6. 교육과정 탐구의 기초 b. 심리적 기초.

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1 6. 교육과정 탐구의 기초 b. 심리적 기초

2 교육의 심리적 기초 1 교육심리학의 성격과 역할 2 인간발달 3 학습자의 개인차

3 교육심리학(Educational Psychology)의 의미
1 교육심리학의 성격과 역할 교육심리학(Educational Psychology)의 의미 교육에 내재되어 있는 심리적 현상을 체계적으로 탐구하여 교육에 도움을 주기 위한 학문이다. 교육심리학을 독자적 학문분야로 확립한 학자는 Thorndike이다. 교육심리학과 심리학은 공통점이 있지만, 교육심리학은 심리학의 단순한 응용분야가 아니다. 1 2 3

4 1 교육심리학의 성격과 역할 일반심리학과 교육의 차이점 구분 목적 방법 특징 상황 일반심리학 인간행동에 관한
보편적인 법칙 확립 정밀하고 경제적인 방법 가치중립적, 기술적 특징 통제된 실험실 상황 교육 학습자의 특성 변화 행동을 의미 있게 변화시킬 수 있는 방법 가치지향적, 처방적 특징 자연상태에 가까운 교실상황

5 교육심리학은 복잡하고 역동적인 교육의 다양한 분야 중에서 가장 과학적이고 실천적이며 현장지향적이어야 한다.
1 교육심리학의 성격과 역할 교육심리학의 개념 심리학 교육학 교육심리학 교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 교육 과정에 관련된 현상을 연구 대상으로 하여 필요한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문 교육심리학은 복잡하고 역동적인 교육의 다양한 분야 중에서 가장 과학적이고 실천적이며 현장지향적이어야 한다. 3

6 2 인간발달 2.1) 발달의 정의 인간의 성장과 변화에 관련된 연구 발달심리학 아동발달 청년발달 인간발달 생애발달 1

7 2 인간발달 2.2) 발달에 대한 주요 논쟁점 유 전 환 경 발 달 지능 성격 창의성 정서 개인차는 유전자의 차이에 의해
유 전 개인차는 유전자의 차이에 의해 발생한다. 환 경 개인차의 원인은 양육 환경이나 개인의 경험으로부터 발생한다. 발 달 창의성 정서 2

8 2 인간발달 2.2) 발달에 대한 주요 논쟁점 발 달 연속성 불연속성 VS 발달 : 양적인 변화 새로운 지식, 기술의 습득으로
지능 성격 환 경 개인차의 원인은 양육 환경이나 개인의 경험으로부터 발생한다. 유 전 개인차는 유전자의 차이에 의해 발생한다. 발 달 창의성 정서 발달 : 양적인 변화 새로운 지식, 기술의 습득으로 발달은 이루어짐 - 행동주의 연속성 발달 : 질적인 변화 일련의 단계를 거치는, 각 단계로의 순차적인 변화 - 발달심리학자 불연속성 VS 3

9 2 인간발달 2.2) 발달에 대한 주요 논쟁점 있다 없다 발 달 결정적 시기 환 경 유 전 비연속성 연속성 4 지능 성격
유 전 개인차는 유전자의 차이에 의해 발생한다. 환 경 개인차의 원인은 양육 환경이나 개인의 경험으로부터 발생한다. 지능 성격 발 달 창의성 정서 발달 : 양적인 변화 새로운 지식, 기술의 습득으로 발달은 이루어짐 발달 : 질적인 변화 일련의 단계를 거치는, 각 단계로의 순차적인 변화 연속성 비연속성 있다 결정적 시기 없다 4

10 2 3 2 1 인간발달 2.3) 발달 연구의 동향 제2차 1960 세계대전 20세기 이후 체계적인 연구 시작 5
정신분석학과 행동주의가 발달 연구의 주축 Piaget 성숙과 경험의 상호작용 강조 Bruner 표상이론 Havighurst 발달과업의 준비도 정보처리이론 3 Freud 정신분석학, Erickson 심리사회적 발달이론 Watson 행동주의, Pavlov 고전적 조건화, Skinner 조작적 조건화 Bandura 사회학습이론 2 1 Hall : 아동의 전형적인 발달에 관한 과학적인 접근을 시도 20세기 이후 체계적인 연구 시작 제2차 세계대전 1960 5

11 2 인간발달 2.3) 발달 연구의 동향 행동생물학 적응, 생존, 행동의 가치, 진화론적 역사 등에 관심
각인과 결정적시기: 아동 초기의 특정한 시기에 습득되어야 할 인지적, 사회적 행동 ex) 아동 초기의 적절한 음식 혹은 물리적, 사회적 자극의 결핍과 지능발달과의 관계 아동초기의 언어 미숙달과 아동의 언어 습득능력 감소와의 상관 놀이를 할 때 아동들이 형성하는 권력의 위계에 대한 연구 물리적, 사회적, 문화적 측면을 포함한 환경과 유기체를 보다 완벽히 이해하고자 하는 노력 5

12 <Bronfenbrenner의 생태이론>
2 인간발달 2.3) 발달 연구의 동향 생태이론 가족, 사회 환경 등 다양한 환경 측면이 어떠한 방식으로든 아동의 발달에 영향을 준다는 입장 ★ 생태학적 접근 개인이 생활하고 있는 삶의 맥락 내에서 발달을 연구하는 접근 중간체계 외체계 미시체계 거시체계 개인 연대체계 가족 학교 또래 집단 성 연령 대중 매체 친척 법기관 문화권의 태도와 사상 <Bronfenbrenner의 생태이론> 이웃 6

13 Bronfenbrenner의 생태학모형(ecological model)
생태학적 접근 Bronfenbrenner의 생태학모형(ecological model) ★ 생태환경의 체제

14 2 인간발달 2.3) 발달 연구의 동향 사회문화이론 사회적 상호작용을 통해 사고와 행동이
Vygotsky : 문화가 다음 세대에 전달되는 방식에 초점 아동의 인지발달  사회 문화를 체득한 어른과의 상호작용이 결정적인 역할 사회적 상호작용을 통해 사고와 행동이 지속적이고 단계적으로 변화한다고 가정함 7

15 학습자의 개인차 3.1) 지 능 3 지능이란… 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념으로
3.1) 지 능 지능이란… 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념으로 지능의 본질에 대한 생각은 학교장면에서 뿐만 아니라 다양한 분야에서 다루어져야 하는 개념으로 변모함에 따라 그 본질과 내용이 아직도 완전한 합의가 이루어지지 않으며 꾸준히 변화하고 있다. 1

16 - By M. Snyderman & S. Rothman
3 학습자의 개인차 지능의 중요한 측면  추상적 사고 혹은 추상적 추리(99.3%)  문제해결능력(97.7%)  지식획득 역량(96.0%)  기억력(80.5%)  자신의 환경에 적응(77.2%)  정신속도(71.7%)  언어적 적성(71.0%)  수학적 적성(67.9%)  일반지식(62.4%)  창의성(59.6%) - By M. Snyderman & S. Rothman

17 학습자의 개인차 3 문항의 표현양식에 따른 분류 실시방식을 기준으로 한 분류 언어성 검사 개별검사 비언어성 검사 집단검사
지능검사의 종류 문항의 표현양식에 따른 분류 언어성 검사 - 문항을 문자로 표현한 검사 비언어성 검사 - 그림이나 도형으로 문항을 구성한 검사 동작성 검사 - 기능을 수행하도록 요구하는 검사 실시방식을 기준으로 한 분류 개별검사 - 한 명의 검사자가 한 명의 피검사자를 대상으로 실시하는 검사 집단검사 - 한 명의 검사자가 여러 명의 피검사자들을 대상으로 동시에 실시하는 검사

18 * 학습자의 개인차 3 특수학습자(exceptional learner): 능력이 특별히 높거나 반대로 특별히 특수학습자의 유형
낮은 학습자, 정서 및 행동의 측면에서 정상범주에서 이탈된 학습자 범 주 설 명 영재 지능이 평균 이상이고, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학습 자 정신지체 지능이 평균보다 유의하게 낮고(IQ 70 이하), 적응행동 결손 (즉, 실용적 및 사회적 지능이 있는 장애) 학습장애 지능이 평균보다 높지만, 특정 교과의 학습이나 인지과정(예; 지각, 언어, 기억, 메타인지)에 문제가 있는 장애 ADHD 주의력결핍, 과잉활동, 충동성 등의 특징을 갖고 있는 장애

19 3 학습자의 개인차 3.2 창의성 새로움 (novelty) 적절성 (appropriateness) 창의성 14

20 학습자의 개인차 3 Cropley가 제시하는 창의성을 촉진하는 학급관리 전략 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 한다.
교실에서 협동적으로 생활할 수 있는 사회적 적응을 시도한다. 학생들로 하여금 자유롭게 창의적인 사고를 할 수 있도록 동기를 유발한다. 교실에서 창의성을 촉진시킬 수 있는 특수한 활동을 진행한다. 학생들의 지적 유연성을 가능하게 한다. 학생들이 자기 평가를 할 수 있게 한다. 학생들로 하여금 부분적인 것보다 전체적인 것을 보는 능력을 키워 준다. 학교는 학생들의 창의력을 신장하는데 도움을 줄 수 있도록 운영되어야 함 29

21 학습자의 개인차 3.3 인지양식 3 a) 장의존-장독립 장의존적 인지양식 장독립적 인지양식
지적 과정에서 정보 및 자극에 대한 심리적 분화 정도로 인지양식을 구분 – Witkin 등 장의존적 인지양식 장독립적 인지양식 *사물을 지각할 때 장(field)에 영향을 받고 전체적인 특징을 지각 *상황 속에서 여러 측면을 고려 *세부적인 선택이나 전략 조절에 어려움을 느낌 *외적인 관련성에 의존 *정보를 배경에 관계없이 독립적으로 분리하여 지각 *시각적 장에 대한 조직화 가능 *독립적인 부분을 하나의 패턴으로 통합 또는 구성 요인 분석 가능 *내적인 관련성의 의존 22

22 학습자의 개인차 3.3 인지양식 3 b) 충동성-사려성 충동적 인지양식 사려성 인지양식
제시된 문제를 신중하게 해결하는 정도에 따라 인지양식을 구분 – Kagan 등 충동적 인지양식 사려성 인지양식 *문제 해결을 할 때 생각나는 대로 단순하게 답하려는 경향 *정보를 빠르게 처리하지만 실수가 많음 *문제를 해결 할 때 여러 대안들을 탐색하고 여러 측면에서 검토하여 적절한 답을 구하는 경향 *정보를 느리게 처리하지만 과제수행에서 실수가 적음 23

23 학습자의 개인차 3.4 사회경제적 지위 3 사회경제적 지위(SES) 경험차
부모의 수입, 직업, 교육수준 등에 의해 결정되는 가족의 상대적인 위치 학업성취, 지능, 무단결석, 정학이나 퇴학의 비율등과 밀접한 상관을 보임 경험차 가정내 상호작용 양식 사회경제적 지위(SES) 부모의 태도와 가치 25

24 학습자의 개인차 3.5 성차 성차 3 원 인 남녀 간에 생물학적, 문화환경적인 차이가 존재한다는 것은 일반적으로 인정
생물학적 요인에 의한 본질적인 능력차 때문으로 보는 입장에서 사회적, 문화적인 차이로 인해서 발생하는 것으로 보는 입장으로 관심 집중 26