학령기 또래관계와 학교폭력 한선화.

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1 학령기 또래관계와 학교폭력 한선화

2 1.학령기의 또래관계 또래관계의 중요성 학령기에 또래의 영향력이 커짐 가치를 정함: 친구 관계를 통해서
자아효능감 : 친구와의 비교를 통해 사회기술 배움: 양보, 자기주장, 화목하게 지내는 방법 또래의 기능: 동반자기능, 자극적 기능, 물리적 지원기능, 심리적 지원기능, 친밀감/애정의 기능, 사회적 비교기능, 사회적 능력 학습 기능, 역할 모델의 기능, 강화자의 기능

3 2) 또래관계의 발달 우정의 발달 수준 4-7세: 놀이친구 관계, 놀 수 없으면 친구관계 종결
8-10세: 상호신뢰와 지지적인 관계, 신뢰관계 무너 지면 친구관계 종결 11-15세: 친밀감과 특권적인 관계, 문제가 생기더 라도 용서됨. 매우 심각한 문제가 발생한 경우만 친구관계 종결

4 학령기 또래관계의 특징 규칙있는 활동 안정적인 친한 친구. 동성과 우정 형성
유아기에 비해 놀이 감소. 신뢰, 도움 주는 의지할 수 있는 친구 선호. 남아는 다른 또래집단과 어울림. 여아 는 한번에 한 친구와 놀며 소수와 강한 우정집단 형성 집단이 중요. 우리라는 감정. 지나친 응집력은 경쟁과 적개심 일으켜 사회성 발달에 부정적

5 또래관계에 영향을 미치는 요인 아동요인 애착: 부모와 안정된 애착형성
사회인지: 또래와의 관계에 대한 이해와 경험이 불 충분-> 의도를 부정적 해석 수줍음: 새로운 상황이나 사람에 대해 불안이나 두 려움을 느끼게 함 부모요인 양육태도 또래사귐 격려 부모의 지나친 간섭이나 과보호

6 3) 또래관계의 양상 또래수용 체험활동 할 때 함께 앉고 싶은 친구는? 짝을 바꾸려고 합니다. 누구와 앉고 싶나요? 우리 모둠에 포함시키고 싶지 않은 친구는? 유형 인기아 거부아 고립아(무시아) 인기+거부아 단짝친구 사회측정법에서 상호선택을 받은 관계

7 2. 또래관계를 위한 지도 좋은 친구되기 기술 자기중심적인 사고 피하기 상호성 중요 상대방 이야기 잘 들어주기
친구입장을 상상해보기 입장 바꿔 생각하기 친구와 공감하기: 친구의 말투, 표정, 몸짓 등에서 친구의 감정을 느 껴보고 그런 감정을 갖게된 이유를 생각해보기 친구가 무엇을 원하는지 짐작해보고 물어서 확인 해보기

8 3. 학교폭력과 또래 괴롭힘 학교폭력의 정의 및 실태 학교폭력이란?
학교내외에서 학생간 발생한 상해, 폭행, 감금, 협 박, 약취, 유인, 명예훼손, 모욕, 공갈, 강요, 강제적 인 심부름, 따돌림, 성폭력, 정보통신망을 이용한 음란, 폭력정보 등에 의하여 신체, 정신 또는 재산 상의 피해를 수반하는 행위임(학교폭력예방 및 대 책에 대한 법률, 2012)

9 학교폭력 실태 신종 폭력 증가 가해, 피해율 지속적 증가 학교폭력의 저연령화, 초등학교 학교폭력의 일상화와 무감각
온라인 게임하다가 왕따 폭력: 모욕적인 언사, 욕설, 협박, 루머 퍼뜨리기, 구성원에서 제외당하기 카톡방에서 험담, 소문 퍼뜨림

10 2) 또래괴롭힘 양상 또래괴롭힘이란? 학교폭력의 하나로 학생들이 특정한 아동에 대해 따돌리거나 괴롭히려는 의도를 가지고 지속적으로 공격성을 보이는 경우

11 따돌림이란 학교 내외에서 2명 이상의 학생들이 특정 개인이나 특 정 집단의 학생을 대상으로 지속적, 반복적으로 신체 적 또는 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼 도록 하는 일체의 행위(학교폭력예방 및 대책에 대한 법률) 투명인간 취급하기 빈정거림, 핀잔주기, 말을 따라하며 놀리기 일부로 뒤에서 험담하기 사회적 활동에거 제외하기 다른 학생과 어울리지 못하도록 막기

12 또래괴롭힘의 관련 요인 아동요인 자존감, 부정적 자아개념 위축행동, 공격성 사회적 기술, 통제능력 부족 공감능력 부족,
가정요인 거부적, 비일관적, 통제, 방임 양육행동 애정과 관심 결여 체벌 자녀와 갈등관계 사회문화적 요인 폭력 공격성 용인: 아이들은 싸우면서 자란다. 대중매체 과도한 학업성취 강조: 학업스트레스 친구를 경쟁상대-> 친한친구로 돌아가야 개인주의 놀면서 갈등을 해결하는 경험 필요

13 3) 피해아 및 가해아의 특성과 징후 ( p) 피해아 가해아 가해-피해아

14 4. 학교폭력 및 또래 괴롭힘의 예방 및 대처방안 예방을 위한 지침 따돌임이 폭력이나 범죄라는 인식 필요 예방교육의 필요성
4. 학교폭력 및 또래 괴롭힘의 예방 및 대처방안 예방을 위한 지침 따돌임이 폭력이나 범죄라는 인식 필요 예방교육의 필요성 부모와 자녀를 위한 지침: 가정에서 해야할 일: 여럿이 함께 다니도록. 그룹활동 격려 좋은 친구 되기: 싫어하는 행동 고치기 자신감 키워주기 따돌림 예방교육하기: 공감하기 약자 돕기, 괴롭히는 것은 부끄러운 것임을 알려줌 괴롭히는 행동 허용하지 않기 자녀를 힘, 폭력, 욕설로 다루지 않기 자녀 적절한 훈육과 공감하기

15 괴롭히기 시작할 때의 부적절한 대응 회피반응(굳어져 표현 못함, 무기력하게 참음) 지나친 반응(울음, 친구 위협하기, 억지로 웃기, 예민한 반응과 짜증) 따돌림에 대한 대처법(495p) 싫다는 의사 밝히기: 부드럽지만 단호하게 나한테 그런말로 놀리지 않았으면 좋겠어 지속될 경우-> 주변사람에게 알리겠다고 경고 지속되면 실제로 도움 구하기 언어폭력 대처 흥분하거나 속상해하지 않는다 즉각 폭력적인 언어로 맞받아치지 않는다 흥분시키려는 욕구 무력화: 그래, 나 아 근데 뭐? 험담 무시하기 신체 폭력 대처 처음 툭 칠 때 ‘하지말라’고 단호하게 경고 위험지대 피하기 신체폭력은 참을 수록 심해지므로 초반에 스스로 해결 안되면 도 움 청하기

16 장난과 괴롭힘의 구분 하지 말라고 하는데도 계속하는 것은 ‘괴롭힘’ 부모에게 말하게 하려는 부모의 태도 엄마는 네편

17 피해경험에 대한 대처방안 2) 학교 폭력 경험에 대한 대처방안 아동에게 교육하기: 주변사람들에게 도움 청하기 상담 및 신고하기
신고나 상담하는 이유: 나 자신의 문제 예방 폭력 확산 나도 피해자가 될 수 있음 가해자 자신을 고치는 기회

18 피해징후를 보일 때 부모 할 일 안전 확보하기 아이 안심시키기 등하교 동행 담임교사와 상의 보호받기
객관적 사실 및 현재 상태 파악하기 객관적 사건 개요 자녀의 원인요소 찾기 전문가 도움 자녀 상처 심리상태 알아보고 조치 학교에 도움청하기 담임교사와 학교에 알리고 도움 청하기 공식적인 절차밟기

19 피해징후를 보일 때 부모 할 일 자녀에게 말해주기 그동안 많이 힘들었겠구나 엄마, 아빠가 지켜보고 있으니 걱정하지 말아라
힘들었을텐데 이렇게 잘 버텨온 것을 보니 훌륭하구나. 도움을청하는 것은 부끄러운 일이 아니란다. 싫은 것을 싫다고 말하는 것은 용기 있는 사람이야. 자, 이제 우리가 이 일을 어떻게 해결해야 할 지 이야기 해보자

20 가해경험에 대한 대처방안 가해징후가 보일 때 부모 할 일 상황을 객관적으로 파악 사실적 정보 수집: 우리아이가 그럴 리 없다?
자녀 폭력행동의 원인 파악, 치료 병행 학교의 중재 요청 담임교사 도움 청하기 학교에서 문제제기 할 경우 협조적으로 절차 수행 피해학생과 부모님에게 진심으로 사과 자녀 앞에서 피해학생과 부모 비난하지 않고 합의사 안을 함부로 말하지 않는다

21 가해경험에 대한 대처방안 가해징후가 보일 때 부모 할 일 따뜻한 분위기로 지도 잘못은 지적하되 수용적이고 따뜻한 분위기로
지속적인 관심과 대화를 통해 학교생활 잘 하도록 비난, 체벌 -> 자녀에게 죄책감, 분노 유발 자신의 행동에 책임지도록 부모가 알아서 처리(x), 약속하기, 사과하게하기, 다른 사람입장에 생각하도록 돕기

22 학교폭력으로 인한 후유증, 증상에 대한 대처방안
피해학생과 부모 학생에 대한 심리평가와 치료 재발방지: 지속적인 대화, 상담 및 치료 가해학생과 부모 부모는 지속적인 관심과 대화로 학교생활 점검 바람직한 행동 하도록 자신감주기 심리치료 부모가 교육프로그램에 솔선수범하여 함께 노력하자 는 메시지를 준다

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