On-Off Line 통합교육 수학과 창의력 프로그램 소개 (주) 수학과 창의력.

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1 On-Off Line 통합교육 수학과 창의력 프로그램 소개 (주) 수학과 창의력

2 강사교육 순 서 1. 교재의 구성과 특징 2. 학습모형 3. 수업 운영 4. 평가 관리 5. ON-LINE 학습프로그램

3 1. 교재의 구성과 특징 - 일반교재의 학습량 부족 - 학력수준이 다른 학생들의 동시지도 가능한 교재 - 풀이과정의 오류발견을 통한 자기교정이 가능한 교재 - 학습능력에 따른 수준별 학습으로 진도 조절이 가능한 교재 - 개념→기초→심화학습을 통한 단계별 심화학습이 가능한 교재 1-1. 교재발간 동기 및 필요성

4 1. 교재의 구성과 특징 1-2. 교재종류 및 구성 구분 수학과 창의력 구성 초등 3학년 : 1~8호 4학년 : 1~8호
1-2. 교재종류 및 구성 구분 수학과 창의력 구성 초등 3학년 : 1~8호 4학년 : 1~8호 5학년 : 1~8호 6학년 : 1~8호 개념설명 개념확인문제 정리학습 창의력수학 심화학습 기본문제 중등 1학년 : 1~8호 2학년 : 1~8호 개념설명 개념확인문제 자기확인문제 심화학습 기본문제 “기초” 학생/교사용 각 32종 “상” “중” “기초” 학생/교사용 각 24종 “상” “중”

5 1. 교재의 구성과 특징 1-3. 교재의 특징 - 풀이과정을 확인 → 첨삭지도 가능 - 소개념 위주의 개념설명 → 이해도 향상 - 소단원의 심화문제 → 응용력과 문제해결력 배양 - 단원별 구성 → 기초부터 심화까지 집중학습 가능 - 효과적인 시험대비문제집 → 단 기간에 성적향상 가능 - 문항별 강의 → 모르는 문제에 대한 개인별 보충설명 가능

6 1. 교재의 구성과 특징 문항별 디지털강의

7 1. 교재의 구성과 특징 문항별 디지털강의

8 2. 학습 모형 2-1. 개요

9 2. 학습 모형 2-2. 구조

10 2. 학습 모형 2-3. 나의 오답노트

11 3. 수업 운영 3-1. 교수법 - 가르치지 말고 이해 시켜라. - 학생의 입장에서 이해할 수 있도록 지도하라.
- 이해시킨다는 것은 배우는 사람의 입장에서 지식을 전수하는 행위 - 거의 대부분의 사람들은 변화가 없는 학생이 문제가 있다고 생각한다. - 변화가 없는 것은 가르치지 못한 것이며 잘못 가르친 것이다. - 자신의 경험에 의한 가르침이 아니라 학생의 눈높이에서 이해시키려는 교수법이야 말로 변화를 가져올 수 있는 최고의 교수법입니다.

12 3. 수업 운영 3-2. 본 수업 - 학생 준비물 (연필, 지우개, 빨간펜) 확인 - 질문 여부 확인 - 학습목표 제시
- 학습 분량 확인 - 질문 문제 첨삭지도 - 수업 후 정리학습

13 3. 수업 운영 3-2. 수업 점검표 출석체크 2. 1분 명상 3. 질문 문제 해설 4. 본 수업
2. 1분 명상 3. 질문 문제 해설 4. 본 수업 5. 확인학습 - 학생이 스스로 점검 후 다시 풀기 6. 형성평가 7. 1분 명상 - 이미지 훈련을 통한 내용정리

14 3. 수업 운영 3-3. 수업 형태 - 학생이 공부하게 하는 학습자 중심교육
- 자신의 실수를 확인과정에서 발견하고 교정하는 발견학습 - 스스로 문제를 풀고 확인하는 자기 주도적 학습 - 자기 확인 학습을 통한 단원 복습 및 자기 평가 - 틀리거나 모르는 문제에 대한 개인별 첨삭지도

15 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법 개념정리 학생이 읽어보고 개념의 정의나 원리를 이해한 다음 중요한 부분에 밑줄을 긋고 예를 반드시 풀어 확인 하게한다. 개념 확인 문제 우수한 학생-스스로 풀어 확인하도록 한다. 부족한 학생-개념정리 부분을 다시 읽어보고 풀어보게 한다. 기초가 부족한 학생-문제 해결의 실마리를 제공하여 스스로 할 수 있도록 도와준다.

16 3. 수업 운영 3-4. 개념정리

17 3. 수업 운영 3-4. 개념정리

18 3. 수업 운영 3-4. 개념확인문제

19 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법 정리학습 개념 정리와 개념확인 문제를 통해 단원의 학습내용을 이해한 다음 기본문제를 풀기 전에 학습내용을 다시 한 번 정리하는 과정이다. 학생이 스스로 확인 후 모르는 문항은 개념을 보거나 해답을 보고 정리하도록 한다. 정리학습은 단원의 정리를 목적으로 하므로 지도하지 않는다. 혹 내용의 이해를 위한 것이나 낱말의 뜻은 설명할 수 있다.

20 3. 수업 운영 3-4. 정리학습

21 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법 기본 문제 학습 수준에 관계없이 모든 학생이 직접 풀어 스스로 확인하고 틀린 문제는 다시 풀어 틀린 이유를 발견하게 한다. 이때 틀린 이유를 간단히 적어 실수를 반복하지 않도록 지도한다. 다시 풀어도 모르는 문제는 상세한 첨삭지도를 한다.

22 3. 수업 운영 3-4. 기본문제

23 3. 수업 운영 3-4. 기본문제

24 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법 심화 문제 기초가 부족한 학생은 풀 수 있는 문제만 도전하게 하고, 우수한 학생은 기본 문제와 같은 방법으로 직접 풀어 확인한 후 질문한 문제에 대해 첨삭지도를 한다. 이때 설명이 필요한 문제는 질문 여부에 상관없이 관련 내용을 상세히 설명한다.

25 3. 수업 운영 3-4. 심화문제

26 3. 수업 운영 3-4. 심화문제

27 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법 창의력 문제 기초가 부족한 학생은 풀 수 있는 문제만 도전하게 하고, 우수한 학생은 기본 문제와 같은 방법으로 직접 풀어 확인한 후 질문한 문제에 대해 첨삭지도를 한다. 이때 학생의 좋은 풀이방법을 소개하고 격려하여 문제해결에 대한 즐거움을 맛보게 하고 설명이 필요한 문제는 질문 여부에 상관없이 관련 내용을 상세히 설명한다.

28 3. 수업 운영 3-4. 창의력 문제

29 3 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법 자기 확인 문제 복습과 자기평가를 위해 다음 단원의 내용을 공부하면서 앞 단원의 문제를 스스로 풀고 모르는 문제는 질문하도록 한다. 학생들이 문제를 푸는 동안 다소 부족한 학생에 대하여 개별 첨삭지도를 한다. 전체적인 설명이 필요한 문제는 동시 설명을 통해 자세히 해설한다.

30 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법-효율적인 학습법 개념정리를 보고 이해가 잘 안 되는 부분은 교과서의 관련 단원을 잘 읽어본 후 다시 보게 한다. 2. 모든 문제는 반드시 교재에 직접 풀어 문제 해결 과정을 확인 할 수 있도록 한다. 3. 처음 정답을 확인하고 틀린 문제는 번호 위에 ☆표를 한 후 다시 풀어 풀이 과정의 오류를 발견하고 맞으면 ☆표 위에 다시 ○표를 하게한다.

31 3. 수업 운영 3-4. 교재 지도 방법-효율적인 학습법 4. 다시 풀어도 모르는 문제나 처음부터 모르는 문제는 ☆☆ 표를 한 후 질문을 통해 완전히 이해하도록 한다. 5. 틀린 문제나 모르는 문제도 바로 해설을 보거나 질문하지 않게 하고 반드시 개념을 다시 공부하고 풀어 보게 한다. 6. 다시 풀어도 안 되는 문제는 자세히 설명하여 이해시킨다.

32 3. 수업 운영 3-5. 학습 형태

33 교재사용의 예 “기초에서 심화까지”

34 교재사용의 예 “기초에서 심화까지”

35 교재사용의 예 “기초에서 심화까지”

36 교재사용의 예 “기초에서 심화까지”

37 4. 평가 관리 4-1. 진단평가 - 학습 전 학습자의 수준 측정 - 학습자의 능력 파악 후 학습 목표 수립 4-2. 형성평가
- 학습자의 학습 상태 파악 - 학습자의 학습 진행 속도 조절 - 학습자의 학습 강화 역할 - 학습자의 학습 결손 진단 후 교정 - 학습자의 자격 판단 기준

38 4. 평가 관리 4-3. 종합평가 - 학습 후 학습목표 달성여부 판단 - 학습자의 미래 성적 예측
- 집단 간의 성적 비교 정보 제공 - 학습자의 자격 판단 기준

39 5. 오답 노트 * 오답노트 프로그램 사용법 (1)

40 5. 오답 노트 * 오답노트 프로그램 사용법 (2)

41 5. 오답 노트 * 오답노트 프로그램 사용법 (3)

42 5. 오답 노트 * 오답노트 프로그램 사용법 (4)

43 5. 오답 노트 * 오답노트 프로그램 사용법 (5)

44 ON-LINE 학습프로그램

45 학습프로그램 구성 Before…

46 After… 1. 지문 적성 검사 . . 2. 분석 & 마이닝 3. 유사 문제
학습프로그램 구성 After… 1. 지문 적성 검사 . . 2. 분석 & 마이닝 지문? 3. 유사 문제

47 1. 지문 적성 검사 열손가락 지문과 손바닥 지문을 채취하여 청소년들이 유전자 적성과 성격 등을 파악하는 방법
학습프로그램 소개 1. 지문 적성 검사 열손가락 지문과 손바닥 지문을 채취하여 청소년들이 유전자 적성과 성격 등을 파악하는 방법 수학문제들 중에는 개념, 계산력, 사고력 등 복합 적인 요소가 포함된 문제들이 있다. 지문 적성을 통하여 학생에게 맞는 학습방법을 제시하여 학습효과를 극대화시키고 수학 과목에 대한 자신감을 갖게 한다. 지문 적성 검사와 수학과의 관계

48 학습프로그램 소개 1. 지문 적성 검사 1. 목적  청소년들이 평생 불변의 유전자 지문적성을 찾아 자신에게 알맞은 학습방법을 알고 진로선택과 적성에 맞는 미래를 미리 설계하여 성공적인 삶을 살아 갈 수 있도록 하는데 목적이 있다.  2. 검사 방법 열손가락 지문과 손바닥 지문(장문)을 채취 분석하여 성격의 장단점, 적성에 맞는 직업 등을 알아 볼 수 있어 자신의 유전적인 적성을 파악한다.

49 학습프로그램 소개

50 학습프로그램 소개 ONLINE

51 지문검사와 진단평가 문제 결과 학습프로그램 소개
지문검사와 진단평가 문제 결과 학생에 대한 적절한 학습방법을 제시하고 학습동기를 부여하여 학습효과를 극대화 한다. 학습프로그램을 이용하여 자신의 틀린 문제에 대한 오답, 개념노트 및 정리학습 노트를 하게하여 개인별 부족한 부분을 집중적으로 확인 반복학습 을 시켜 완전학습을 하게 한다.

52 지문검사와 진단평가 문제 결과 후에 학습 프로그램 구조 학습프로그램 소개 오답노트 자유형식 진도형식 학습관리 학습통계
지문검사와 진단평가 문제 결과 후에 오답노트 자유형식 진도형식 학습관리 학습통계 멀티미디어강의 난이도가 있는 교재의 문제 학습 프로그램 구조

53 학습프로그램 소개 오답노트 자유형식 진도형식

54 학습프로그램 소개 오답노트 자유형식 진도형식

55 학습프로그램 소개 학습관리 자유형식 진도형식 [학습결과]

56 학습프로그램 소개 학습관리 자유형식 진도형식 [학습결과]

57 학습프로그램 소개 오답노트 [출력]

58 학습프로그램 소개 멀티미디어강의 [보기]

59 학습프로램 기대 효과 학습프로그램 소개 본 학습프로그램은 문제에 개별 속성 부여
학생의 학습한 문제를 분석을 하여 필요한 문제에 대한 재 발굴 유사문제 대한 다양성 재기 양질의 학습 문제를 제공 오답노트, 멀티미디어 강의 제공

60 앞으로 다양한 그래프 정보 표현

61 On-Off Line 통합교육 수학과 창의력 프로그램 소개 - 감사합니다 -