한 학기 한 권 읽기 - 책을 읽고 생각을 나누어요 - 4-2학기 독서단원

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1 한 학기 한 권 읽기 - 책을 읽고 생각을 나누어요 - 4-2학기 독서단원
김혜리, 김효원, 이요한, 이지은, 조윤해 [ 6조 ]

2 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 개관 독서 단원 목차 선정 책 수업 계획안 소감

3 개관

4 독서단원 독서 단원의 개념 2015 개정 교육과정의 ‘한 학기 한 권 읽기’ 를 국어교과서에 반영한 특화단원. (초3-고)
목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 개념 독서단원 2015 개정 교육과정의 ‘한 학기 한 권 읽기’ 를 국어교과서에 반영한 특화단원. (초3-고) - 독서습관의 지속과 내면화를 위해 한 학기에 한 단원(8차시 이상)으로 구성 - 학기 수업시간에 책 한 권을 끝까지 읽고, 타인과 생각을 나눈 뒤에, 자신의 생 각을 쓰는 활동으로 진행. - 학교/교실상황, 교사/학생이 자유롭게 선택하고 새롭게 구성 가능.

5 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 목적과 목표 독서단원은 <한 학기 한 권 읽기> 경험으로 학생들이 독서 습관과 태도를 형성하고, 나아가 평생 독자로 성장하도록 하는 데 목적이 있다. 또 미래 사회가 요구하는 핵심 역량 함양을 기반으로 바른 인성을 갖춘 창의 융합형 인재양성을 추구한다. 학생이 스스로 한 학기에 책 한 권을 선정해 읽고, 생각을 나누고 다양하게 표현함으로써 독서의 즐거움을 경험하고 느끼게 한다.

6 독서 단원의 목적과 목표 학생들이 책을 읽으면서 자연스럽게 읽기 전략을 익히고 생각하는 힘을 기르도록 돕는다.
목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 목적과 목표 학생들이 책을 읽으면서 자연스럽게 읽기 전략을 익히고 생각하는 힘을 기르도록 돕는다. 독서는 사회/문화적 의미를 구성하는 과정이므로, 학급 구성원들이 만들어가는 독서 경험은 중장기적으로 중요한 의미가 있다. 3-4학년 군에서는 [책을 읽고 생각 나누기]를 목표로 하고, 5-6학년 군에서는 [책을 읽고 생각 넓히기]를 목표로 한다.

7 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 구성 3-4학년 군 독서 단원은 학년별 두 학기로 총 네 학기에 걸쳐 교육과정의 학년군 성취기준과 맞물리게 적용함으로써 자연스럽게 학년 군 독서프로그램이 되도록 구성한다. 독서 단원 명은 3, 4학년 모두 [책을 읽고 생각을 나누어요]로 교과서 맨 처음에 제시한다. 단원 명을 부여하되 단원순서를 나타내는 숫자기호를 제시하지 않는다.

8 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 구성 국어과 교육과정과 연계해 각 학년과 학기에 학생들이 독서를 경험하도록 발달 단계에 맞는 독서 경험을 구현한다. 독서 단원은 <독서 준비 - 독서 - 독서 후> 의 3단계 독서지도모형이 사용된다. 독서 단원에서는 보조 교과서인 [국어 활동]에 독서교육내용을 구성하지 않는다.

9 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 구성 독서 단원에는 다양한 학습 내용 및 활동의 예를 제시해 교사와 학생이 학급상황에 맞게 독서 전략을 선택해 활용할 수 있도록 구성한다. 교과서에 제시한 것은 예에 불과하므로 학급에서 다양한 활동을 적용하도록 한다. 교사용지도서에는 차시 별 교수/학습과정이 아니라 독서 지도 모형별 교수/학습 개요나 흐름만 제시하고 다양한 독서 활동 및 참고자료를 제시한다. 또 교육부에서 제공하는 에듀넷의 한 학기 한 권 읽기 게시판을 활용할 수 있다.

10 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 원리 독서 자료는 교사가 제공하는 책 목록과 책 선정하기 전략에 따라 학생이 스스로 선택하도록 한다. 이때 교사는 사회 및 과학도서, 역사 도서 같은 비 문학 도서와 그림책, 동시, 동화, 극본 같은 문학도서를 균형 있게 제공한다. 독서 단원은 국어 교과뿐만 아니라 다른 교과와도 통합해 운영하도록 한다. 독서 참여 형태는 개별, 짝, 모둠, 학급 전체와 같이 학급 상황에 맞게 정하되, 변화가 가능하도록 한다.

11 독서 단원의 원리 책을 선정할 때에는 책 선정 전략을 활용하도록 안내한다.
목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 원리 책을 선정할 때에는 책 선정 전략을 활용하도록 안내한다. 읽기 전 활동으로는 미리 보기 전략을 활용해 다양한 요소를 살펴보고 책 내용을 예상하게 한다. 책 읽기(책 읽어주기)방식은 학생 묵독, 교사가 책 읽어주기, 교사와 학생이 번갈아 가며 읽기, 학생들이 서로 번갈아 가며 읽기 가운데에서 한 가지 이상을 선택한다.

12 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 독서 단원의 원리 독서 단계에서는 자신의 경험과 관련 지어 읽기, 궁금한 내용을 질문하며 읽기, 읽은 부분의 내용 정리하기, 낱말 파악하기 전략 가운데에서 한 가지 이상을 선택하도록 한다. 독서 후 단계는 책을 다 읽고 나서 책 내용을 간추려 내용을 종합해 이해하고, 독서 활동의 경험과 질문 등을 기반으로 하여 생각을 나누는 활동을 포함한다.

13 독서 단원

14 읽기 방법 정하기 / 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기
목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 단원 개관 단원 학습 목표 : 책을 꼼꼼히 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다. 단계 차시 학습 목표 주요 학습 내용 및 활동 독서 준비 읽을 책을 정하고 내용을 예상할 수 있다. 단원 도입 / 읽을 책 정하기 / 책의 저자와 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 독서 궁금한 점을 떠올리며 책을 읽을 수 있다. 읽기 방법 정하기 / 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 독서 후 책 내용을 간추리고 생각을 나눌 수 있다. 책 내용 간추리기 / 생각 나누기 (선택 123) / 정리하기

15 독서 전 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 스스로 책을 골라 끝까지 읽었던 경험 나누기 읽을 책 정하기
자신이 주로 많이 읽은 분야 확인하기 책을 고르는 방법으로 자신의 책 선정 기준 만들기 누구와 읽을 지 정하기 읽을 책 결정하기 책의 저자와 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 책의 저자를 살펴보고 내용 예상하기 여러가지 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 정리 및 확인 - 책 선정 기준을 생각하며 고른 책 훑어보기

16 독서 전 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 스스로 책을 골라 끝까지 읽었던 경험 나누기 읽을 책 정하기
자신이 주로 많이 읽은 분야 확인하기 책을 고르는 방법으로 자신의 책 선정 기준 만들기 누구와 읽을 지 정하기 읽을 책 결정하기 책의 저자와 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 책의 저자를 살펴보고 내용 예상하기 여러가지 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 정리 및 확인 - 책 선정 기준을 생각하며 고른 책 훑어보기

17 독서 전 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 스스로 책을 골라 끝까지 읽었던 경험 나누기 읽을 책 정하기
자신이 주로 많이 읽은 분야 확인하기 책을 고르는 방법으로 자신의 책 선정 기준 만들기 누구와 읽을 지 정하기 읽을 책 결정하기 책의 저자와 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 책의 저자를 살펴보고 내용 예상하기 여러가지 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 정리 및 확인 - 책 선정 기준을 생각하며 고른 책 훑어보기

18 독서 전 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 스스로 책을 골라 끝까지 읽었던 경험 나누기 읽을 책 정하기
자신이 주로 많이 읽은 분야 확인하기 책을 고르는 방법으로 자신의 책 선정 기준 만들기 누구와 읽을 지 정하기 읽을 책 결정하기 책의 저자와 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 책의 저자를 살펴보고 내용 예상하기 여러가지 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 정리 및 확인 - 책 선정 기준을 생각하며 고른 책 훑어보기

19 독서 전 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 스스로 책을 골라 끝까지 읽었던 경험 나누기 읽을 책 정하기
자신이 주로 많이 읽은 분야 확인하기 책을 고르는 방법으로 자신의 책 선정 기준 만들기 누구와 읽을 지 정하기 읽을 책 결정하기 책의 저자와 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 책의 저자를 살펴보고 내용 예상하기 여러가지 머리말을 살펴보고 내용 예상하기 정리 및 확인 - 책 선정 기준을 생각하며 고른 책 훑어보기

20 독서 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 우리(내)가 선택한 책 소개하기 읽기 방법 정하기
책 읽기 방식 알아보기 책 읽기 방식 정하기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 책을 읽고 질문 떠올리기 질문 분류하기 정리 및 확인 - 함께 읽는 친구들과 질문의 답 찾기

21 독서 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 우리(내)가 선택한 책 소개하기 읽기 방법 정하기
책 읽기 방식 알아보기 책 읽기 방식 정하기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 책을 읽고 질문 떠올리기 질문 분류하기 정리 및 확인 - 함께 읽는 친구들과 질문의 답 찾기

22 독서 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 우리(내)가 선택한 책 소개하기 읽기 방법 정하기
책 읽기 방식 알아보기 책 읽기 방식 정하기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 책을 읽고 질문 떠올리기 질문 분류하기 정리 및 확인 - 함께 읽는 친구들과 질문의 답 찾기

23 독서 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 우리(내)가 선택한 책 소개하기 읽기 방법 정하기
책 읽기 방식 알아보기 책 읽기 방식 정하기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 책을 읽고 질문 떠올리기 질문 분류하기 정리 및 확인 - 함께 읽는 친구들과 질문의 답 찾기

24 독서 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 우리(내)가 선택한 책 소개하기 읽기 방법 정하기
책 읽기 방식 알아보기 책 읽기 방식 정하기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 궁금한 점을 떠올리며 책 읽기 책을 읽고 질문 떠올리기 질문 분류하기 정리 및 확인 - 함께 읽는 친구들과 질문의 답 찾기

25 독서 후 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 책 한 권을 읽은 활동 돌아보기 책 내용 간추리기
책 한 권을 끝까지 읽고 내용 간추리기 생각 나누기 선택 활동 하기 # 개념지도 그리기 / # 책 속의 좋은 구절 말하기 / # 독서 토의 하기 정리하기 독서 활동 돌아보기 더 찾아 읽기 독서 습관 기르기

26 독서 후 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 책 한 권을 읽은 활동 돌아보기 책 내용 간추리기
책 한 권을 끝까지 읽고 내용 간추리기 생각 나누기 선택 활동 하기 # 개념지도 그리기 / # 책 속의 좋은 구절 말하기 / # 독서 토의 하기 정리하기 독서 활동 돌아보기 더 찾아 읽기 독서 습관 기르기

27 독서 후 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 책 한 권을 읽은 활동 돌아보기 책 내용 간추리기
책 한 권을 끝까지 읽고 내용 간추리기 생각 나누기 선택 활동 하기 # 개념지도 그리기 / # 책 속의 좋은 구절 말하기 / # 독서 토의 하기 정리하기 독서 활동 돌아보기 더 찾아 읽기 독서 습관 기르기

28 독서 후 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 책 한 권을 읽은 활동 돌아보기 책 내용 간추리기
책 한 권을 끝까지 읽고 내용 간추리기 생각 나누기 선택 활동 하기 # 개념지도 그리기 / # 책 속의 좋은 구절 말하기 / # 독서 토의 하기 정리하기 독서 활동 돌아보기 더 찾아 읽기 독서 습관 기르기

29 독서 후 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 동기유발 - 책 한 권을 읽은 활동 돌아보기 책 내용 간추리기
책 한 권을 끝까지 읽고 내용 간추리기 생각 나누기 선택 활동 하기 # 개념지도 그리기 / # 책 속의 좋은 구절 말하기 / # 독서 토의 하기 정리하기 독서 활동 돌아보기 더 찾아 읽기 독서 습관 기르기

30 선정 책

31 책 제목 : 가방 들어주는 아이 저자 / 출판사 : 고정욱 / 사계절 줄거리 : 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감
석우라는 아이가 있는데요. 그 아이는 영택이라는 소아마비가 걸린 장애우와 한 반이 되었습니다. 석우네 반 선생님께서는 석우가 00수퍼? 00교회? 가까이 사는 사람이 석우란것을 알고 아침마다 영택이네 집에 가서 가방을 학교까지 들어다 주게 합니다. 석우는 일 년 동안 영택이의 가방을 들어다 주면서 장애우 친구들이 어떻게 살아 가는지, 장애우 친구들을 어떻게 대해야 하는지 알게 됩니다. 교장선생님께서 그 사실을 알고 석우에게 상을 주시고 영택이랑 같은 반이 되게 해 주십니다. 그래서 석우는 계속 영택이의 가방을 들어주고 석우와 영택이는 단짝친구가 된다는 이야기입니다.

32 가치 : 봉사, 우정 활용방안 : 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 ① 친구 가방 들어 주기 ② 핫시팅 기법 적용
-> 석우 되어 보기, 영택이 되어 보기 ③ 몸이 불편한 친구들을 돕기 위해 할 수 있는 것 생각하고 실천하기

33 책 제목 : 알사탕 저자 / 출판사 : 백희나 / 책 읽는 곰 줄거리 : 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감
동동이는 친구들이랑 어울려 놀고 싶지만 어떻게 해야 할지 몰라서 혼자 놀기로 한다. 집에서 키우는 개 구슬이가 유일한 친구. 어느 날 동동이는 문구점에서 알사탕을 발견한다. 집에 와서 하나를 입에 넣었더니 거실에 있는 소파가 말하는 속마음이 들린다. Tv리모컨이 옆구리에 껴서 아프다고, 아빠보고 방귀 좀 뀌지 말라고, 숨 쉬기가 너무 힘들다고 전해 달라고..다른 사탕을 입에 넣었더니 이번에는 구슬이가 말을 하고, 속마음도 털어놓는다. 동동이는 구슬이를 자기 마음대로 끌고 다닌 게 미안해 목줄을 풀어준다. 밤이 되자 어김없이 아빠의 잔소리가 시작된다. 똑바로 앉아라, 얼른 자라.. 아빠의 잔소리가 지겨운 동동이는 사탕을 먹으면서 자려는 소심한 복수를 계획한다. 그래서 사탕을 골라 입에 넣었는데 문밖에서 아빠의 아들을 사랑하는 속마음이 들리게 되고 아빠의 허리를 감싸 안으며 수줍게 사과를 한다. 다음날 동동이는 멀리서 걸어오는 친구의 마음을 알고 싶어 마지막 남은 사탕을 입에 넣는다. 그런데 아무리 빨아도 반응이 없자 친구에게 “나랑 같이 놀래?”라고 먼저 말해 버린다. 동동이는 다른 사람의 진심을 조금은 읽을 줄 알게 되었고, 친구에게 먼저 다가갈 수 있는 용기도 생겼다.

34 가치 : 이해, 사랑, 우정 활용방안 : 목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 ① 나의 속마음 털어놓기
(or서로의 속마음 털어놓기) → 편지쓰기 ② 역할놀이 하기 ( 서로에게 서운했던 상황 → 서로의 속마음을 말하는 상황 → 알사탕을 먹고 서로의 속마음에 대해 알게 되고 화해

35 저자/출판사 : 엘리자베스 죌러 / 주니어 김영사
목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 책 제목 : 폭력은 싫어! 저자/출판사 : 엘리자베스 죌러 / 주니어 김영사 줄거리 : 이 책은 집단 따돌림, 언어폭력, 거짓말 등 아이들 사이에서 벌어지는 다양한 폭력과 그에 대처하는 방법을 알기 쉽게 알려주는 동화이다. 수십 년 동안 학교 폭력 문제에 관심을 쏟아온 작가는, 아이들 사이에서 일어나는 폭력을 교실 안을 들여다보듯이 현실적으로 그려냈다. 이 책에 등장하는 주인공들은 모두 학교 폭력의 희생자들이다. 그 중에서도「펠릭스의 탐정 일기」의 주인공 펠릭스는 아무도 자신의 말을 믿어주지 않자, 그것을 증명하기 위해 고군분투한다. 직접적으로 자신에게 닥친 폭력을 적극적으로 해결한 모습이 인상적이다.

36 가치 : 학교폭력, 우정 활용방안 : ① 학교폭력 예방방안 고민하기 ② 학교폭력 사태 이후, 할 수 있는 일 고민 하기
목차 개관 독서단원 선정 책 수업계획안 소감 가치 : 학교폭력, 우정 활용방안 : ① 학교폭력 예방방안 고민하기 ② 학교폭력 사태 이후, 할 수 있는 일 고민 하기 ③ 역지사지로 생각해보기 (역할놀이, 뮤지컬)

37 수업 계획안

38 한 학기 한 권 읽기 지도 계획 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 학년 / 학기 4학년 / 2학기 운영방안
교과 내 통합운영 도서 선정 주체 교사 지정 도서 독서 참여 형태 반 전체 동일 도서 읽기 방법 교사가 읽어 주기, 모둠 친구들과 돌아가며 읽기

39 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 단원 독서 단원 2. 마음을 전하는 글을 써요. 핵심역량 공동체/대인관계 역량
통합의 방향 알사탕의 주제는 ‘솔직하게 마음을 표현하기’이다. 이런 책의 주제가 ‘마음을 전하는 글을 써요’ 단원의 목적과 방향에 부합하고, 단원 학습의 필요성을 강조할 수 있어 통합하였다. 이 단원은 읽는 사람을 고려해 마음을 전하는 글을 쓰는 것이 목적으로 주요 국어과 교과역량은 ‘공동체·대인관계 역량’이다. 이를 실현하기 위하여 단원에서는 타인의 말과 글에 담긴 마음에 공감함으로써 대인 관계 능력을 향상시키는데 중점을 두었다. 다른 사물·사람의 처지에 공감하는 과정에서 표현의 중요성을 깨닫는 이야기의 흐름을 통해 이러한 단원의 특성을 효과적으로 지도할 수 있다고 생각하였다. ‘마음을 전하는 글을 써요’단원의 주요 활동은 전하고 싶은 마음을 표현하고 자신의 솔직한 생각과 기분을 나타내는 다양한 낱말을 학습하기, 편지의 구조 가운데 마음을 전하는 글의 내용을 어떤 짜임과 세부 구조로 구성할 것인가를 관찰·습득하기가 있다. 단원에서 온전한 글 한 편을 생성하는 능력을 기르는데 초점을 두고 있으므로 이에 유의하여 쓰기활동을 구성할 수 있도록 하였다.

40 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 단원 독서 단원 2. 마음을 전하는 글을 써요. 핵심역량 공동체/대인관계 역량
관련 교육과정 성취기준 [4국02-05] 읽기 경험과 느낌을 다른 사람과 나누는 태도를 지닌다. [4국05-05] 재미나 감동을 느끼며 책을 즐겨 감상하는 태도를 지닌다. [4국03-04]읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다. [4국03-05]쓰기에 자신감을 갖고 자신의 글을 적극적으로 나누는 태도를 진다. 차시 11차시(집중운영)

41 수업의 흐름 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 주제 공감과 표현 학년 4학년 통합 유형 교과 내 통합
읽기, 말하기/듣기, 쓰기의 모든 기능을 다룸 특히 쓰기활동은 2단원 ‘마음을 전하는 글을 써요’와 연계하여 다룸 (‘쓰기’를 통해 ‘알사탕’의 주제를 실천수준에서 심화하여 다룰 수 있도록 함.) - 읽는 이를 고려하면서도 자신의 생각에 대한 글을 쓰는 자세를 도서와 관련 지음 실생활에서 쓸 내용을 미리 마련하거나, 적절한 표현을 할 수 있는 능력 함양 기회 제공 성취기준에 대한 학습동기 자극

42 수업의 흐름 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 [읽기 방법] 다 같이 읽기
주제 공감과 표현 학년 4학년 통합 유형 교과 내 통합 [읽기 방법] 다 같이 읽기 도서를 체계적으로 읽고, 책에 대한 이해를 충분히 하는 것을 목적으로 함. (도서에 대한 이해가 부족할 경우, 이후 진행할 활동수행에 어려움을 격을 수 있음.) 이를 위해 교사의 시기/내용을 고려한 적절한 개입이 도움이 될 수 있음.

43 내용 : 책의 장면 : 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감
말하기에 소극적인 주인공이 알사탕을 통해 다른 사람들의 마음을 알게 되고, 그로 인해 먼저 자신을 표현하는 용기를 가지게 된다. 책의 장면 : 소극적인 주인공의 성격에 대한 소개  사물의 마음 이해해보는 주인공  사람의 마음을 이해해보는 주인공  새로운 경험을 통해 마음을 전할 수 있게 된 주인공

44 수업의 주안점: 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 건강한 의사소통 방법  인성교육
- 읽기 방법: 다 같이 읽기 및 모둠 별 읽기

45 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 수업 차시 학습활동 1 [읽기 전 활동] 도서에 대한 흥미 유발 2-3
[읽기 중 활동] 꼼꼼히 읽기 4-11 [읽기 후 활동] 국어 4학년 2학기 ‘2단원, 마음을 전하는 글을 써요’와 연계 (4-6차시) 준비학습 – 다른 이의 입장에 공감하기, 인물 이해하기(핫시팅) (7-8차시) 기본학습 – 역할극 (9-11차시) 실천학습- 직접 글 써보기 (조직, 초고, 고쳐쓰기)

46 1차시 : 작품과 관련된 내용에 대한 흥미와 관심 갖기
목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 1차시 : 작품과 관련된 내용에 대한 흥미와 관심 갖기 교과 차시 교수 학습 활동 국어 1/11 - 이 그림 속 인물들은 어떤 생각을 하고 있을까요? - 이 사진 속 선생님과 여러분은 어떤 생각을 하고 있을까요? 평소 다른 사람의 마음을 쉽게 알 수 있었나요? 다른 사람의 마음을 읽을 수 있다면 어떤 기분일까요? 내가 만약 다른 사람의 마음을 읽는 능력이 생긴다면 그 능력을 어떻게 사용할 것인지 생각해봅시다. - 상상한 내용을 간단한 그림과 글로 나타내 봅시다.

47 2차시 : 함께 읽으며 책 대화 나누기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 2/11
(도서를 읽기 전 질문하기) - ‘알사탕’ 책의 표지 그림과 제목을 보고 책의 내용이 어떨지 짐작해봅시다. (도서를 읽는 중간 질문하기) - 동동이는 왜 혼자 놀았나요? - 문구점 아저씨가 주신 알사탕을 먹은 후 동동이에게 어떤 일이 일어났나요? 처음 동동이는 누구의 이야기를 듣게 됐나요? 구슬이는 동동이에게 뭐라고 이야기했나요? - 동동이는 아빠의 잔소리를 듣고 어떤 기분이었을까요? - 아빠는 마음속으로 동동이에게 뭐라고 말하고 계셨나요? - 마지막 남은 투명 사탕을 먹다 동동이는 어떻게 했나요? - 친구에게 말을 걸 때 동동이는 어떤 기분이었을까요?

48 3차시 : 작품 깊이 이해하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 3/11
- 작품을 읽고 가장 인상 깊었던 장면에 대해 모둠 친구들과 이야기 해봅시다. ※ 작품에 대한 감상을 모둠 단위로 나눠 모든 학생들이 개인적인 감상을 나누어볼 수 있도록 한다. - 작품을 읽으며 생긴 궁금한 점이 있다면 친구들과 나눠봅시다. - 작품을 읽고 떠오른 자신의 경험이 있다면 이야기해봅시다. ※ 개인적인 경험이나 궁금한 점을 학급 단위로 나누어 도서에 대해 폭넓은 이해를 할 수 있도록 한다. - 모둠별로 역할을 나누어 ‘알사탕’의 장면들을 실감나게 읽어봅시다. ※ 역할을 나누어 도서를 읽어 학생들이 작품에 더 몰입할 수 있다.

49 4-5차시 : 관련 가치 이해하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 4-5/11
- ‘알사탕’에서 동동이는 누구의 마음을 들었나요? - 우리 교실 속에서 만날 수 있는 사물들을 생각해봅시다. - 한 가지 사물을 정해볼까요? - 그 사물은 평소에 어떤 일을 하나요? - 내가 그 사물이었다면 그 일을 하면서 어떤 마음이었을지 생각해 볼까요? - 교실에 있는 물건이 되어 활동지에 간단한 그림일기를 써봅시다. ※ 교사가 간단한 예시를 제시해서 학생들이 쓰기나 그리기에 큰 부담을 느끼지 않도록 한다. - 교실의 사물들이 어떤 마음 속으로 어떻게 이야기하고 있을지 붙임쪽지에 적어 물건에 붙여봅시다. - 교실을 돌아다니며 친구들의 붙임쪽지를 살펴봅시다. - 가장 재미있거나 인상 깊었던 내용이 무엇이었는지 이야기해봅시다.

50 6차시 : 이야기 속 인물 이해하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 6/11
- 이야기 속에 어떤 등장인물들이 있었나요? - 각 등장인물의 행동이나 말에 대해서 궁금한 것을 1개 이상 적어봅시다. - 각 등장인물의 마음을 대변해 줄 학생 있나요? - 교실 앞에 있는 의지에 앉은 학생은 이제부터 동동이의 아버지입니다. 아버지에게 질문해보고 들은 대답은 학습지 아래에 적어봅시다. - 각 등장인물에 대해 새로 알게 된 점 있나요? - 저번시간과 이번시간은 타인의 마음을 짐작해보고 듣는 활동을 해보았습니다. 다음시간부터 나의 마음을 전달해보는 활동을 해보겠습니다.

51 7-8차시 : 관련 가치 적용하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 7-8/11
- 선생님이 초등학생 때 썼던 일기를 가져왔어요. 선생님이 읽어줄테니까 눈을 감고 어떤 상황이었는지 상상해보면서 들어봅시다. - 혹시 전하고 싶었지만 마음을 전하지 못했던 경험들이 떠오르나요? - 책에서 동동이도 그랬듯 먼저 용기내는 것이 참 어려운 것 같아요. 그래서 오늘은 진심을 전달하고 말하는 연습을 역할극으로 해보겠습니다. - 각 모둠별로 선생님의 일기속의 상황 속 대화를 서로 진심이 드러날 수 있는 대화로 바꾸어 대사를 작성해봅시다. - 상황극의 연기자를 정하고 극에 필요한 소품을 만들어봅시다. - 상황극 연습을 해봅시다. - 상황극을 발표해봅시다. - 왜 이렇게 대사를 바꾸었나요? - 이 대사를 하는 선생님은 어떤 마음이었을까요?

52 9-11차시 : 도서주제 실천하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 9/11
- 마음을 전하지 못했던 경험이 있나요? - 마음을 전하는 글에는 어떤 말이 들어가야 좋을지 생각해봅시다. - 토의한 내용을 바탕으로 나의 마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 생각해봅시다. - 누구에게 마음을 전하고 싶었나요? - 어떤 상황이었나요? - 어떤 마음을 전하고 싶었나요? - 마음을 전하고 난 후 나/상대에게 어떤 변화가 있기를 바라나요? - 생각해 본 내용을 어떤 순서로 적으면 좋을까요? - 나의 마음을 전하는 글에 어떤 내용이 들어가는지 나누어봅시다.

53 9-11차시 : 도서주제 실천하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 10/11
- 지난 시간에는 글에 어떤 내용이 들어가면 좋을지, 어떤 순서로 쓰면 좋을지 계획해보았습니다. 이번시간에는 지난시간에 세웠던 글쓰기 계획을 바탕으로 마음을 전하는 글을 써봅시다. - 자기 체크리스트를 해보면서 나의 글쓰기를 스스로 되돌아봅시다. - 짝과 바꾸어 읽고 짝의 글이 나아질 수 있도록 조언해봅시다. - 짝의 글을 읽을 때, 어떤 점을 생각하며 읽으면 좋을까요? - 짝의 글에 대해 조언을 해줄 때, 주의해야 할 점이 있을까요? - 짝의 조언을 생각하며 글을 고쳐 써 봅시다. - 다음 시간 전까지 마음을 전하는 글을 읽을 사람에게 전달하세요.

54 9-11차시 : 도서주제 실천하기 목차 개관 독서단원 선정 책 수업 계획안 소감 교과 차시 교수 학습 활동 국어 11/11
-마음을 전하는 글을 모두 전달해보았나요? - 글을 전달했을 때 어떤 느낌이 들었나요? - 글을 받은 사람은 어떤 반응을 보였나요? ‘- 알사탕’의 동동이가 사탕을 먹기 전에 쇼파나 아버지, 할머니의 마음을 알 수 있었나요? - 동동이가 친구들에게 함께 놀자고 하기 전에 친구들은 동동이의 마음을 알 수 있었나요? - 나의 마음을 전하면 무엇이 좋은가요? - 나의 마음을 전할 때는 어떻게 전달해야 하나요?