는 기체 : 수소, 산소, 질소, 헬륨 등 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

18 잠수병과 기체의 용해도 결론도출 및 일반화 http://www.chemmate.com/sence/s6.htm 차례 문제인식
[화면 안내] 규칙성 발견 화면 [활용 방법] 학습 내용 정리 화면 안내 버튼을 클릭하면 해당 화면으로 이동 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

19 - 형성평가 결론도출 및 일반화 <스스로 확인하기>
1. 더운 여름날, 맥주나 탄산 음료가 든 병을 햇빛이 쬐는 곳에 놓아 두면 위험하다고 한다. 그 까닭은 무엇인가? 정답 기체의 용해도는 온도가 높아질수록 감소하여, 더 이상 녹을 수 없게 된 기체가 빠져 나와 병 속에 모이면 압력이 높아져 폭발할 위험이 있기 때문이다. [화면 안내] 발견학습 수업모형 중 적용 및 응용 : 7. 형성평가 [활용 방법] 문제를 제시하여 학생들이 스스로 해결할 수 있도록 시간을 준다. 형성평가 문제를 풀면서 다시 한번 확인한다. 하단의 아이콘을 클릭하여 해당 학습 단계로 이동 [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

20 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기
[화면 안내] 대기화면 [활용 방법] 학생들의 시선 집중이나 전체학습 시 활용한다. [유의점] 수업설계 차례 문제인식 가설설정 실 험 가설검증 결론도출 대기

21 제작연도 제작동기 제작학교 제작자 과정안 제작학교 및 제작자 2004년도 부산광역시교육청 지정 ICT활용 연구학교
대청중학교 : 교장 : 오 영 복 교감 : 최 재 언 제작자 과정안 설계 : 최 혜 숙 과정안 제작 : 노 승 우 [화면 안내] 제작자 및 제작학교, 제작년도, 제작동기에 대해 소개하는 화면임 [활용 방법] 과정안 활용방법 또는 실행오류가 발생하였을 경우 수시로 연락 [유의점] ♣ 본 과정안은 충남대천중, 제주제일중, 유성중 등 edunet4u.net 에 탑재된 과정안을 참고로 하여 제작되었습니다. 대기