청소년 진로지도 및 상담 한선화.

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1 청소년 진로지도 및 상담 한선화

2 1.진로상담의 개요 1) 개념이해 진로(career) : 개인이 생애 동안 일과 관련해서 경험 하고 거쳐 가는 모든 체험들을 의미함. 직업(vocation) : 보수를 받는 것을 전제로 한 일을 의미 함. 진로발달(career development) : 개인이 자기가 설정 한 진로목표에 접근해 가고 그 목표를 달성해 가는 과 정을 지칭함. 진로교육(career education) : 개인이 자신과 일의 세계를 인식 및 탐색하고 자신에게 적합한 일을 선택하고 선택한 일을 잘 수행할 수 있도록 취학전부터 시작하여 평생동안 학교, 가정, 사회에서 가르치고 지도하고 도와주는 활동을 총칭

3 1.진로상담의 개요 1) 개념이해 직업교육(vocational education): 일의 세계를 탐색하여
1.진로상담의 개요 1) 개념이해 직업교육(vocational education): 일의 세계를 탐색하여 자기의 적성, 흥미, 능력에 맞는 일을 선택하고 그 일에서 필요로 하는 지식, 기능, 태도, 이해, 판 단력과 일에 대한 습관 등을 개발하는 교육 진로상담(career ciunseling): 개인의 진로 발달을 촉진시키거나 진로계획, 진로∙ 직업의 선택과 결정, 실천, 직업적응, 진로변경 등의 과정을 돕기 위한 활 동을 의미함.

4 1.진로상담의 개요 1) 개념이해 직업상담(vocational counseling) : 선택 가능한 직 업의 결정, 각 직업의 조건들, 취업에 필요한 조건, 취업절차 등 보다 구체적인 수준에서 취업을 돕는 활동을 말함 진로지도(career guidance): 사람들의 활동하는 생 애 동안 진로발달을 자극하고 촉진하기 위해서 전문 상담자나 교사 등과 같은 전문인이 다양한 장면에서 수행하는 활동으로서 진로계획, 의사결정, 적응문제 등에 조력하는 것을 의미함.

5 1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 <<진로상담의 출발>>
1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 <<진로상담의 출발>> 산업주의의 탄생과 인간 능력에 관한 연구 •1800년대 말기 산업주의 발흥-> 비인간적인 산업시 스템과 도시생활의 혼돈스러움 •Galton 인간능력의 기원에 대한 저서 출간, Wundt 인간행동 연구를 위한 실험실 창설, Binet 전신측정 개념 논문 발표, Cattell 논문에서 지능검사 언급, Dewey 일률적 방법의 교육 탈피-> 개인의 동기, 흥 미, 발달 등에 관심 갖도록 촉구

6 1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 -1908년 1월 보스턴 직업국 탄생에 주요한 기여 (2) 초기의 진로지도 프로그램
1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 (2) 초기의 진로지도 프로그램 - 공립학교에서 진로지도 프로그램 선보임 : 샌프란시스코. Merrill 공예코스를 탐색하는 프로그램개발 (3) Parsons의 공헌 -1908년 1월 보스턴 직업국 탄생에 주요한 기여 -보고서에서 체계적인 진로지도 절차를 기술 -『직업선택(Choosing a Vocation)』 출간 -진로를 선택할 경우 도움이 되는 개념적 틀 마련: ①자신의 적성, 능력, 흥미, 자산, 한계 등에 대한 이해 ② 직업의 장단점, 보상, 기회, 전망, 성공의 조건및 요구되 는 지식 에 관한 이해③ 이 두 가지를 분석하여 합리적 추 론

7 1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 (4) 직업지도에 관한 학술회의 년 직업지도에 대한 최초의 범국가적인 회의가 보스 턴에서 개최 : 학교에서의 진로지도 담당자의 필요성을 역 설 년 뉴욕에서 2차회의 년 10월 미시간의 그랜드 라피드에서 3차 회의: 국가 직업지도연합회 창설 현재 국가진로개발연합회(NCDA) 로 변경 (5) 측정운동 - Wundt : 실험실 - Cattell : 개인차에 관심 -Binet-Simon : 1905년 개인 지능검사 -특성적성 검사들 개발, 흥미검사 발달

8 1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 << 진로 상담의 성장 >>
1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 << 진로 상담의 성장 >> Williamson의 지시적 상담 : Williamson은 미네소타 고용 안정 연구소 멤버로서 직업심리학 발달에 기여 Rogers의 비지시적 상담 : 지시적 상담을 반대. 인간의 특성과 직업의 요구사항을 비교적 직접적으로 연결한다는 개념은 개선되어야 한다고 주장. 정의적, 동기적 행동을 상담과정에 포함해야 한다고 주장. 이후 지시적 상담에 수 용 또는 통합 제2차 세계대전과 연방 프로그램 - 모병 분류 위해 검사필요 제기 : 육군일반분류검사 - 퇴역군인을 위한 프로그램에 미래의 교육 및 직업계획에 관한 사항 포함 진로지도 프로그램 운동 발달의 모델이 됨

9 1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 (4) 제2차 세계대전 이후의 검사운동 - 응용심리학의 발달: 산업심리학, 상담심리학, 교육심리학, 학교심리학  학교 훈련프로그램에 구성 요소 년 국가방위교육법: 목적)학생들의 적성과 능력을 중 등학교 초기에 확인하고, 재능을 최대한 활용할 수 있도록 도와주는 상담프로그램의 제공 - 검사 관련 서적들 출판, 출판사들 설립. 채점과정 신속처 리, 결과 프린트, 해석이 컴퓨터로 처리  유용성 증대

10 1. 진로상담의 개요 2) 진로상담의 역사 (5) 1960년대 이후의 진로지도 운동 - 인본주의적 접근: 개인의 생애에 관한 인식을 확대하고자 함. 생애스타일의 모든 측면에 더 큰 의미를 부여 - 실존주의적 접근: 사회에 있어서 개인의 중요성을 더욱 크 게 인식하게 함 - ‘진로교육’의 대두: 교육체계가 장래의 직업을 준비하는데 부적하다는 비난에 대한 반작용 - 진로교육: 유치원부터 성인까지 교육과정에 필요. 진로인 식, 진로탐색, 가치 명료화, 의사결정기술, 진로성향, 진로 준비 등 주제에 중점 년대 초 진로상담 전문직의 발전 년 국가진로개발협회 : 진로상담자의 자격절차 설정,

11 1. 진로상담의 개요 3) 진로상담의 필요성 청소년기의 발달적 특징과 진로상담
1. 진로상담의 개요 3) 진로상담의 필요성 청소년기의 발달적 특징과 진로상담 - Erikson: 자아정체감 대 정체감 혼미. 진로의 선택과 직업 에의 혼신이 정체감 형성에 중요한 영향을 미친다. - Piaget: 형식적 조작단계 12세 경에 시작. 청소년기에 올바른 진로 지도를 통하여 진로목표를 설정 하고 달성하도록 촉진하는 일은 자아정체감 형성, 부정응 행동의 예방에 차원에서 중요 (2) 노동시장 환경의 급속한 변화와 진로상담 - 직업세계의 변화 가속화: 전자상거래 컨설턴트, 웹머천다 이저, 게임시나리오 작가 등 등장. 타자수 , 볼링점수기록원 등 사라져 감 - 노동시장의 유연화: 실업자 증가, 정규직 감소. 변화에 대 응하기 위해 체계적이고 효과적인 진로지도 필요

12 1. 진로상담의 개요 3) 진로상담의 필요성 (3) 대학입시제도의 변화와 진로상담 - 대학입시는 진학상담 - 대학입시는 중등학교 교육에 영향

13 1. 진로상담의 개요 4) 진로상담의 목표 ㄱ) 자신에 관한 더욱 정확한 이해 증진 - 자신에 대한 정확한 이해, 객관적인 이해 - 자기의 가치관, 능력, 성격, 적성, 흥미, 신체적 특성 ㄴ) 직업세계에 대한 이해 증진 - 일과 직업의 세계에 대한 객관적인 정보, 체계적인 탐구 ㄷ) 합리적인 의사결정 능력의 증진 - 진로에 관한 의사결정 과정에 초점을 두고 의사결정 기 술을 증진시키도록 조력

14 1. 진로상담의 개요 4) 진로상담의 목표 ㄹ) 정보탐색 및 활용능력의 함양 - 내담자 스스로 필요한 정보를 탐색하고 활용하도록 안내 하는 역할 중요 ㅁ) 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성 - 왜곡된 가치관과 태도를 지도와 상담을 통해 수정 - 지위지향적 직업관, 직업에 대한 전통적 귀천 의식, 불루 칼라직에 대한 천시 풍조, 화이트칼라직에 대한 지나친 선 호 경향 등은 개선되어야 할 가치관 및 태도 - 버려야할 편견: 일 자체를 목적으로 하기보다는 수단으 로 여기는 생각, 직업에 대한 편견, 성역할에 대한 고정관 념

15 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 1)Parsons의 특성-요인 이론
1) 이론의 배경 - 노동 착취 자행하는 사회분위기 파슨스는 노동착취를 방 지할 산업개혁과 노동자들이 능력과 흥미에 맞는 직업을 선택 하도록 교육하고 사회제도를 개혁할 것을 제안 직업지도 운 동의 선두주자 2) 이론의 내용 각 개인은 신뢰할 수 있고 타당하게 측정될 수 있는 고유 한 특성의 집합체다. 직업은 성공을 위해서 특정한 특성을 소유하고 있는 근로 자를 요구한다. 직업의 선택은 직선적인 과정이며 매칭이 가능하다. 개인의 특성과 직업의 요구 간에 매칭을 잘도리수록 성공 의 가능성은 커진다.

16 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 2) Roe의 욕구 이론
1) 이론의 배경 직업의 전 영역을 신체적, 심리적 변인 및 경험 등에서의 개 인차와 관련지어 고려함 2) 이론의 내용 •직업을 흥미에 기초해서 8개 군집으로 나누고 곤란도와 책 무성을 고려하여 다시 6단계로 나눔 (표 2-1) •부모-자녀 관계와 직업선택: *직업군의 선택은 부모자녀관계 속에서 형성된 개인의 욕구 구조에 의해서 결정. *욕구구조는 유전적 특성과 함께 어렸을 때 경험하는 좌절 과 만족에 의해 형성 *따뜻한 부모자녀관계인간지향적인 직업(서비스직, 비즈니스 직) 차가운 부모자녀관계비인간지향적인 직업(기술직,과학직)

17 1. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 3) Holland의 인성이론
1) 이론의 배경 1940년대 모병면접자로 있으면서 사람들을 소수의 유형으로 분 류 할 수 있다고 봄. 단순하고 경제적이고 실제적인 측정을 토대로 이론을 간략화하는 것을 선호 2) 이론의 내용 (1) 기본가정 - 대부분 사람들은 여섯 가지 유형 중 하나로 분류된다.: 실재적, 탐구적, 예술적, 사회적, 설득적, 관습적 (2) 여섯 가지 유형 <표2-3> 실재적 유형(R): 기계, 도구, 동물에 관한 체계적인 조작활 동을 좋아한다. 사회적 기술이 부족. 기술자 탐구적 유형(I): 분석적이고 호기심이 많고 조직적이며 정 확하다. 리더쉽 부족. 과학자

18 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 3) Holland의 인성이론
- 예술적 유형(A): 표현이 풍부하고 독창적이며 비순응적이 다. 규범적 기술이 부족. 음악가, 미술가 - 사회적 유형(S): 다른 사람과 함께 일하거나 다른 사람을 돕는 것을 즐기지만 도구와 기계를 포함하는 질서정연하 고 조직적인 활동을 싫어한다. 기계적인고 과학적인 능력 이 부족. 사회복지가, 교육자, 상담가 - 설득적 유형(E): 조직 목표나 경제적 목표를 달성하기 위 해 타인을 조작하는 활동을 즐긴다. 상징적이고 체계적인 활동을 싫어하며 과학적 능력이 부족. 기업경영인, 정치가 - 관습적 유형(C): 체계적으로 자료를 잘 처리하고 기록을 정리하거나 자료를 재생산하는 것을 좋아한다. 심리적 활 동은 피한다. 경리직, 사서

19 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 4) Krumboltz의 사회학습이론
1) 이론의 배경 교육적, 직업적 선호 및 기술이 어떻게 획득되며 교육 프로 그램, 직업, 현장의 일들이 어떻게 선택되는가를 설명하기 위한 이론 2) 이론의 내용 (1) 진로결정 요인 ① 유전적 요인과 특별한 능력 ② 환경적 조건과 사건 ③ 학습경험: -도구적 학습경험 - 연상적 학습경험 ④ 과제접근 기술

20 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 4) Krumboltz의 사회학습이론
(2) 진로결정 요인들의 결과 ① 자기관찰 일반화 ② 세계관 일반화 ③ 과제접근기술: - 중요한 의사결정 상황의 인식 - 과제에 대한 현실적인 파악 - 자기관찰 일반화와 세계관 일반화에 대한 검토 및 평가 - 다양한 대안의 도출 - 대안에 관한 필요한 정보의 수집 - 매력적이지 못한 대안의 제거 ④ 행위의 산출

21 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 5)Dawis와 Lofquist의 직업적응 이론
1) 이론의 배경 특성-요인 이론의 성격을 지니는 이론으로 개인의 특성에 해당하는 욕구와 능력을 환경에서의 요구사항과 연관지어 직무만족이나 직무유지 등의 진로행동을 설명하려는 이론 2) 이론의 내용 -기본 가정: 인간은 생존과 안녕을 위한 요구조건, 즉 욕구를 지 니고 있으며 이러한 욕구를 만족시키려는 행동을 하려 한다. -이 이론은 개인과 환경 간의 상호작용을 통한 욕구 충족을 강조 - 상호작용을 통해 개인과 환경의 욕구가 모두 만족되면 조화상 태 -개인과 환경간에 조화롭지 못한 상태가 나타나면 개인은 환경의 요구조건이나 자신의 욕구구조를 변화시켜 조화 상태에 이르려고 한다. - 직업적응:개인과 직업환경의 조화를 성취,유지하려는 과 정

22 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 5)Dawis와 Lofquist의 직업적응 이론
1) 이론의 배경 특성-요인 이론의 성격을 지니는 이론으로 개인의 특성에 해당하는 욕구와 능력을 환경에서의 요구사항과 연관지어 직무만족이나 직무유지 등의 진로행동을 설명하려는 이론 2) 이론의 내용 -기본 가정: 인간은 생존과 안녕을 위한 요구조건, 즉 욕구를 지 니고 있으며 이러한 욕구를 만족시키려는 행동을 하려 한다. -이 이론은 개인과 환경 간의 상호작용을 통한 욕구 충족을 강조 - 상호작용을 통해 개인과 환경의 욕구가 모두 만족되면 조화상 태 -개인과 환경간에 조화롭지 못한 상태가 나타나면 개인은 환경의 요구조건이나 자신의 욕구구조를 변화시켜 조화 상태에 이르려고 한다. - 직업적응:개인과 직업환경의 조화를 성취,유지하려는 과 정

23 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 5)Dawis와 Lofquist의 직업적응 이론

24 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 6) Blau 등의 사회학적 이론
1) 이론의 배경 가정, 학교, 지역사회 등의 사회적 요인이 직업선택과 발달 에 영향을 미친다는 점을 강조 2) 이론의 내용 -진로선택에 영향을 주는 사회요인 :가정, 학교, 지역사회 -진로선택에 가장 큰 영향을 미치는 요인: 부모 -사회경제적 수준이 높은 아동은 낮은 아동보다 높은 수준 의 직업을 목표로 선택 -시간 영향: 고등학교 때 모의 영향, 대학 때 부의 영향 큼

25 2. 진로 상담 이론: 진로선택 이론 6) Blau 등의 사회학적 이론
3) 시사점- 진로상담 시 고려할 사회적 요인들 -가정의 사회경제적 지위: 부모의 직업, 수입, 교육 정도, 주 거지. 주거양식 및 윤리적 배경 - 가정의 영향력: 자녀에 대한 부모의 기대, 형제간의 영향, 가족의 가치관 및 내담자의 태도 -학교: 학업성취도, 동료 및 교사와의 관계, 학교에 대한 태 도 - 지역사회: 개인이 속한 지역사회에서 주로 하는 일, 그 지 역사회 집단의 목적 및 가치관, 그 지역사회 내에서 특수 한 경험을 할 수 있는 기회 또는 영향력 - 압력집단: 교사, 동료, 친지 등의 개인이나 부모가 내담자 에게 특정직업에 가치를 두도록 영향력을 지니고 있는 정 도 - 역할지각: 자신의 다양한 역할 수행에 대한 개인의 지각 및 그 개인에 대한 타인의 지각과 일치하는 정도

26 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 1) Ginzberg의 발달이론
1) 이론의 배경 -직업 선택은 한번의 결정이 아니라 일련의 결정들이 계속 적으로 이루어지는 발달하는 과정이다. 2) 직업선택의 과정 (1) 환상적 직업선택 단계(6~10세) : 현실여건, 자신의 능 력, 가능성을 고려하지 않고 독단적으로 특정 직업을 택해 서 그 직업에서 하는 일을 놀이활동을 통해서 표출. 무엇 이든 다할 수있다고 믿음 (2) 시험적 직업선택 단계(11~17세): 선택과정에서 흥미, 능력, 가치가 고려됨. 현실적인 요인은 고려되지 않음. 네 하위단계 ① 흥미단계(11-12세정도): 흥미에 입각해서 직업선택 ② 능력단계(13-14세): 흥미를 느끼는 분야에서 성공을 거 둘 수 있는 능력이 있는지 시험해봄. 다양한 직업 인식③ ④

27 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 1) Ginzberg의 발달이론
③ 가치단계(15-16세) 직업선호와 관련된 모든 요인들을 인정 관련된 요인들을 알아보며, 그러한 직업선호를 자 신의 가치관 및 생애목표에 비추어 평가해본다. ④ 전환단곔(17~18세, 고3전후): 주관적인 요소에서 현실 적인 외적 요인들로 관심을 돌리게 됨 (3) 현실적 직업선택 단계(18~22세): 현실적인 선택을 함. 정 서적불안정, 개인적 문제. 재정적인 풍족함 등으로 늦어지 기도 함. ①탐색단계: 직업선택을 위해 필요하다고 판단되는 교육이 나 경험을 쌓으려고 노력하는 단계 ②구체화단계: 직업목표를 정하고, 자신의 결정에 관련된 내적 외적 요소를 종합할 수 있는 단계 ③특수화단계: 자신이 한 결정을 구체화시키고세밀한 계획 을 세우는 단계

28 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 2) Super의 발달이론
1) 이론의 배경 -Ginzberg 이론의 비판하고 보완하여 발전된 이론을 정립, 진 로발달은 전 생애에 걸쳐 이루어지고 변화하는 것이라고 주장 -발달을 개인과 환경과의 상호작용에 따른 결과와 같이 진로 선택도 개인과 환경과의 상호작용에 의한 적응과정이라고 봄 2) 자아개념 -자아개념은 Super이론의 기저를 이룸 -인간은 자아 이미지와 일치하는 직업을 선택 -자아개념은 유아기부터 청소년기까지 발달 3) 진로발달의 요인: 개인차, 다양한 가능성, 직무능력의 유 형, 동일시와 모델의 역할, 적응의 계속성, 생애단계, 진로 유형, 발달의 지도가능성, 상호작용의 결과로서의 발달, 직무만족, 진로유형의 역동성

29 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 2) Super의 발달이론
4) 직업발달의 단계와 과업 (1) 성장기(0-14세) - 환상기(4-10세): 욕구가 지배적이며 환상적인 역할수행 이 중요시 된다. - 흥미기(11-12세): 개인의 취향이 곧 활동의 목표 및 내 용을 결정하는 요인이 된다. - 능력기(13-14세): 능력을 더욱 중요시하며 직업의 요구 조건을 고려하게 된다. (2) 탐색기(15-24세) - 잠정기(15-17세): 욕구, 흥미, 능력, 가치, 직업적 기회 등을 고려하기 시작하며, 잠정적인 진로를 선택하고 그것 을 환상, 토의, 일, 기타 경험을 통해서 시행해 본다.

30 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 2) Super의 발달이론
- 전환기(18-21세): 취업을 하거나 취업에 필요한 훈련이 나 교육을 받으며, 자신의 자아개념을 실천하려고 함에 따 라 현실적 요인을 중요시하게 된다. -시행기(22-24세): 자신에게 적합해 보이는 직업을 선택해 서 최초로 직업을 가지게 된다. (3) 확립기(25-44세) - 시행기(25-30세): 자신이 선택한 일의 분야가 적합치 않 을 경우, 적합한 일을 발견할 때까지 몇 차례 변동이 있다. - 안정기(31-44세): 진로유형이 분명해짐에 따라 그것을 안정시키고 직업세계에서 안정된 위치를 굳히기 위한 노 력을 한다. (4) 유지기(45-65세) : 정해진 직업에 정착하여 유지하기 위한 노 력 (5) 쇠퇴기(65세 이후): 정신적, 신체적 힘이 약해짐에 따라 직업 전서에서 은퇴하여 다른 활동을 찾게 됨

31 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 3) Tiedeman과 O’Hara의 발달이론
1) 직업 자아정체감 -직업발달이란 직업 자아정체감을 형성해 나가는 계속적 과정이다. -직업 자아정체감: 개인이 자신의 제반 특성을 정확히 파악 하고 자신의 자아를 실현시킬 수 있는 일이 무엇인가에 대 한 자기 나름대로의 인식 또는 생각 - 직업 자아정체감은 의사결정을 되풀이하는 과정에서 성 숙 2) 진로 의사결정 단계 (1) 예상기 -탐색: 자신이 지향할 수 있는 목적들을 고려해 보고, 자신 이 밀고 나갈 만한 능력과 여건을 갖추고 있는지 예비 평 가 -구체화:나아갈 방향을 취했을 때 나타날 수 있는 결과를 고려 하고 가치관, 목적, 실용성에 비추어 적합한 하나를 밀고 나갈 준비를 한다.

32 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 3) Tiedeman과 O’Hara의 발달이론
- 선택: 어느 하나를 선택. 자기가 하고자하는 것과 그렇지 않은 것을 분명히 진술 할 수 있게 된다. - 명료화: 선택을 더욱 신중히 분석, 검토해보고 의심스러운 사항 을 명확히 한다. (2) 실천기 - 적응: 새로운 상황의 요구에 대해서 수용적인 태세가 된다. - 개혁: 자신의 역할에 대해 강경한 태도를 보인다. - 통합: 집단의 요구와 개인의 요구 간에 균형이 이루어진다. 개 인은 집단에 소속된 일원으로서 자신에 대한 새로운 자아개념 을 형성

33 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 4)Tuckman의 발달이론
[ 발달단계 ] 1단계: 일방적 의존성의 단계(유치원) 외적 통제에 의존-일에 대해 들은 이야기와 가정에서 사용 하는 도구들을 중심으로 진로의식 형성 2단계: 자기주장의 단계(초등1-2학년) 친구 선택과 같은 단순한 선택 가능, 일에 대한 간단한 지식 개념 이해 3단계: 조건적 의존성의 단계(초등2-3학년) 자아인식하며 더욱 독립적인 존재가 됨. 자아인식의 초점은 동기와 욕구, 친구와의 관계 형성 4단계: 독립의 단계(초등4학년) 일의 세계를 이론적으로 탐색. 진로결정에 대해 관심을 가짐

34 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 4)Tuckman의 발달이론
[ 발달단계 ] 5단계: 외부지원의 단계(초등 5-6학년) 외부의 승인이나 인정을 구함. 직업적 흥미, 목표, 작업조건, 직무내용 등에 관심 6단계: 자기결정의 단계(중학교1-2학년) 직업관을 갖기 시작 시작하며 진로결정의 기본 요인들을 현 실적인 관점에서 탐색한다. 7단계: 상호관계의 단계(중3-고1) 동료 집단의 문화와 교우관계를 중시하는 관점에서 진로를 선택 8단계: 자율성의 단계(고2-3) 진로에 있어서 자신의 적합성 여부, 교육조건, 선택 가능성 등에 초점을 두면서 대안을 줄여 나간다.

35 2. 진로 상담 이론: 진로발달 이론 5) Gottfredson의 직업포부 발달이론
[직업포부의 발달단계] 1) 직업과 관련된 개인발달의 단계 - 힘과 크기 지향성(3-5세): 사고과정이 구체화되며, 어른 이 된다는 것의 의미를 알게 된다. - 성역할의 지향성(6-8세): 자아개념이 성(gender)의 발달 에 의해서 영향을 받는다. - 사회적 가치 지향성(9-13세): 사회계층에 대한 개념이 생기면서 상황 속에서의 자아를 인식하게 되고, 일의 수준 에 대한 이해를 확장시킨다. - 내적, 고유한 자아 지향성(14세 이후): 내성적인 사고를 통하여 자아인식이 발달되며 타인에 대한 개념이 생겨난 다. 자아성찰과 사회계층의 맥락에서 직업적 포부가 더욱 발달하게 된다.