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1 다음 문제를 해결하시오 = 6 = 6 = 6 = 6 = 6

2 원격교육의 구성개념<무어(Moore),1993>
대화 구조 자율 대화 (dialogue) 구조(structure) 자율(autonomy) 대화의 의미와 중요성 대화의 실천사례 구조의 의미 구조의 한계와 장점 구조의 실천사례 자율의 의미 자율의 중요성 자율의 실천사례

3 1. 대화 원격교육에서의 대화 : 교사와 학생 사이의 직/간접적 구두(oral) 상호작용, 즉 실제 대화를 의미함.     <원격교육에서의 대화의 중요성>   ① 직/간접적 의사소통은 지식과 학문을 구성하는 요소의 일부가 됨   ② 독립적이고 비판적인 사고능력을 기르고 적용함→합리적인 사고방식을 시험하고 증명함   ③ 나-그것의 관계(주체-객체)는 나-당신의 관계(주체-주체)로 변함   ④ 인간관계의 다양한 접촉, 자신의 의견표출과 결정의 신중한 바탕

4 2) 대화를 통한 교수-학습과 지식의 습득과정에의 참여는 매우 독특한 경험
3) 원격교육에서의 대화의 실천사례 : 출석수업, 코스 상담, 학습센터, 학습동아리      ① 출석수업     - 대화 학습의 특징이 가장 뚜렷하게 나타나는 곳 : 원격학생들의 캠퍼스 수업     - 출석수업의 형태 : 세미나, 여름학교(영국), 기숙학교(호주), 면대면 수업(한국)     - 출석수업의 중요핵심 : 토론과 의견교환, 공동 문제 해결, 학습내용 재조명, 비판, 질문, 연구결과 성찰, 지식의 응용

5 ② 코스 상담(course counselling)
    - 코스 상담자 : 개별적인 학사상담, 직업 안내, 원격교육 코스등록 안내, 재정문제 담당    - 코스 상담자와 원격학생 간에는 친근하며, 비밀이 보장된 대화(원하는 장소와 매체 이용)     - 원격학생들로 하여금 계속성, 안정감, 긴장감, 실재감을 동시에 부여(원격학생들의 통합)   ③ 학습센터(튜터)   ④ 학습 동아리

6 2. 구조   1) 의미 : 교과의 목표 달성, 학습 계획, 학습시간 통제와 관리, 학습평가라는 원격교육의 특성 2) ‘구조’의 한계점 :     ① 교수-학습 기능에만 집착하여 학생 참여 등이 무시됨    ② 세분화된 교육목적에 의해 결정되므로 표준화된 시험으로 평가될 수 없는 부분이 무시됨    ③ 목표로 가는 가장 빠른 길만 선택하기 때문에 학습태도와 관점이 무시됨    ④ 생생한 교수-학습 현장을 제공하지 못해서 ‘상황적인’ 중요성이 무시됨    ⑤ 극단적으로 교사 중심적임       ⑥ 구조주의 학습 모형과 전면적으로 배치됨

7 3) ‘구조’의 장점     ① 산업체의 생산처럼 대학교육도 합리적인 계획, 체계적인 개발, 치밀한 통제, 실험결과를 활용함     ② 뛰어난 대학교수와 경험 많은 전문가에 의한 최고급 교수-학습자료를 제공함     ③ 보다 많은 사람들에게 보다 많은 교육의 기회를 제공함  4) ‘구조’의 대표적인 실천사례     ① 영국 Open University의 코스팀       - 교육공학자가 정규직으로 투입되어 있음       - 원격교육 코스의 구조 규정․운영과 책임       - 전공관련교수와 전문가들에 의한 협동작업에 의한 개발      - 각 코스의 팀장은 전공교수가 맡음 (학문과 교육에 대한 질적인 책임)     ② 독일의 Fern University : 코스팀이 잘 발달되지 않음           (교수의 권위가 강하고 전문가의 개입여지 없음)

8 3. 자율 1) 무어의 ‘자율’ 의미 : 학생의 자기 결정     (학습하는 학생은 자기 자신의 뜻에 따라 자신의 학습을 결정함)   2) 자율학습의 중요성 부각 : 자기통제학습, 자기규제학습, 자기조직학습, 자기결정학습   3) 교육적 차원에서의 ‘자율’     ① 자기 자신이 교육의 주체가 되는 상황을 가리킴     ② ‘인간은 자기 창조의 존재이다’(페스탈로찌)     ③ 자율학습자는 교수-학습 과정의 주체가 됨     ④ 교수-학습에 관한 전통적인 개념의 의미 상실

9 4) 원격교육에서 자율학습의 역할    - 장점 : 원격학생의 이미지를 특징 지어줌              고정된 장소, 시간, 강사로부터 독립된 학습              자기학습의 계획과 조직을 스스로 진행함     - 단점 : 자율학습에 대한 강요성이 요구됨              언제, 어디서, 얼마나(오랫동안, 열심히) 어떤 순서로 공부 해야하는지를 결정해야 함              자기학습에 대한 책임감과 부담

10 5) 원격교육학습자들의 공식-조직상의 제한    ① 왜 자기가 공부하고 싶을 때 자유롭게 시작할 수 없는가? (학기 초, 학년 초의 필요성)     ② 학습진도를 왜 엄격하게 따라가야 하는가?     ③ 과제를 제출해야 하는 마감일이 꼭 있어야 하는가?     ④ 과제 제출 마감일을 스스로 만들어 지키면 안되는가?     ⑤ 기술적으로 가능한 부분들이 왜 안되는 것인가?     ⑥ 학생들은 왜 각종 규칙과 규정, 학교의 제재조건들에 얽매이는가?

11 4. 열린학습과 원격교육 1) 열린학습(Open Learning)의 특징      ① 평등의 원칙 : 누구라도 교육에 접근할 수 있다      ② 기회균등의 원칙 : 교육기회에 있어서 차별이 없다      ③ 평생학습과 편재학습의 원칙 : 언제 어디서나 학습이 가능해야 한다     ④ 열린교육과정의 원칙 : 배워야 할 것이 확정된 것이 아니라 열림      ⑤ 학습자 적합성의 원칙 : 학습자의 능력과 특성에 맞게 적합함      ⑥ 자율적인 학습의 원칙 : 스스로 자율적으로 학습해야 한다      ⑦ 의사소통과 상호작용을 통한 학습의 원칙 : 다른 학생들, 교수자와 의 상호작용      ⑧ 일상생활과의 관련성의 원칙 : 실제 속에서 관련성이 있어야 한다

12 2) 원격교육과 열린학습의 관계는?   원격교육은 다양한 매체를 통해 다양한 방법으로 누구나 원하면 언제 어디서나 교육받을 수 있는 것을 말하며, 열린학습은 보여지는 교육의 형태라기 보다는 좀 더 올바르고 효과적인 교육개발을 위한 교육이념이므로 원격교육과 열린학습은 같은 의미로 인식되고 있지만 그 맥락에서는 차이가 있다.  3) 헤리스의 열린학습의 개념   ◉ 학습자의 경험 중시   ◉ 시간운영의 융통성   ◉ 학습자와 교수간의 전통적 관계 변화

13 ① 교육의 과정을 하나의 전체로서 이해함 : 삶의 모든 단계에 있어서 일어나는 교육이 통합되어 하나의 교육 형태를 이룸
4) 평생학습의 개념   ● 교육에 관한 새로운 개념으로서의 평생학습    ① 교육의 과정을 하나의 전체로서 이해함 : 삶의 모든 단계에 있어서 일어나는 교육이 통합되어  하나의 교육 형태를 이룸    ② 여러 형태의 교육이 통합됨 : 정규교육이든 비정규교육이든 아니면 비 형식적인 교육이든 이러한 모든 것들이 통합되어서 하나의 평생학습에 체제를 이룸     ③ 교육과 훈련의 일반적 기능 변화 : 사람과 일의 통합을 말한다.     ④ 교육의 과정을 체험하고 인식하는 방법은 혼합됨    ⑤ 전통적인 교육 기관의 역할이 상대화 : 전통적으로 제도교육만이 교육의 특권을 누리고 있다고 한다면, 평생학습에 있어서는 제도교육이 아닌 학교 밖의 모든 교육 또는 학습의 형태도 당당히 교육의 이름을 쓰게 되는 또는 교육의 값을 메기게 되는 형태로 된다.    ⑥ 평등주의 교육의 개혁 목표의 추구 : 누구나, 언제, 어디서나 배울 수 있다.  

14 ● 새로운 종류의 학습으로서의 평생학습    ① 학습은 인간 삶의 중심적 기초 기능    ② 성인에 있어서의 학습은 재평가의 역할을 함    ③ 교수․학습 과정에 있어서 높은 유연성이 달성해야 할 목표    ④  자기 결정 학습이 요구    ⑤ 학습하는 법의 학습에 대한 가치가 크게 중시    ⑥ 대안적인 학습의 구조와 여건이 허용    ⑦ 헌신적이고 창의적인 학습에 대한 중요성이 커짐    ⑧ 학습은 인간적인 미래의 설계와 사회 위기 극복에 공헌

15   5) 평생학습과 원격교육     ① 지향하는 바가 다름       ◉ 평생학습 : 새로운 이념, 교육체제 교육철학 강조       ◉ 원격교육 : 새로운 교육 방법 강조    ② 이 두 가지는 서로 영향을 주고 받고 있음    ③ 평생 학습은 원격교육의 발달로 영향을 얻음   ④ 원격 교육은 평생 교육의 필요성 증대에 따라 발달