보육실습발표 영역4 상호작용 4조 : 유 계 순 유 순 복 윤 여 선 윤 영 석 임 옥 례.

Presentation on theme: "보육실습발표 영역4 상호작용 4조 : 유 계 순 유 순 복 윤 여 선 윤 영 석 임 옥 례."— Presentation transcript:

1 보육실습발표 영역4 상호작용 4조 : 유 계 순 유 순 복 윤 여 선 윤 영 석 임 옥 례

2 영역4. 상호작용 보육시설의 교사는 영 유아와의 상호작용을 통해 개별적 차이를 파악하게 되고 발달에
맞는 적합한 경험을 제공해 줄 수 있다. 이런 경험은 영유아가 또래의 다른 영유아들과 긍정의 관계, 대인관계기술을 습득할 수 있는 기초가 된다. 보육교사의 적절한 행동은 영 유아로 하여금 자존감을 향상시키고 또래들과 서로 긍정적 상호작용 능력을 길러준다.

3 ☞상호영역 평가에서의 초점 성에 기초가 되는 생활 속에서의 개별화, 교사의 수용적이고 반응적인
-보육교사와 영 유아 사이의 관계 형 성에 기초가 되는 생활 속에서의 개별화, 교사의 수용적이고 반응적인 태도, 긍정적 방법을 사용한 행동 지 도             

4 ☞식사(수유)와 간식시간 ☞영 유아의 낮잠시간
  -보육교사는 영아의 수유, 유아의 식사, 간식시간은 편안하고 즐겁도록 이끌어 주어야 한다. 이 시간은 단순히 음식을 먹는 시간이 아니라 각각의 개별적 특성, 선호를 알게 되고 상호작용의 기회가 된다. 영유아가 음식을 흘리거나 묻히며 먹는 모습을 있는 그대로 인정하고 서두르지 않는다. 특히 영아의 간식, 수유방법, 횟수 등의 개인차를 고려한다. ☞영 유아의 낮잠시간 -영 유아는 피곤해지면 짜증을 내거나 쉽게 다투고 집중하기 어려워지므로 안전사고가 나기 쉽다. 만 4세 이하 영 유아의 일과 중 낮잠시간을 계획해야 한다. -교사는 영유아가 편안히 잠들 수 있도록 분위기를 만들어 주어야 한다.

5 ☞기저귀 갈기, 화장실 사용 -배변활동은 영 유아에게 중요한 일과 중 하나 이다. -편안하고 청결한 습관을 격려하며 보육교사와 의 개별적 상호작용을 통해 긍정적 경험을 갖 게 한다. -영 유아의 휴지쓰기, 물 내리기, 손 씻기 등 기 본 습관을 기르도록 개별적으로 격려한다. -배변훈련 중에 있는 영아의 실수는 너그럽게 넘겨주고 격려해 준다. -영아 : 기저귀를 갈아주며 이야기를 나누어 주 고 놀이처럼 진행한다.

6 ☞영 유아를 존중하는 교사의 말과 행동 -영 유아 스스로 가치 있고 독립적인 개체 로 존중 받는다고 느낄 수 있도록 말, 행동
이 표현 되어져야 한다. 이것은 영유아가 다른 사람과 의사 소통할 때 영향을 주게 되며 남을 존중하고 자존감을 키우는 데에 도 영향을 미친다. -유아에게는 자신의 생각을 표현할 기회를 주고 틈틈이 영유아들의 이름을 불러준다.

7 ☞영 유아의 요구와 질문에 대한 교사의 반응 -영 유아는 환경의 변화에 민감하며 호기심이 많고 질문과 요구가 많다.
-영 유아의 개별적 요구, 질문에 그들의 발달 수준에 맞게 반응해 준다. -교사의 적절한 반응은 영 유아로 하여금 환경 에 대한 통제력을 느끼게 하고 탐색할 수 있는 능력의 기호를 이루게 한다. -보육교사는 영유아가 자유롭게 자신의 요구를 표현하고 질문할 수 있도록 분위기를 만들어 주어야 한다. -영 유아의 요구가 받아 들여 질 수 없을 때는 이유를 이해하기 쉽게 설명해 준다.

8 ☞영 유아에 대한 교사의 평등한 대우 -보육교사는 영 유아를 하나의 인격체로 존중하며
성별, 종교, 배경에 상관없이 평등하게 대하여 민주시민으로 자랄 수 있도록 한다. -교재도구, 보육설비 등을 점검하여 편견이 없는지 살핀다. -반 편견교재를 사용한다.(예: 여자소방수, 남자간 호사를 보여주는 책 등) .

9 ☞긍정적인 방법의 행동지도 -영 유아의 행동에 대한 긍정적인 지도는 영 유아의 자
존감을 키우며 바람직한 행동을 습득하게 한다. -비판이나 위협 등 부정적 방법으로 행동을 지도하지 않으며 효과적인 방법을 사용한다. -영 유아 : 칭찬, 격려, 이유 설명, 간단한 규칙 정하기 -영아 : 음식을 엎지르거나 또래를 때리는 행동에 참을성 있게 대하며 좋아하는 놀잇감의 수를 충분히 마련해 다툼 이 덜 일어나게 한다

10 ☞또래 간 긍정적 상호작용의 격려 -영유아가 또래끼리의 긍정적 상호작용을 통해 사회적 행동을 습득하는 것은 발달상 적합한
과제이므로 친구관계를 위해 긍정적 정서 표 현을 위해 기회를 제공해 주어야 한다. 예)다정한 목소리로 말하기. 자신이 만든 작품, 편지를 주고받게 하도록 격려하기 -영아: 바라보기, 옹알이, 미소 짓기, 옆에서 놀 기 등의 상호작용을 격려하기

11 ☞영 유아의 자유놀이에 교사 참여 -영 유아의 자유놀이는 ‘학습’의 일환이다. -보육교사가 함께 놀아주면서 놀이 수준을 높
이고 지속시켜주고 확장시켜준다. -적절한 개입은 하지만 주도하지는 않는다. -영 유아와 놀이를 하면서 개개인의 발달 특성 을 파악할 수 있다.

12 ☞영 유아의 부정적 정서 수용 -신체적 심리적 불안, 화를 느낄 때 영 유아가 정서적으로 안정될 수 있도록 정서를 인정하고
안아주거나 위로함으로 도와준다. -울고 화를 낼 때 받아주고 보살펴 준다. -영 유아의 이런 감정을 따뜻하게 해 주어야 안 정을 찾고 보육시설에 적응할 수 있다. -감정을 말로 표현하도록 도우며 대안적 놀이나 활동으로 문제를 해결하도록 돕는다.

13 ☞영 유아 간의 다툼이나 문제 상황 개입 -영 유아끼리 다투고 문제가 있을 때 적절한 개 입으로 문제해결을 돕는다.
-문제를 대신해 해결해 주는 것 보다 자율적으로 해결하도록 기회를 주는 것이 좋다. 예) 갈등발생 : •두 영 유아에게 자신의 입장을 모두 말할 수 있도록 기회를 준다.                •교사가 상황을 판단하지 않는다.                •영유아가 서로 상대 입장을 이해하도록 설명한다.                •해결방법을 스스로 생각하게 한다. -이런 상황을 학습의 기호로 삼아 사회적 기술을 익힐 수 있어야 한다.