남북 정상 회담 이후의 학교통일교육에 대한 새로운 담론 ..

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1 남북 정상 회담 이후의 학교통일교육에 대한 새로운 담론 .

2 목 차 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 학교 통일교육에 대한 이론적 고찰 Ⅲ. 제7차 중등 각 교과에 반영된 학교 통일교육 내용 및 방향
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 학교 통일교육에 대한 이론적 고찰 Ⅲ. 제7차 중등 각 교과에 반영된 학교 통일교육 내용 및 방향 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임: 청소년 눈높이 통일교육론 V . 결 론

3 Ⅰ. 서 론 1. 정상회담 이전과 이후 분단 이후 남과 북은 대결과 갈등․반목의 제로섬(zero-sum) 경쟁관계
Ⅰ. 서 론 1. 정상회담 이전과 이후 분단 이후 남과 북은 대결과 갈등․반목의 제로섬(zero-sum) 경쟁관계 남북한 정상회담은 남북의 화해협력과 통일을 출발점을 제시

4 Ⅰ. 서 론 2. 남북 정상회담(2007. 10. 2-4)의 의미 오래 기다림, 짧은 만남, 긴 여운
Ⅰ. 서 론 2. 남북 정상회담( )의 의미 오래 기다림, 짧은 만남, 긴 여운 정상회담에서의 8개 합의문 중에서 가장 눈에 띄는 것은 평화 서해평화협력특별지대 즉 개성, 해주, 한강 하구의 삼각 평화 경제지대는-한반도의 평화와 번영을 견인 정상회담의 의의는 불신과 대결의 악순환(vicious cycle of enmity)을 끊는 계기를 제공-최고통치자의 정치적 의지

5 Ⅰ. 서 론 3. 남북 정상회담과 통일교육의 변화 남북정상회담을 계기로 이제는 대내외의 관계가 많이 변화
Ⅰ. 서 론 3. 남북 정상회담과 통일교육의 변화 남북정상회담을 계기로 이제는 대내외의 관계가 많이 변화 남북화해 협력 시대에 발맞추어 → 새로운 패러다임의 통일교육 제기됨 즉, 북한(인민)들에 대해 정확한 인식과 그 인식에 대한 평화적 전환의 내용구성

6 Ⅰ. 서 론 4. 통 일 교 육 개념 통일을 준비하기 위한 교육과 통일 이후 사회의 완전한 사회통합에 필요한 교육
Ⅰ. 서 론 4. 통 일 교 육 개념 통일을 준비하기 위한 교육과 통일 이후 사회의 완전한 사회통합에 필요한 교육 통일교육은 민족동질성의 회복과 민족화합을 지향 국민들의 민주시민의식과 통일주체로서의 능력을 배양 통일은 지리, 정치, 경제의 통합 + 이질화된 가치관과 생활양식 통합

7 Ⅱ. 학교 통일교육에 대한 이론적 고찰 1. 학교 통일교육의 실태와 문제점 소극적 통일교육 체제성이 부족 프로그램의 부족
통일교육 내용의 부적절성과 방법론의 낙후성 통일관련 과목의 시수 축소 문제 감상주의적, 이데올로기적 지향의 통일교육 프로그램의 부족 교사 연수기회 부족 통일에 대한 무관심 및 냉담한 입장

8 Ⅱ. 학교 통일교육에 대한 이론적 고찰 초 등 학 중 생 고등 학교 56.8% 2. 기존통일교육 설문조사와 결과 분석
서울시 통일연수원의 통일교육 설문조사(2003) 56.8% 초 등 학 생 36.8% 중 25.8% 고등 학교 1) 통일교육에 관심이 있다.

9 통일관련 수업에 관심이 없는 이유 – 교과의 내용과 수업방법
Ⅱ. 학교 통일교육에 대한 이론적 고찰 2. 기존통일교육 설문조사와 결과 분석 2) 통일관련 수업에 관심이 없는 이유 31.4% 수업방법이 흥미를 끌지 못해서 교과서 등 교육내용이 재미없어서 37.4% 14.3% . 17.0% 시험에 나오지 않기 때문에 국가 사회문제에 관심이 없기 때문에 통일관련 수업에 관심이 없는 이유 – 교과의 내용과 수업방법

10 전체적으로 “관련교과서에 내용을 반영”과 “체험활동”의 응답이 높게 나타났다.
Ⅱ. 학교 통일교육에 대한 이론적 고찰 2. 기존통일교육 설문조사와 결과 분석 3) 분석결과 통일교육 강화방안 관련교과서에 내용을 반영 (49.9%) 체험활동(28.6%) 특별활동시간활용(6.2%) 재량활동시간 활용(15.3%) 전체적으로 “관련교과서에 내용을 반영”과 “체험활동”의 응답이 높게 나타났다.

11 Ⅲ. 제7차 중등 각 교과에 반영된 학교 통일교육 내용 및 방향
1. 7차 교육과정 통일교육: 국민공통기본 교육과정 → 교과활동, 재량활동, 특별활동 2. 각 교과 통일교육: 기본 교재 참조

12 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임 : 청소년 눈높이 통일교육론 청소년 눈높이의 통일교육에 대한 전이해
(Preunderstanding) 전국 중․고생의 통일의식기관 : ‘전교조’, ‘민족 화해협력 범국민 협의회 청소년’

13 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임 : 청소년 눈높이 통일교육론 2) 청소년이 알고 싶은 북한의 상위영역 내용
교육과 학교생활(16.8%) 주민의 생활모습(32.1%) 지도자(13.6%) 정치,사회,사상(10.6%) 통일정책(9.3%) 문화,예술(10.2%)

14 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임 : 청소년 눈높이 통일교육론 3) 청소년이 알고 싶은 북한의 하위영역 내용
통일 문제 (19.7%) 학교 생활 (29.1%) 이성관계 (18.3%) 가족 관계 (3.6%) 취미 생활(14.8%)

15 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임 : 청소년 눈높이 통일교육론 4) 설문조사 결과의 함의 - 통일교육
이념적, 규범적 측면<일상생활, 학교생활, 이성관계 및 취미 -시사점 ․통일교육이 청소년의 눈높이에 맞추어서 진행되어야 함 ․남북한의 이질성(다름)과 동질성(같음)을 이해시킴  ․북한을 객관적이며 사실적인 시각으로 바로 볼 수 있게 교육해야 함

16 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임 : 청소년 눈높이 통일교육론 2.청소년 눈높이의 통일교육 내용 1)북한의 자연과 전통문화
  ․고유명절과 명절음식이 있는가?․북한의 민속놀이는?    2).북한 사회의 현실  ․직업의 종류와 선호되는 직업은?  ․주민이 주로 먹은 음식?  3)북한의 청소년과 문화 ․북한의 학교제도와 진학은 어떻게?  ․청소년단체의 성격과 활동내용은?  4)통일과 통일이후를 위한 노력 ․남북한 표준어는 어떻게 만들 것인가?  ․남북 이산 가족수는?

17 Ⅳ. 통일교육의 새로운 패러다임 : 청소년 눈높이 통일교육론 3.청소년 눈높이의 통일교육 방법
1) NIE 혹은 DNIE 활용 수업모형 신문의 통일교육  NIE(Nnewspaper In Education) DNIE(전자 신문 활용 교육=Digital Newspaper In Education)  2) 컴퓨터활용 수업모형: 멀티미디어(동영상)  3)재량활동을 통한 수업모형  4) 문화이해지 활용을 통한 수업모형

18 문화이해지 활용을 통한 수업모형 1. 의 의 문화접변 상황에서 두 문화권의 사람들이 만나 빚어지는 갈등상황에서 상대방을 이해하기 위한 훈련 프로그램의 방법론

19 문화이해지 활용을 통한 수업모형 2. 영 역 1)개인적 관점: 민주사회에서의 다양성인정
2. 영 역 1)개인적 관점: 민주사회에서의 다양성인정 2)다문화이해교육의 관점: 세계주의(cosmopolitan) 3)북한이해교육의 관점: 현실 그대로 바라보는 교육 → 통일교육에의 활용

20 문화이해지 활용을 통한 수업모형 3. 문화이해지 수업모형의 의의 문화이해지를 활용한 심리학적 수업은
3. 문화이해지 수업모형의 의의 문화이해지를 활용한 심리학적 수업은 남북한이 분단을 극복하고 심리적 통합을 이루어 나가는 과정에서 갈등을 최소화 - 남북의 서로의 차이점과 다름을 인정하는 수업 - 공존할 수 있는,‘더불어 살아가는 삶’의 교육 민주시민으로서의 바람직한 자질을 육성하고자 하는데 역점

21 문화이해지 활용을 통한 수업모형 4. 문화이해지의 제작 과정 타 문화와의 만남을 예상하고 다양한 갈등상황 100개 정도를 선정
→ 갈등상황 하나하나를 이야기 형식으로 묘사 → 이해할 수 없는 상대방의 행동이유가 무엇인가를 맞추어 보는 서너 개의 보기를 선택지 형식으로 만듬 → 정답을 선택하고, 각 보기가 왜 맞거나 틀리는지를 문화적 배경과 함께 설명해 주는 해설을 작성 → 작성된 문화이해지를 타당화 과정을 거쳐 미비한 부분을 수정 ․보완하여 완성된 책자로 제작

22 문화이해지 활용을 통한 수업모형 문화이해지 활용 통일교육 교수-학습과정안

23 5. 문화이해지의 학습 사례

24 잠시 쉬어가기 금 강 산 철 책 선 박 연 폭 포 통 일 촌 백 두 산

25 Ⅴ. 결 론 통일교육은 멀리 있는 것이 아니라 항상 가까이에 있다. 그것은 바로 학생들 눈높이에 맞추어 알고 싶고 궁금해 하는 것을 먼저 풀어주는 것이다. → 상대방이 왜 그렇게 생각하고 행동하는가에 대한 이해와 더불어 나는 왜 이렇게 생각하고 행동하는가에 대한 이해도 생기게 된다. 모두가‘다름’, '같음' 이 '다름' 을 통해 표현될 수 있고 '다름' 속에 '같음' 이 있다는 것을 알 때 타(他)언어 이해가 가능하다.→통일이전의 통일교육과 통일 이후의 사회통합을 포함한 통합교육을 포함한 통일교육

26 남북 정상 회담 이후의 학교통일교육에 대한 새로운 담론 감사합니다