아동 발달 이론.

Presentation on theme: "아동 발달 이론."— Presentation transcript:

1 아동 발달 이론

2 요점정리 서구의 아동복지 전개과정 중세사회 : 신분에 의한 경제력, 군사력확보수단 근대사회 : 사회문제발생으로 국가적책임인식
고대사회 : 종족보존수단, 생산수단 중세사회 : 신분에 의한 경제력, 군사력확보수단 근대사회 : 사회문제발생으로 국가적책임인식 현대사회 : 아동에 대한 이념정리, 권리시대

3 요점정리 외국의 아동복지 정책 영국 : 최초의 아동복지제도, 1889년 아동학대방지법
선구자적 역할담당, 사회보장제도와 아동복지가 함께 발전 미국 : 1909년 백악관회의, 1935년 사회보장법, 1964년 헤드스 타트 프로그램, 개별보다는 가족중심의 서비스 스웨덴 : 1869년 사회민주당 창당으로 사회복지정책추친 복지국가의 전형으로 아동이 신체적, 정서적으로 성장할 수 있 는 다양한 제도적 장치마련 일본 : 2차세계대전으로 발생한 고아을 위해 제도 발전 요보호아동중심에서 전체아동을 위한 방향, 아동인구감소로 인한 출산과 양육을 위한 지원

4 요점정리 한국의 아동복지 전통사회 : 가계계승을 위한 수단, 구제중심 근대사회 : 종교단체, 포교를 위한 아동보호
현대사회 : 아동구호시대(1960년대) 아동보호시대(1970년-1980년대 중반) 아동복지시대 보편주의, 정부중심, 재가보호, 전문적서비스로 변화

5 학습목표 아동발달의 이론을 살펴보고 기존의 이론들에서 아 동발달에 대한 논쟁이 어떠한 구도로 이루어졌는지 이해한다
아동발달의 이론을 살펴보고 기존의 이론들에서 아 동발달에 대한 논쟁이 어떠한 구도로 이루어졌는지 이해한다 아동의 신체적, 정서적, 인지적, 사회적 발달이 연령 별로 어떻게 이루어지는지 살펴본다 또한 각 영역에서의 발달과 관련된 특성과 이상 증 후에 대해 살펴본다

6 아동발달의 이론 프로이드정신분석학 에릭슨 심리사회적 이론 삐아제 인지이론 학습이론

7 정신분석, 정신역동 : 행동은 마음속의 움직임과 상호작용에 의해 나타남
1. Freud의 정신분석학적 이론 기본원칙 프로이드 : 신경정신과 의사 정신분석, 정신역동 : 행동은 마음속의 움직임과 상호작용에 의해 나타남 결정론(타고난 성본능과 공격본능), 무의식의 중요성 성격의 3가지 구성요소(본능, 자아, 초자아), 리비도의 단계

8 성격발달 1) 구순기 – 리비도의 위치 입, 출생후 1년, 빠는 행위 2) 항문기- 항문, 2-3세,배설행위, 배변훈련중요
2) 항문기- 항문, 2-3세,배설행위, 배변훈련중요 3) 남근기- 성기, 4-5세, 이성에 대한 성적욕망(외디푸스컴플렉스/엘렛트라), 4) 잠재기- 지적, 운동, 사회적활동, 6-12세 5) 생식기 – 성행위를 통한 만족, 사춘기이후, 진정한 사랑

9 생물학적 환경적 영향에 전적으로 좌우되지 않음,
2. Erickson의 심리사회적 이론 기본원칙 전생애 성장, 생물학적 환경적 영향에 전적으로 좌우되지 않음, 사회문화적 결정요인 대처양식의 양극화

10 성격발달 1) 신뢰감 대 불신(출생-1세) –양육자와의 상호작용
2) 자율성 대 회의감 및 수치심(2-3세)-자율적 의지와 실천 3) 주도성 대 죄의식(4-5세) 놀이와 학습의욕, 양심 4) 근면성 대 열등감(6-11세) –영역확장, 책임감과 성취감 5) 자아정체감 대 자아정체감 혼란(12-18세)- identity확립 6) 친밀성 대 고립감(19-35세) – 타인과의 접촉, 친밀한 관계 7) 생산성 대 침체기(35-50) – 성취감, 생산적 결과물 8) 자아통합 대 절망(노년기) –수용, 절망의 시기

11 3. Piaget의 인지이론 특징 기본원칙 – 환경과 상호작용하는 가운데 연령이 증가함에 따라 발 달. 동화와 조절
단계별 성취연령은 개인차가 있다 모든 인간은 단계를 순서대로 통과한다 다음으로 가는 과도기에는 두 단계의 특성이 함께 나타난다 형식적 조작기에 도달한 아동이나 고도로 인지발달이 된 성 인도 때로는 낮은 단계의 사고를 한다

12 3. Piaget의 인지이론 1) 감각 운동기 (2세)- 감각과 신체적 운동으로 부터 얻은 정보
대상연속성의 획득(object permanence) 2) 전조작기(7세) – 미숙한 개념, 사고과정 거치지 않음 , 자기중심 3) 구체적 조작기 (11세)-논리적 사고가능, 가역성 획득 4) 형식적 조작기(14,15세) – 추상적 사고, 논리적 사고

13 4. 학습이론 기본원칙 – 인간의 모 든 행동은 자극과 반응 의 연합이며 성숙의 과 정, 경험에 의한 학습의 발달강조
1) Pavlov – 개와 종소리, 자극을 통한 반응, 고전적 조건형성 2) Waston(행동주의의 아버지) – 아이와 종소리, 쥐 3) Skinner –행동수정, 조작적 조건형성, 쥐와 지렛대 4) Bandura – 타인의 행동을 관찰로 새로운 행동 학습 , 관찰학습(사회적 학습이론) 기본원칙 – 인간의 모 든 행동은 자극과 반응 의 연합이며 성숙의 과 정, 경험에 의한 학습의 발달강조

14 발달이론에 따른 철학 특징 생물학적 힘이 심리사회적 위기 촉진 :부모의 양육행동의 실제가 영향을 줌
정신분석 심리사회적 인지발달 행동주의 특징 생물학적 힘이 심리사회적 위기 촉진 :부모의 양육행동의 실제가 영향을 줌 사회문화적 요인이 전 생애적으로 발달 천성과 양육모두 중요 , 환경에 적응하려는 선천적 용구를 가지며 자극적 환경에 의한 발달 양육이 가장 중요 : 생물학적 영향보다는 환경적 영향이 더욱 중요

15 아동발달 특성

16 계속진행되는 역동의 과정, 임신부터 죽을때까지 계속적인 변화 방향 지향적. 정해진 방향으로 전개 단계적 누적적
1. 아동발달의 특징 발달은…. 계속진행되는 역동의 과정, 임신부터 죽을때까지 계속적인 변화 방향 지향적. 정해진 방향으로 전개 단계적 누적적

17 2. 발달의 영역 영역 특징 신체적 인지적 정서적 사회적
근육-(대근육)서기, 걷기, 앉기,달리기 (소근육) 말하기, 보기, 손과 손가락사용, 골격, 기관구조, 감각의 발달, 신경의 발달 인지적 사고, 이해, 기억, 판단, 문제해결, 언어적 의사소통 정서적 정체성, 자기존중, 감정관계(기쁨,불안), 상호적관계(애착, 분노), 기질과 성격발달 사회적 타인과 상호작용, 사회적 역할수용, 집단의 가치나 규범수용, 사회활동

18 3. 발달에 영향을 주는 요인 1) 유전 : 발달의 과정을 결정하는 일반적인 유전자 구 조를 가짐, 생김새, 몸의 형태, 피부색 등 2) 환경 : 물리적환경 – 공기, 음식의 영양상태, 질병 사회,문화적 환경 – 규범, 가치, 신념, 종교, 학습환경 – 인지발달, 신경계증진 정서적환경 – 인간의 본질과 양육의 정도 자존감, 신뢰, 친밀성, 자기치유

19 4. 연령에 따른 발달단계와 문제증상 유아기 (0-1세) 걸음마기 (1-3세) 학령전기 (3-5세) 학령기 (6-12세)
청소년기 (12-18세)

20 1) 유아기(Infant : 0-1세) 발달초기로 생애 첫 12개월로 유아의 성장과 발달이 급속도로 이루어짐 신체적 발달 : 몸을 통제하기 시작, 감각과 운동기능이 나타 나 12개월에 걸음마 단계에서 최고점, 발달은 머리에서 아래 로 내부에서 밖으로 진행, 중추신경계통이 먼저발달. 사지발 달에 앞서 체내기관발달 정서적 발달 : 1차적 보호자에 대한 유아의 애착. 기본적 신 뢰감 발달이 정서발달의 토대가 됨

21 인지적 발달 : 시각, 청각, 촉각의 자극에 대한 주의력과 의식, 인식, 관심과 함께 시작, 운동기능이 발달하면서 손으로 만지고 탐구하며 사물의 영속성에 대한 인식 발달
사회적 발달 : 1차적 보호자와의 유대형성과 애착. 걸음마 시기의 상호결합 관계의 발달을 위한 대인관계기술과 사회적 통합, 타인에 대한 공감의 발달의 토대가 됨

22 유아기 학대나 방임으로 인한 문제증상 1) 신체적 : 만성적 영양실조, 발육부진, 뇌손상, 정신지체
ex) 흔들린 아이 증후군, 문처슨 증후군 2) 정서적 : 건강한 대인관계 부정적 영향을 미침 내향적이며 무관심하고 우울하며 환경에 무반응. 탐색적이거나 자 율적인 행동에 대한 과도한 체벌은 건강한 자아형성을 방해하여 아 동이 의존하거나 파괴적으로 변할 수 있음 3) 인지적 : 자극의 부재는 뇌 발달 지체, 뇌손상으로 정신장애 초래 물건외면, 주위환경 탐색하지 않음, 언어반응 이상조짐, 문제해결 법 이해하지 못함 4) 사회적 : 1차 보호자에게 애정을 갖지 않음. 낯선사람에 대한 경계 심이 없고 누구와 함께 가고 싶어함. 특정인물에 대한 분별력 없는 것이 가장 뚜렷한 특징, 타인에게 소극적이며 무감정, 눈맞춤 없 고, 말을 걸어도 무반응, 비언어적 표현력 발달 하지 못함

23 유아기 학대나 방임으로 인한 일반적 징후 움직임이 없고 무감각하고 나약하고 아파보임 저항없이 몸을 허락함
포옹이나 접촉을 즐기지 않고 애정어린 돌봄에 대해 긍정적으 로 반응하지 않음 좋아하는 것을 표현하지 않음 소리내어 웃거나 미소를 짓지않고 흥미를 보이지 않음 느리고 제한적으로 움직이며 한장소에 오랫동안 있지 못함 자주 울지 않고 징얼거리거나 울부짖음

24 2) 걸음마기(Toddler : 1-3세) 자기 와 환경에 대한 자율성과 숙련 발달의 욕구가 확장되는 시기 신체적 발달 : 1-2세: 사물을 다루기 위해 균형, 조정, 안정. 향 상된 기능 개발, 활동적, 2-3세 : 조정능력발달, 자전거나 계 산, 공놀이, 수저나 포크사용, 크레파스등 도구사용, 배변훈 련을 위한 준비단계 정서적 발달 : 자신과 환경에 대한 자율성의 단계. 즐거움과 수치심과 스트레스를 경험하면서 기본적 자야개념 발달

25 사회적 발달 : 1-2세 : 한사람뿐 아니라 다른 가족이나 가족 외 다른 성인과 애착과 신뢰감 형성, 게임이나 놀이시작
자기 와 환경에 대한 자율성과 숙련 발달의 욕구가 확장되는 시기 인지적 발달 : 1-2세: 상징적인 사고가 생기면서 이해하는 능 력과 언어생성 2-3세 : 타인과 의사소통을 위한 언어기술 완 성을 위한 노력 사회적 발달 : 1-2세 : 한사람뿐 아니라 다른 가족이나 가족 외 다른 성인과 애착과 신뢰감 형성, 게임이나 놀이시작 2-3세 : 다른 아이들과 초보적인 관계형성능력 발달, 사회적 역할모방

26 걸음마기 학대나 방임으로 인한 문제증상 1) 신체적 : 빈약한 근육상태와 운동조절능력, 성장지연, 운동발달 조정력 지연 2) 정서적 : 자기에 대한 소중한 감정을 못갖고 자아존중 발달에 바쁜 영향. 정상적인 탐구와 자율적 행동에 대한체벌로 의존적, 파괴적, 반항적이 됨. 두려워하고 불안해하고 우울하고 고립도리 수 있음. 타인에게 공격적 3) 인지적 : 뇌의 성장과 발달 방해. 언어나 말이 느리고 타인과 의사 소통 안됨. 사물의 영속성에 대한 개념 숙지못해 문제해결기능 미 발달 4) 사회적 : 부모와 분리시 보이는 행동을 하지 않고 낯선 사람에 대해 불안해하지 않음. 놀이 능력이 발달하지 않아 상호놀이에 어울리지 못해 다른 아이들과의 관계에 부정적 형향

27 걸음마기 학대나 방임으로 인한 일반적 징후 위축되고 호기심이 부족하며 고립될수 있음 불안감으로 징징거림
신체접촉에 대한 불편함 또는 두려움을 나타냄 우울해보이며 감정의 결핍을 보임 고통스럽거나 상처를 입어도 울거나 반응을 보이지 않음 심각한학대를 경험한 아동은 자폐증으로 보일 수 있음

28 3) 학령전기(pre-school : 3-5세)
자존감발달, 자기행동에 대한 주도성발달, 또래와 협력적, 신체적으 로 빠르게 성장하고 신체와 언어에 대한 통제력 강화 신체적 발달 : 기초적이고 전반적인 운동능력 나타남. 근육운 동 기술들이 발달되어 아동으로서의 모습이 보임. 신체적 외 모가 눈에 띌만큼 변화 정서적 발달 : 호기심이 매우 많고 자기마음대로 하려는 경 향, 새로운 것을 시도하려고 하며 환경을 조정하려고 함. 이 시기의 아동은 자기 지시적이며 주도적

29 인지적 발달 : 어떠한 상징을 이해하고 표현하는 능력의 토대
마련. 의사소통수단으로 언어사용. 사고는 구체적이고 자기중 심적. 마술적 사고와 공상이 지배적 사회적 발달 : 가족외부에서 만나는 성인과 사회적관계를 넓 힘. 또래와 상호적이며 협력적 놀이기술을 발달시킴. 학령전 기 아동에게는 상호적 놀이기술과 사회적 역할과 규칙의 습득 의 두가지 과제부여

30 학령전기 학대나 방임으로 인한 문제증상 1) 신체적 : 키가 작고 발육부진, 몸이 약하고 질병노출, 호흡기 질환과
소화불량. 근육상태 좋지않고 운동협응과 대근육 소근육운동, 걸음 걸이 이상 2) 정서적 : 과도하게 공포감 느낌. 악몽에 시달림. 자신감 없고 자아존 중감 낮음. 충동조절이 어렵고 짜증, 공격성. 정서적으로 수동적이며 활동시에 움츠리거나 피함 3) 인지적 : 말하기 능력 결여, 발음 안좋고 틀린단어사용. 인지적상태 가 어린 아동기 수준. 주의집중력 결여, 사물에 대한 흥미없음. 불안, 우울, 감정기복 큼. 야뇨증. 손가락빨기 등과 같은 자기자극이 되는 행동 4) 사회적 : 불안정 애착, 애착의 부재, 상호적인 놀이관계에 참여하기 어려움. 단독놀이나 평행놀이를 선호하며 연령에 적합한 놀이기술을 가 지지 못함

31 학령전기 학대나 방임으로 인한 일반적 징후 겁이 많고 쉽게 놀람
타인을 기쁘게 하려고 애쓰거나 애정을 갈망하며 낯선 사람을 포함하여 누구에게나 무차별적으로 애착을 보임 역할전도의 초기증후가 나타남 신체적 질병과 퇴행적 행동을 비롯해 스트레스와 신체적 징후 보임 다른 아동에게 공격적이고 짜증과 심술

32 4) 학령기(school age : 6-12세) 보호자보다 친구나 학교교사에 의한 영향력 커짐. 자신의 의견전개 활발. 신체적 발달 : 매우 활동적이며 자전거타기와 같은 복잡 한 운동신경의 처리할 수 있음. 신체적 성장이 꾸준하게 일어남 정서적 발달 : 개인으로서의 자신을 깨닫고 자신의 의견 이 좋고 싫음이 분명해짐. 자신의 결정을 다루는 법을 알 게 됨

33 인지적 발달 : 논리적이고 합리적으로 됨. 기억력이 좋아지 고 자기중심적인 생각에서 벗어나 다른 사람이 다른 시각을 가지고 있다는 사실을 알게됨. 언어사용이 최대화
사회적 발달 : 이전까지 주요관심이 1차적 보호자였다면 지 금부터는 친구에 대한 관심이 시작되면서 관계변화가 일어 나게 됨. 사회적인 역할과 규칙을 이해하기 시작하면서 상호 작용을 이끌어내고 사회성을 배우기 위해 노력하게 됨

34 학령기 학대나 방임으로 인한 문제증상 1) 신체적 : 키가작고 신체발육부진. 질병노출, 근육에 힘이없고 운동 신 경기능 서툴러지고 근력이 부족함 2) 정서적 : 공격석, 분리와 고립, 두려움, 불안, 우울, 부끄러움, 죄책감 감 정을 많이 가짐. 부정적이며 비관적이고 적대적인 태도 보임 3) 인지적 : 자신의 경험과 연관된 기억들이 다시 떠오르는 것을 경험. 학 습에 이용할 수 있는 에너지 감소하여 학습장애초래. 흥미와 욕구감소, 집중력결여, 이해력과 감정이입이 경직되거나 고착됨, 사회적 역할과 규칙이행하지 못함, 타인과 상반된 인식 4) 사회적 : 적절한 사회적 역할과정과 인식능력의 부재로 또래와 어려움. 감정이입, 성실, 믿음의 개념의 어려움. 방어기제로 부인, 거부, 합리화 등을 사용함. 또래와 비교하여 부정적 자기인식을 가짐, 경계하고 회피, 공격적인 행동과 고통의 행동. 반사회적 행동. 느낌을 말로하지 못하거 나 화가 난 행동으로 표현함. 행동과 놀이에서 외상의 주제가 재현됨

35 학령기 학대나 방임으로 인한 일반적 징후 부모와의 관계에서 성인의 역할담당 집중력결여, 만성적 불안, 과잉행동
학교부적응(결석, 지각, 과제, 준비물 이행하지 않음, 성적부진) 부모에 대한 두려움을 보이거나 부모나 성인의 권위앞에서 두 려움과 염려가 없는 것처럼 보임 다른 아동 및 성인과 관계를 맺는데 어려움을 느낌 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)-주의력산만, 과잉행동, 집중 력결핍, 충동성, 공격성 외상후스트레스증후군(PTSD)

36 5) 청소년기(Adolescents : 12-18세)
중대한 전환기로 빠르게 변화함. 이전에 용인 되던 것이 더 이상 허용되지 않으며 예전에 금지되었던 행동도 이제는 허용되거나 신경쓰지 않는 일이 되어버림 신체적 발달 : 신체적인 변화가 눈에 띔. 2차성징으로 성인 과 같은 신체발달. 뇌발달은 신체적 발달뿐만 아니라 사회, 정서, 성적 발달에도 영향을 미침 정서적 발달 : 자신만의 정체성확립. 자아 내면에서 자신을 통제하려는 시도하게 됨

37 언어적 발달 : 추론적 방식으로 사고하고 다양한 관점을 취하 는 능력 통합
사회적 발달 : 청소년기에 진입되면 이들의 사회적 세계의 초 점이 가족으로부터 또래집단으로 옮겨감. 가족은 여전히 중요 하나 자존감은 또래집단에서의 위치로 결정됨

38 청소년기 학대나 방임으로 인한 문제증상 1) 신체적 : 신체적, 성적발달이 지체되거나 지나치게 빨라짐
2) 정서적 : 성학대가 신체이미지에 부정적인 영향을 미칠수 있음. 학 대로 인한 상처나 장애는 자존감을 낮게하고 수치심을 조장함 3) 인지적 : 지적발달이 지체되고 성인의 지적능력에 도달하지 못함. 지나친 지적추구도 학대에 대처하기 위한 수단일수 있음. 자신의 정 체성을 결정하고 어떻게 적응해야 하는지에 대해 어려움을 갖게됨. 학대경험으로 또래집단과 관계를 맺고 상호작용하는 것에 어려움. 사회 적집단과 동일시하거나 수용하는데 부정적인 영향 4) 사회적 : 자신의 개인적, 성적 정체감을 발달시키는데 어려움을 갖고있 음. 친밀해지는것에 대해 두려움. 성적활동에 대한 반감. 자신의 성역할 에 대한 혼란

39 학령기 학대나 방임으로 인한 일반적 징후 거짓말 도벽 싸움. 분노폭발, 타인에 대한 공격적행동 알코올과 약물남용
가출과 집에가기 거부. 무단결석 위축, 우울, 활동이나 사람에 대한 흥미부족 성적문란행동 정신분열증상

40 요점정리 아동발달이론 1) 프로이드의 정신분석 2) 에릭슨의 사회심리학 3) 피아제의 인지발달 4) 학습이론 아동발달과 특성
신체적, 정서적, 인지적, 사회적발달과정 유아기, 걸음마기, 학령전기, 학령기, 청소년기에 따 른 발달과 문제증상 및 징후

41 퀴즈 1. 연령에 따른 발달단계중 다음은 어느단계에서 나타나는 특징인 가? 사회적초점이 가족으로부터 또래로 옮겨감, 정체감혼란, 학대 나 방임으로 인한 징후 로 거짓말, 도벽, 가출, 결석, 학교부적응을 보임     (1) 학령기 (2) 유아기 (3) 청소년기 (4) 학령전기 2. 에릭슨의 심리사회이론에 대한 설명중 맞는것은?      (1) 대처양식의 양극화로서 10단계의 과정을 거친다 (2) 타고난 본능에 의해 성격이 결정된다 (3) 인간은 전생애를 통해 성장한다 (4) 청소년시기에 친밀성대 고립감의 과정으로 또래와의 관계가 매우 중요하다 (5) 태어나서 생후1세때 주도성 대 수치심을 느낀다

42 퀴즈 3. 학습이론의 대표적 학자들을 바르게 묶은 것은 ?      (1) 프로이트, 에릭슨 (2) 에릭슨, 융 (3) 스키너, 로저스 (4) 로저스, 매슬로 (5) 스키너, 반두라 4. 학령전기 아동의 특징중 학대나 방임의 징후로 보여지는 정서적 특징을 2가지 쓰시오