인턴십과 도제 생물교육전공 2008720334 권혁철

인 턴 십  인턴십이란 무엇인가? 졸업 전에 관심 있는 조직에 일시적으로 근무 기업에서 실습을 목적으로 하는 예비사원 인턴십은 졸업예정자를 대상으로 현장실습 및 체험을 통해 일정기간 동안 이루어지는 교육과정

인 턴 십  인턴십의 도입 배경 LG그룹이 우수 인재 조기 확보 취 지에서 최초 도입 1984년 11월에 인턴제를 활성화할 방안발표 1998년 12월에는 IMF형 인턴제의 시행지침서가 노동부에 공표 2000년

인 턴 십  인턴십 교육적 의미 인턴십은 진로 선택의 중요한 기로에서 있 는 학생들에게 직업에 대한 구체적인 경험을 직접 체험하게 하는 기회를 가지게 한다. 경 험 교육의 핵심적인 요소

인 턴 십  인턴십 대표적 학습이론 구체적 경험 → 반성적 관찰 → 추상적 개념화 → 활동적 실행 의 순환적 과정 BRAND 경험학습이론 현장에서의 직접적 경험을 기초로 하여 효과적인 학습이 가능하다고 보았다는 점에서 인 턴십의 교육적 의미를 강조하고 있다. 상황학습이론 BRAND IMAGE 인지이론

인 턴 십  인턴십 대표적 학습이론 인턴십에 참여한 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해, 졸업 후 일터에 서의 유리한 위치에 있음을 시사한다. 경험학습이론 상황학습이론 BRAND IMAGE 질적으로 다른 방식들로 의미를 창조하면서, 그들을 둘러싼 정보를 능동적으로 처리한다는 점을 강조 인지이론

인 턴 십  인턴십 대표적 학습이론 모든 학습을 맥락 적이고 사회적 참여의 결과로 본다 작업현장에 참여함으로써 학생들이 학습하게 되는 현상을 설명하기에 매우 유용한 이론이다. 경험학습이론 상황학습이론 BRAND IMAGE 인지이론

인 턴 십  일을 통한 인턴십 교육 교실 밖에서의 경험학습과 사회적 맥락 속에서의 학습을 통한 전체적인 접근이 필요하다. 공유된 인지 개인적 인지 Resnick 의 이론 일터 학교 구체적역량 실용적 도구 조작 일반화 학습 순수한 정신 기능 맥락화된추론 상징적 조작

인 턴 십  일을 통한 인턴십 교육 교실 밖에서의 경험학습과 사회적 맥락 속에서의 학습을 통한 전체적인 접근이 필요하다. 인턴십은 학교에서 일의 세계로의 이행을 원활히 하기 위한 주요한 교육제도이다. 공유된 인지 개인적 인지 Resnick 의 이론 일터 학교 구체적역량 실용적 도구 조작 일반화 학습 순수한 정신 기능 맥락화된추론 상징적 조작

인 턴 십  일을 통한 인턴십 교육 해결책 일을 통한 교육의 세 가지 형태 인턴십이 일의 교육으로서 큰 의미를 갖기 위해 세 가지 방식을 모두 함께 이루어져야 한다. 인 턴 십  일을 통한 인턴십 교육 일을 통한 교육의 세 가지 형태 일의 교육을 통해 그 일을 수행하는 구체적인 기술과 지식을 훈련받는다. 직무를 준비하는 훈련 일을 수행하는 과정에서 학생들은 일의 과정을 경험하게 되고 현실대한 구체적인 인식을 갖게 된다. 일터에서 직접 체험하면서 겪는 직업을 통한 학습 해결책 일과 그 일을 둘러싼 사회 경제적 환경에 관한 교육 일뿐만 아니라 일을 하는 것 그 자체에 대한 이해와 지식을 가지는 교육이다.

인 턴 십  인턴십의 목적 미리 세상을 경험하며 진로를 선택하는 계기를 마련. 미래 사회에서 요구하는 능력을 키우는 것  인턴십의 목적 미리 세상을 경험하며 진로를 선택하는 계기를 마련. 미래 사회에서 요구하는 능력을 키우는 것 학교 교육과 사회 현실의 괴리를 좁히고, 학생 교과내용에 대한 학 업 성취와 흥미 향상을 목적 인턴십 프로그램을 통하여 학생들이 사회성을 기르는데 그 목적

인 턴 십  인턴십의 유형 인턴십의 유형 학부와 대학원 등에서 선택과목이나 졸업을 위 한 필수과목으로 교과과정에 편성하여 학교의 교과과정과 연계된 인턴십 학부와 대학원 등에서 선택과목이나 졸업을 위 한 필수과목으로 교과과정에 편성하여 실시 인턴십의 유형

인 턴 십  인턴십의 유형 인턴십의 유형 인턴사업 실시 업체에 보조금을 지불하기 시작하면서 부터 활성 정규직원을 채용 하려 학교의 교과과정과 연계된 인턴십 인턴사업 실시 업체에 보조금을 지불하기 시작하면서 부터 활성 정규직원을 채용 하려 고 하는 기업들이 이 인턴십 제도를 운영 인턴십의 유형 정식채용을 위한 인턴십

인 턴 십  인턴십의 유형 인턴십의 유형 부족한 인력을 충원 하기 위해 사용되고 있다. 비교적 전문 인력을 필요로 하는 경우이므로 보수가 지급되며 1년 내외의 장기간 인턴이 가능. 인턴십의 유형 정식채용을 위한 인턴십 부족한 인력을 보충하기 위한 인턴십

인 턴 십  인턴십의 유형 인턴십의 유형 인력 수요 탄력성이 큰 분야로 축제,큰 규모 의 프로그램, 특히 문화 예술 기관의 운영에 주로 실시된다. 이 경우 훨씬 많은 임시 인력이 필요함으로 자원봉사나 계약인력 등 다양한 형태의 인력이 참여 인턴십의 유형 프로젝트에 따른 인턴십 부족한 인력을 보충하기 위한 인턴십

인 턴 십  인턴십의 효과 학생 실무경험을 통해 이론과 실제를 접목할 수 있는 기회를 제공받고, 현장 학습 효과 얻을 수 있다. 기업 인재들을 활용하고 확보 할 수 있는 기회가 되며 기업의 요구가 교과과정에 자연스럽게 반영되어 기업 필요로 하는 자질을 갖춘 인력 양성에 효과적 학교 취업할 수 있는 경쟁력을 갖출 뿐만 아니라 학생 개개인의 흥미와 관심, 적성에 맞는 교육을 제공할 수 있다.

인 턴 십 1 2  인턴십의 장 · 단점 장 점 단 점 실제 현장을 체험하는 것으로 직무에 대한 편견을 없애고 올바른  인턴십의 장 · 단점 실제 현장을 체험하는 것으로 직무에 대한 편견을 없애고 올바른 견해를 가질 수 있는 기회가 된다. 실제적인 지식을 사전에 습득할 수 있다. 졸업하고 취업하는 학생들에게 고용의 기회를 제공할 수 있다. 인턴십 경험은 학생들이 학교 안팎에서 어른들과 친밀한 관계를 맺을수 있게 해준다. 1 장 점 취업과 연결되지 않을 경우 소득이 없다. 학습자가 참여하는 기관에서 인턴십에 대해 긍정적이지 않다면 교육적 효과는 미비 하다. 기술의 전달과 성취에 강조를 두어 다른 교육목표 또는 학습목표 를 경시할 수 있다. 단 점 2

도 제  도제란 무엇인가? 전문가의 모든 행동과 사고, 분야의 지식이 나 기능, 태도 등을 익혀나간다. 도 제  도제란 무엇인가? 전문가의 모든 행동과 사고, 분야의 지식이 나 기능, 태도 등을 익혀나간다. 계속되는 전문가의 시범을 관찰하고 모방하 면서 전문가로부터의 조언과 지도를 받는다. 실제로 과제를 수행해 보는 가운데 자신의 지식 상태의 변화를 경험할 수 있도록 하는 것.

도 제  전통도제학습과 인지적도제학습 비교 전통도제학습 인지적 도제학습 학교교육제도가 갖추어지지 않았던 과거에 지식이나 도 제  전통도제학습과 인지적도제학습 비교 전통도제학습 인지적 도제학습 학교교육제도가 갖추어지지 않았던 과거에 지식이나 기술의 전수방법 전통적 도제학습방법은 외형적 지식 또는 기능의 전수를 도모 전통적 도제학습방법을 현 사회에서 요구하는 교수 방법의 형태로 적용변화 과제 관련지식 습득과 함께 사고력, 문제해결력과 같은 고차적 인지기능의 신장을 도모

도 제  도제의 절차 모델링 (modeling) 전문가가 구 체제적 시범 과제 수행에 필요한 과정 을 관찰 도 제  도제의 절차 모델링 (modeling) 전문가가 구 체제적 시범 과제 수행에 필요한 과정 을 관찰 자신의 개념적 모델 만듬

도 제 도 제  도제의 절차 코칭 (coaching) 전문가가 학 습자들이 과제 수행을 원활히 하도록 돕는 것

도 제 도 제  도제의 절차 스캐폴딩 (scaffolding) 학습자들이 과제를 행하도 록 교사가제공하는 지원체 제를 의미 도 제 도 제  도제의 절차 스캐폴딩 (scaffolding) 학습자들이 과제를 행하도 록 교사가제공하는 지원체 제를 의미 임시적 틀을 제공

도 제  도제의 절차 페이딩 (fading) 과제를 수행 해 가는 것에 익숙 해지면 스캐폴딩을 점차 줄여 제거

도 제  도제의 절차 명확한표현 (articulation) 도 제  도제의 절차 명확한표현 (articulation) 학생이 그들의 지식, 생각 또는 문제해결과정을 정확히 표현하도록 하는 방법과 관련된 것 ① 질문을 하는 전략 ② 생각을 명확히 표현 ③ 비평가나 감독자의 역할

도 제  도제의 절차 반성적 사고 (reflection) 도 제  도제의 절차 반성적 사고 (reflection) 학생이 자신의 문제해결과정과 전문가, 다른 학생, 궁극적으로 전문가의 내적 인지모델을 비교할 수 이게 해 준다.

도 제 도제학습의 매체활용 방향 (2) 다양한 시각의 학습 (1) 실제상황의 특성을 반영한 학습 도 제 도제학습의 매체활용 방향 (2) 다양한 시각의 학습 (1) 실제상황의 특성을 반영한 학습 (3) 반성적 사고의 기회 제공 (5) 협동학습 (4) 안내적 교수방법

도 제 1 2  도제의 장 · 단점과 해결책 장 점 단 점 전문가의 도움 하에 직접 실행하면서 배울 수 있다 도 제  도제의 장 · 단점과 해결책 전문가의 도움 하에 직접 실행하면서 배울 수 있다 복잡한 일을 학생에게 가르치고자 할 때 유용하다. 계속적인 지도로 새로운 기술을 익히는데 유용하다 완전학습이 가능하다. 문화적 동화를 이루게 할 수 있다. 1 장 점 전문가의 인지 과정을 강조시 학습자의 창의성 개발의 어려움이 있다. 교사ㆍ전문가의 특정관점을 통해 비판 되어져서 학생들에게 전달된다. 속도가 느린 학습법이다. 2 단 점

도 제 1 2  도제의 장 · 단점과 해결책 장 점 단 점 전문가의 도움 하에 직접 실행하면서 배울 수 있다 도 제 해 결 책 학습자의 수를 줄인다. 문제해결 방법을 학 생들에게 유도하여 창의성을 기르게 한다. 전문가, 교사가 스케 폴딩을 최소화한다.  도제의 장 · 단점과 해결책 전문가의 도움 하에 직접 실행하면서 배울 수 있다 복잡한 일을 학생에게 가르치고자 할 때 유용하다. 계속적인 지도로 새로운 기술을 익히는데 유용하다 완전학습이 가능하다. 문화적 동화를 이루게 할 수 있다. 1 장 점 전문가의 인지 과정을 강조시 학습자의 창의성 개발의 어려움이 있다. 교사ㆍ전문가의 특정관점을 통해 비판 되어져서 학생들에게 전달된다. 속도가 느린 학습법이다. 2 단 점

도 제  도제 사용시 유의 사항 해당 분야에서 탁월한 능력과 지식을 갖춘 전문가를 성장하도록 신중해야 한다. 도 제  도제 사용시 유의 사항 해당 분야에서 탁월한 능력과 지식을 갖춘 전문가를 성장하도록 신중해야 한다. 전문가의 모든 행동과 사고를 관찰하고 모방하고 끊임없는 실행과 지도를 반복해야 한다. 전문가는 도제를 독립된 전문가로 키워내기 위한 확실한 교육목적을 가져야 한다.

참 고 문 헌 교육방법 및 교육공학 - 교육공학의 3차원적 이해 - 학지사 -조규락, 김선연 Glory교육학 교수학습 – 교육대학원 – 김영광 교육방법및 교육공학 - 교육과학사 – 고재희 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학 2판 - 학지사 - 백영균 <논문> 청소년 인턴쉽 프로그램이 진로성숙도에 미치는 영향 - 박미정

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