Bruner 와 학문중심 교육과정 1조 전수진 이경숙 김순심 권미진 김창일.

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1 Bruner 와 학문중심 교육과정 1조 전수진 이경숙 김순심 권미진 김창일

2 Ⅵ. Bruner의 이론(Dewey 이론과의 비교)
목 차 Ⅰ. 학문중심 교육과정의 발생 배경 Ⅱ. 학문중심 교육과정의 목적과 개념 Ⅲ. 학문중심 교육과정의 교육 내용 Ⅳ. 학문중심 교육과정의 조직과 방법 Ⅴ. 학문중심 교육과정의 장점과 단점 Ⅵ. Bruner의 이론(Dewey 이론과의 비교)

3 학문중심교육과정 배경 소련의 스푸트닉 위성발사 지식과 기술의 폭발적 증가 - 전이가가 높은 지식의 선정

4 학문중심교육과정 목적과 개념 교 육 목 적 교육 과정의 개념 지식의 기본원리(지식의 구조)와
학문중심교육과정 목적과 개념 교 육 목 적 지식의 기본원리(지식의 구조)와 학문의 탐구과정을 익히도록 하는 것 교육 과정의 개념 지식의 원리(지식의 구조)와 지식탐구과정의 조직

5 브루너 [Bruner, Jerome Seymour]
미국의 심리학자. 하버드대학교 교수 J.피아제의 영향을 받음. 어린이의 인지발달과 교육과정에 대한 연구에 힘을 기울임. 미국의 새로운 교육계획과 그 실천면에서 지도적 역할. 주요저서 《사고의 연구 A Study of Thinking》(1956) 《교육과정 The Process of Education》(1960)

6 학문중심교육과정 교육내용 지식의 교육 내용 구조 Bruner “무슨 과목이든지 간에, 어떤 발달
학문중심교육과정 교육내용 지식의 구조 교육 내용 Bruner “무슨 과목이든지 간에, 어떤 발달 단계에 있는 아이에게도 정확한 형태 로 가르칠 수 있다.”

7 Bruner 의 지식의 구조 핵심적인 아이디어 학습, 기억, 활용이 효과적임. 지식의 경제성, 생성력
개념을 중요시함 기본적인 원리 학습, 기억, 활용이 효과적임. 지식의 경제성, 생성력 “교수자는 개별적 지식 보다는 교과의 구조를 가르쳐야 한다.”고 주장

8 Bruner의 지식의 3단계 표상 행동적 표상 영상적 표상 상징적 표상 코끼리 언어나 기호 직접적 경험 그림이나 사진
학습의 효율성 인지발달

9 학문중심교육과정 조직형태 복잡 어려운 추상적 단순 쉬운 구체적 나선형 교육과정

10 학문중심교육과정 교육방법 교육 방법 : 발견학습과 탐구학습 중시 → 학생들은 자발적으로 교과의 구조를 발견
학문중심교육과정 교육방법 교육 방법 : 발견학습과 탐구학습 중시 → 학생들은 자발적으로 교과의 구조를 발견 발견학습을 통해 교과의 구조를 자신의 것으로 내면화 Bruner “물리학자들이 하는 일과 똑같은 일을 한다는 것은 물리학자들이 하듯이 물리현상을 탐구한다는 뜻이다.”

11 Bruner 의 인지발달의 요인 선천적 성향 발견학습 탐구하고 발견하는 과정이 중요 문화적 맥락 상호작용 후천적 경험

12 학문중심교육과정 장.단점 장점 단점 전인교육에 소홀 체계화된 교육내용 학생들이 배우기에 어려움 능률적이고 수준높은 교육
학문중심교육과정 장.단점 장점 단점 체계화된 교육내용 능률적이고 수준높은 교육 학습전이가 높고 생성력이 있음 내적 동기 유발 학문의 탐구 방법 체득 전인교육에 소홀 학생들이 배우기에 어려움 실생활에 별로 쓸모 없음 학습부진아에 대한 조치가 없음 학업적 재능을 가진 학생들 에게만 유리

13 Bruner의 이론 Dewey Bruner 교육 사회와의 긴장관계에서 성립
현실사회에 대한 깊은 통찰을 하고 이것을 타개하는데 필요한 여러 해결가능성을 고찰하여 최선의 방책을 모색하는 것 학교 어린이의 현재 생활의 충실을 도모 미지의 세계를 탐구하여 지성을 작용시켜 진실을 발견하여 비약하게 하는 곳 교재 어린이 자신의 사회적 활동에서 부딪친 문제해결의 경험 구조화된 지식이야말로 경험을 성립시키는 모델이며, 다양한 사실적 지식을 파생시키는 생산적 근원 방법 아동의 자기주도 활동에 맞추어 학습시키는 것 구조화된 지식을 발견적 방법으로 지도함으로써 창조적 힘의 배양과 내적 동기 증진 교육과 사회진보 관계 교육을 통하여 어린이의 사회의식의 방향이 결정, 사회진보의 가능 첨단의 지식을 학교교육에 끌어들여 그것을 터득하도록 함으로써만이 사회진보 가능