p.136. 흥 보 가
p.136. 흥보가 연행 ~ 연기행위 판소리 장단 진양조 < 중모리 < 중중모리 < 자진모리 < 휘모리 엇모리 ~ 길고 짧은 박자가 엇갈려 반복
p.136. 흥보가 아니리 ~ 말로 하는 부분 발 림 ~ 몸짓 너름새 ~ 가사, 소리, 몸짓이 일체가 됨 추임새 ~ 고수가 흥을 돋우는 소리, ‘ 얼씨구 ’
p.136. 흥보가 * 본문을 요약 밑줄 치면서 읽고, 그 내용을 발표해 보자. 수행평가 가산점 : 요약 밑줄 1 점 발표 2 점
외국인의 판소리 경연대회 p.140. 흥보가 학습활동 ( 연구수업용 ) 1. 판소리 ‘ 흥보가 ’ 와 판소리계 소설 ‘ 흥부전 ’ 을 비교하고 그 특성을 말할 수 있다. 2. 현대 작품을 이해 감상하고, 쟁점을 찾아서 토론할 수 있다. 학습 목표
p.140. 흥보가, 학습활동 1. (1) (2) p.136, p.137 당시 서민들이 [ ] 과 [ ] 에 시달 렸으며, 지배계층의 [ ] 을 받았다. 가난을 벗어나고 싶었던 당시 서민 들의 [ ] 을 의미 박은 [ ] 소망 가난굶주림 억압 흥보를 가난에서 벗어나게 해 주었다.
p.140. 학습활동 2. 요소드러난 부분효 과효 과 운율 p.137 《 》 p.138 《 》 해학 [ ] 하기에 자연스 럽고, 재미있음. 현실의 어려움을 [ ] 으로 해소. 웃음 낭송 p.137 [ ] p.138 [ ]
p.140. 학습활동 3. (1) 창 [ ] 아니리 [ ] 인물의 심리나 장면묘사를 노래 로 함으로써 정서를 고조시킴. 즉 사건을 [ ] 사건의 진행, 즉 서사적 전개를 [ ] 함. 장면 변화. 말 노래 확대, 극대화, 과장. 빠르게
p.140. 학습활동 3. (2) 느린 장단 빠른 장단 [ ] 적이거나, [ ] 대목 [ ] 전개가 긴박하거나, [ ] 대목 흥겨운 슬픈서정 사건
4 (1) 현장 분위기를 느낄 수 있다. (2) ① 전문 [ ] 에 의해 공연된다. ② [ ] 를 통해 고수나 관객의 극중 참여 가 가능하다. ③ [ ] 과 [ ] 를 통해 서민들의 생활과 정서가 잘 드러난다. 소리꾼 추임새 해학풍자 p.141.
5 (1) 흥보가 ’ 의 같은 장면 p. ( ~ ) 표현상의 특성 ① 운율감 :‘ 흥보가 ’( ) ‘ 흥부전 ’( ) ② 장면을 확대하여 제시 : ( ) 사건을 서사적으로 전개 : ( ) 137:11 생생하다. 덜하다. 138:13 ‘ 흥보가 ’ ‘ 흥부전 ’ <예><예> <예><예> p.141.
5 (2) ① ( ~ ) ② ( ) ③ ( ~ ) < 슬근슬근 연창 < 천은병 에 톱질이야.> 쓰옵소 서 > 반복 ( ) 이 ( ) 에게 이르는 말투 소리꾼관객 ( ) ( ) 로 자세하게 묘사 열거 ( ) 의 흔적 p.141.
5. (3) 흥부의 희망은 무엇인가 ? [ ] 부자가 되는 것 - 눈맑은연어의 희망은 무엇인가 ? - 연어의 희망을 논제로 토론해 보자. ※ 안도현의「연어」를 읽고 / 듣고 ‘ 희망 ’ 에 대하 여 생각해 보자. ※ 수업 중 독서토론 방법 / 예 ) 「연어」
p.141. 관련 문학 작품을 읽고 토론 작품 : 안도현, 「연어」, 문학동네, 방법 : 의회식 토론 동영상 보기 논제 : 무지개를 잡아보고 싶은 희망이 삶의 이유라는 연어의 자세를 지지한다.
‘ 흥보가 ’ 끝났구나 ~~~~~~~~~~~