잠재적 교육과정(latent curriculum)

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1 잠재적 교육과정(latent curriculum)
학교에서 가르치고자 계획(의도)한 바 없으나 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 사회적·심리적 상황을 통하여 학생들이 은연중에 학습하게 되는 경험의 총체를 의미한다. 학교교육을 통해 학생들이 학습하게 되는 전체 경험 중 표면적 교육과정을 제외한 것

2 배경-학교의 역기능적 측면을 표면화시켜 순기능적 측면을 확대,강화시키려는 교육적 노력에서 강조되기 시작
배경-학교의 역기능적 측면을 표면화시켜 순기능적 측면을 확대,강화시키려는 교육적 노력에서 강조되기 시작 교육제도 속에서 인간교육을 해치는 요소를 분석, 이를 시정하고자 하는 의도에서 시작 R. Merton-잠재적 교육과정 용어 최초사용 호피족의 기우제 관찰 P.W. Jackson-상징적 상호작용 연구 초등학교 ‘교실의 생활’ 장기 연구 표면적(의도적)교육과정과 대조되는 잠재적 교육과정 확인 -군집성, 권력(학교조직의 권위관계 통해 학습) 잠재적 교육과정

3 잠재적 교육과정의 주요 원천 1. 물리적 조건-학교의 규모, 교실의 공간, 책상과 의자 크기, 조명, 기타 설비의 조건이 학생의 경험에 영향을 미친다. …과밀학급 2. 제도 및 행정조직-학년 조직, 담임조직, 교내 장학을 위한 여러 가지 행정절차가 학생의 경험에 영향을 미친다. -학교: 목적성, 강요성-과밀학급, 대량교수, 군집성(이질적 성격, 환경..), 위계성 집단 잠재적 교육과정

4 3. 사회적, 심리적 상황 교사와 학생의 상호작용이 학생의 경험에 영향
…교사와의 인간관계& 교사의 정의적 행동, 도의적, 인격적 품위 …태도, 가치관, 신념 형성에 영향 -인적구성 요소의 상호작용 중 부정적 측면은 압력의 형태를 갖는다. -아동은 모든 압력의 수용을 강요 당함 [인적구성요소의 압력관계] 학교행정가 아 동 학부모 교 사 잠재적 교육과정

5 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정 표면적 교육과정은 의도적으로 조직되고 가르쳐지고
잠재적 교육과정은 학교에 의해 계획(의도)되지는 않았으나 학교생활을 하는 동안 은연중에 배우게 된다…숨어있는 교육과정, 실질적 2. 표면적 교육과정은 주로 지적인 영역과 관련, 잠재적 교육과정은 정의적 영역과 관련된다. 표면...은 교과와 관련, 잠재...는 학교의 문화적 풍토와 관련 표면...은 단기적으로 학습하며 어느 정도 일시적인 경향이 있으나 잠재...는 장기적, 반복적으로 학습하며 비교적 항구적 경향이 있다. 표면…은 주로 교사의 지적, 기능적인 측면에서 영향을 받고, 잠재…는 주로 교사의 인격적 측면에서 영향을 받는다. 6. 표면…은 주로 바람직한 내용인 데 반하여 잠재…는 바람직한 내용 뿐만 아니라 바람직하지 못한 내용도 포함한다. 잠재…을 찾아내어 이를 명시화하도록 계획한다 해도 표면…과 잠재…그 자체의 구조는 변화하지 않는다. 잠재적 교육과정

6 *잠재적…내용과 표면적…이 상호보완적일 때 가장 이상적 *잠재..와 표면이 갈등, 대립하면 잠재..의 영향이 더 강하게 작용
잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교 비교기준 잠재적 교육과정 표면적 교육과정 특징 학교에서 계획(의도)하지 않았으나 학습자가 은연중에 학습하게 되는 내용 학교의 계획적, 의도적, 가치지향적지도 및 조직 속에서 이루어지는 학습내용 학습 영역 정의적 영역, 인간교육과 직결 지적 영역 학습 경험 학교의 문화 및 풍토 교과 및 교재 학습 기간 장기적, 반복적, 항구적 특성 비교적 단기적, 일시적 경향 교사의 역할 인격적 감화, 동일시 대상 지적, 기능적 영향 학습 내용 가치지향적+무가치적+ 반사회적 내용 포함 가치지향적 내용 기타 *잠재적…내용과 표면적…이 상호보완적일 때 가장 이상적 *잠재..와 표면이 갈등, 대립하면 잠재..의 영향이 더 강하게 작용

7 영 (零) 교육과정이란? 겉으로 확인할 수 없는 무형의 형태로 존재하는 교육과정…가르치는 교사의 마음속에서 계획되어 있는 교육과정 학교에서 소홀히 하거나 공식적으로 다루어지지 않는 교과나 지식, 사고양식을 의미한다 공식적 교육과정을 학습하는 동안 학생들이 놓치게 되는 기회학습내용 가르칠 내용을 선택, 포함시켜 학생들에게 배울 기회도 마련하지만 동시에 일부러 특정 내용을 배제하거나 약화시켜 학생들이 배울 기회를 놓치게 만드는 기능도 한다. 영교육과정

8 영 교육과정이란? 선택성 배제성 -교육내용에는 없으나 가르치는 교사의 마음속에서
계획되어 있는 교육과정…교사가 중요시 여겨 가르치는 내용 배제성 학교에서 소홀히 하거나 공식적으로 가르쳐지지 않는 지식이나 사고양식 등 학교나 교사가 의도적으로 특정한 내용을 배제시키는 것… 기회학습내용 영교육과정

9 특성 기존의 교육과정 연구가 행동과학에 기초한 양적인 문제 에만 중점을 두고 있다는 비판에서 출발 (1970년대)
특성 기존의 교육과정 연구가 행동과학에 기초한 양적인 문제 에만 중점을 두고 있다는 비판에서 출발 (1970년대) 교육적 사고에서의 예술적 이미지와 심미적 측면을 중시하는 경향 …인본주의적, 심미적 관점에서 접근하려는 시도(“Educational Imagination”) 전인적 성장과 사회의 총체적 측면에서 볼 때 공식적으로 가르쳐지지 않거나 소홀하게 다뤄지는 영역이 교육과정의 측면에서 중요한 영역일 가능성이 높다 영교육과정 자체를 새롭게 분석함으로써 교육과정을 풍부하게 할 수 있다(Eisner). 영교육과정

10 참 고 산업혁명 직후(셈하기)-산업 노동인력 수요 높을때, 학교에서 읽기, 쓰기는 교육 …but 셈하기는 제외
참 고 산업혁명 직후(셈하기)-산업 노동인력 수요 높을때, 학교에서 읽기, 쓰기는 교육 …but 셈하기는 제외 …육체노동 기피현상…공장노동자 보다 회계사,경리사원 -자본주의 경제론(구소련), 마르크스 자본론(한국..) -남한의 경제 생활(북한) 비판 -교육과정 구성 자체가 교육의 본질에서 이탈하여 가르치기 쉽다 -소수 이익집단의 압력에 의해 특정한 교과가 선택될 수 있다 영교육과정