유아레크리에이션 대덕대학교 영유아보육과 /김권택 교수

여가의 역사적 이해(고대 사회) 여가는 노동(일)을 제외한 자유로운 시간을 영위하는 것 고대 그리스 시대 : 천민, 노예를 제외한 모든 계층이 자유인 일은 여가를 위하여, 전쟁은 평화를 위하여 한다(Aristoteles) 자기계발과 자기표현을 위한 자유로운 시간(Platon) 유아에게 미술, 음악, 춤, 자연체험을 통한 놀이 교육 고대 로마시대 : 신체활동 교육을 강조 쾌락주의 여가 문화로 멸망 초래 부여, 고구려, 발해 시대 : 왕족, 귀족은 수렵이나 방응, 공 놀이와 차 마시기 평민들은 새참 먹으며 노래와 춤 부족 공동체 제전의식(음식, 춤, 예술 행위) 백제, 가야, 신라 시대 : 왕족, 귀족은 수렵, 사냥, 전쟁 놀이와 공놀이, 보드판 평민들은 새참 먹으며 노래와 춤, 나무 조각(섬, 해안가 지역) 부족 공동체 제전 및 축제 행사

중세 사회의 여가 중세 유럽 시대 : 전체적으로 금욕주의, 절제주의 노동만이 신체활동 노동은 신성하고 여가는 세속적인 것으로 간주(봉건사회) 기사도 계층은 군사 목적의 신체활동 허용 일요일에 하루 공동체 축제 허용(레크리에이션, 게임, 카니발 등) 르네상스 시대 : 왕족, 귀족은 무도회, 오페라, 음악, 문학, 수렵 등 그리스의 신체훈련, 도덕과 정신 등의 문화와 여가 수용 종교개혁 시대 : 노동에 종교적 의미를 부여 노동에 윤리와 신성을 강조, 여가는 단순 노동 중에 취하는 휴식 고려시대 : 1010년 현종의 연등회(석탄절, 551년 신라(진흥왕)의 행사 재현) 918년 태조의 팔관회(토속신 제사, 개경-10,15/ 서경-11,15) 국중 대회(고구려 동맹, 부여 영고, 동예 무천) - 32년 유리이사금의 가무와 백희(신체 활동)재현, 음악, 채붕(무대 연극) 유아놀이 – 투호, 농주(공, 병 모양을 줄에 달아 던지고 받는 놀이), 축국 조선시대 : 두레 공동체(놀이와 노동이 공존), 신앙적 놀이와 노작적 놀이 분리/지배계층(가무, 백희, 채붕, 음악, 서예, 시조 – 개인 성격, 관람 형태) 평민계층(탈춤, 농악, 놀이 – 집단 성격, 참여 형태)

근대와 현대 사회의 여가 근대 유럽, 미국 시대 : 왕족, 귀족은 삶 자체가 여가 산업과 도시의 발달 -> 인구 증가 -> 여가는 노동자 계층에 필요 레크리에이션(재충전) 발생, 청소년 교육(1860년) 여가 대상이 유한계층에서 노동계층으로 변화 배경/ 봉건주의 -> 자본주의 특권층, 지배층의 주도 -> 중산층, 노동자층의 주도 폐쇄적, 차별적 제도 -> 개방적, 수평적 제도 가내 수공업 -> 공장, 직장 근무 환경 농촌 생활문화 -> 도시 생활문화 서민 여가의 무인식 -> 서민여가의 인식 비생산적, 낭비적 여가 형태 -> 생산적, 기능적 여가 형태 비분리 여가 시간 -> 분리 여가 시간 대한제국과 일제시대 : 관람 형태의 지배놀이문화는 계층의 몰락과 함께 소멸 서구문화와 일본문화의 유입(민족말살정책) 공동체 놀이 -> 개인적 놀이(구기 스포츠, 석전, 태껸, 탈춤) 현대 : 일본 문화의 잔재 -> 미국 자본주의 문화 유입 -> 복지 형태의 놀이 문화

레크리에이션의 분류 레크리에이션의 영역 구분(Meyer & Brightbill, 1953) 정부기관의 레크리에이션 사회기관의 레크리에이션 기타 장소에서 행하는 레크리에이션 특별 단체의 레크리에이션 행해지는 기관에 따른 분류 사적 레크리에이션(Private Recreation) 공적 레크리에이션(Public Recreation) 상업 레크리에이션(Commercial Recreation)

사적 레크리에이션 어떤 민간기관이나 단체에 의해서 행해지는 레크리에이션 예) YMCA, 보이스카우트, 사립 학교, 걸스카우트, 사설 어린이 집 회원들에게 여가를 가치 있게 활용할 수 있는 기회를 제공함으로써 그룹이나 개인의 생활을 윤택하게 할 수 있다. 원칙적으로 이윤을 추구하는 것은 제외한다. 운영비는 기관의 회원을 대상으로 회비, 기부금, 사업의 수입 등으로 한다. 단체나 기관의 회원을 대상으로 그룹 내의 회원 혹은 그룹과 그룹 사이의 밀접한 교제의 기회를 마련하고 회원의 요구를 참작하여 프로그램을 준비한다.

공적 레크리에이션 중앙 정부기관이나 지방자치단체가 주체가 되어 프로그램을 운영 일반 대중에게 유익한 여가 선용의 기회를 제공하여 개인의 생활을 보람되게 한다. 프로그램 운영은 원칙적으로 이윤을 목적으로 하지 않는다. 운영비는 세금의 일부로 한다. 일반대중에게 사회적, 신체적, 교육적, 문화적, 일반복지에 이바지 할 수 있는 여가의 기회를 갖게 한다.

상업 레크리에이션 법인조직, 사적 경영단체 등에서 운영된다. 일반 대중의 욕구를 충족시키기 위해 영위되는 레크리에이션 100% 이윤을 목적으로 프로그램이 운영된다. 일반대중이 요구하는 프로그램만이 제공되기 때문에 교육적인 효과를 기대할 수 없다.

행해지는 장소에 따른 분류 지역 사회 레크리에이션 학교 레크리에이션 가정 레크리에이션 직장 레크리에이션 군대 레크리에이션 교회 레크리에이션 병원 레크리에이션(치료 레크리에이션)

활동 종목에 따른 분류 지적 레크리에이션(창작활동, 연구조사, 탐구수집, 독서, 지적 게임 등) 신체적 레크리에이션(각종 스포츠 등산, 하이킹, 댄스, 낚시 등) 사회적 레크리에이션(동호회, 동아리 활동, 담화, 봉사활동, 전시회, 체육대회 등) 예능적 레크리에이션(컴퓨터 그래픽, 사진촬영, 미술, 음악, 만화 활동) 취미적 레크리에이션(수집, 탐구, 관찰, 탐험) 관광적 레크리에이션(여행, 고적답사, 순례, 벚꽃놀이, 트레킹 등)

형태에 따른 분류 수동적 & 소극적 레크리에이션(감상 및 구경거리) 건설적 & 적극적 레크리에이션(직접 참가)

대상에 따른 분류 유아 레크리에이션(교육 목적) 유소년 레크리에이션(교육 목적) 청소년 레크리에이션(교육 목적) 직장인 레크리에이션(재충전) 여성 레크리에이션(재충전) 노인 레크리에이션(재활) 장애인 레크리에이션(치료)

한국인의 여가실태 조사(2007) 범주 활동의 예 스포츠 팀 스포츠 개인 스포츠 해양, 항공 스포츠 무예 산악 자전거 BMX 테이블 게임 바둑 화투 장기 카드, 포커 보드게임 야외 활동 등산 낚시 캠핑 여행 산책, 드라이브 사교 활동 모임 가족 동반 외식, 음주 봉사 종교활동 휴식 낮잠, 휴식 잡담, 수다 사우나 책, 만화 신문, 잡지 관람 활동 TV 영화 음악, 라디오 스포츠 관람 공연, 박물관 예술 활동 그림 노래, 악기 창작, 시 공작, 수예 댄스 매체 활동 컴퓨터 인터넷 채팅 문자 보내기 홈피 관리 기타 개인적 취향에 따른 여가활동

여가 활동 대상

여가 활동 방법

놀이 유형(Parten, 1932) 비참여 행동(unoccupied behavior); 호기심은 있지만 서성이거나 앉아만 있다. 방관자적 행동(onlooker behavior) ; 구경 단독놀이(solitary independent play) ; 놀잇감 독차지, 2세 유아에서 자주 발생 평행놀이(parallel activity) ; 친구들과 같은 놀이를 하지만 혼자 놀이 연합놀이(associative paly) ; 놀잇감을 주고 받으며 놀지만, 놀이의 내용이 조직적으로 전개되지 않는다. 놀이에 흥미가 있는 것이 아니라, 어울리는데 관심을 가진다. (3, 4세) 협동놀이(cooperative play) ; 리더십이 있는 1-2명의 유아 지휘권을 갖고 역할을 분담하여 공동의 목표 달성을 위해 진행하는 조직적인 놀이(4, 5세)

놀이 발달에 영향을 미치는 요인 연령 ; 1-2세/ 대근육 활동을 좋아하고, 감각을 자극하는 놀이 선호, 장난감을 만지고, 던지고, 잡아당기고, 입 속에 넣는 것에 기쁨 2-3세/ 단순한 동일한 놀이 행동 반복, 관찰한 행동을 모방, 집중시간이 짧다. 점토, 모레, 종이, 크레용 등으로 꾸미지만 미숙한 형태 자기중심적이며 감각운동적, 기능적, 조작적인 놀잇감 선호 3-4세/ 인지적, 정서적, 사회적인 능력이 조화되고 발달하는 시기 상상놀이, 탐색놀이, 모험놀이를 선호 상상놀이는 실제와 가까운 자료를 제공하는 것이 좋다. 4-5세/ 활동 영역이 넓어져 자신의 능력을 실험하는 행동 한 발로 뛰기도 하고, 점프도 시도하고, 높이 올라가고, 매달리며 공놀이와 경쟁 놀이를 선호, 종이 접기나 블록 놀이에서 창의적 성, 지적 능력, 경제적 수준, 문화적 배경, 부모, 놀이 공간, 놀잇감, 교사, 친구

놀이 지도에서 교사의 역할 교사는 놀이 관하여 유아의 관심을 유도하고, 놀이를 교육적 방향으로 이끌어 가야 한다. 계획, 조직하는 역할 ; 안전한 환경에서 즐겁고 유익한 놀이 방안 제시 유아의 요구와 발달수준, 주제의 관련성, 다양한 발달 고려 관찰자의 역할 ; 안전 관리, 호응, 일탈, 참여 유도, 분쟁, 위협 => 피드백 상호작용하는 역할 ; 놀이와 연령에 따라 교사가 개입하거나 적절하게 거리에서 관찰 평가자의 역할 ; 유아들의 행동을 관찰 및 분석된 자료는 중요한 수업 자료

놀이 환경 개방성 보장(적목놀이, 모래놀이)과 폐쇄성 보장(퍼즐 맞추기, 그림 퀴즈) 대, 소근육 활동을 위한 공간 마련 다양한 재질의 구성(흙, 잔디, 마루, 매트, 아스팔트, 콘크리트, 모래) 안전한 환경

실내 놀이 영역의 구성 언어 영역 미술 영역 탐색 영역 조작 영역 쌓기 놀이 영역 극놀이 영역 대근육 운동 영역 대그룹 영역

언어 영역 조용한 위치와 장소로서 유아가 쉬는 공간 분위기로 조성되어야 한다. 듣기를 위한 녹음기, 손 인형, 융판, 융판 자료 등의 언어적 매체를 접하는 곳 편안한 쿠션이나 방석, 쇼파, 매트 등의 설치 도서, 읽기 자료, 쓰기 자료 등의 정리장 설치 언어 영역에 비치되는 기본 자료 말하기를 위한 자료 : 융판, 융판자료, 손 인형, 인형극 틀, 손가락 인형 듣기를 위한 자료 : 녹음기, 테이프 읽기를 위한 자료 : 예쁜 표지의 동화책, 유아들이 그린 그림책 쓰기를 위한 자료 : 색종이, 색연필, 크레파스, 화이트 보드, 칠판

미술 영역 구성활동을 통해서 유아는 자신의 세계를 재구성해 볼 수 있는 기회를 가진다. 교사는 유아의 흥미를 끌 수 있는 자료(색상, 그림)를 제시해야 한다. 자료 사용하는 방법은 설명보다 시범이 중요. 다양한 방법을 권장하고, 입에 넣는 습성이 있는 3세 유아는 관찰 필요 안전을 위해서 안전한 자료 선택은 필수

미술 영역에 비치되는 기본 자료 모양, 색, 질감, 크기, 두께 등이 다양한 모든 종이류 : 도화지, 색종이 작업복이나 비닐 앞치마, 셀로판지, 포장지, 미농지(기름종이) 등 이젤, 그림물감, 붓, 크레용 색분필, 사인펜, 매직펜, 색연필, 연필, 굵은 크레파스 등 밀가룩 반죽, 풀 그림, 찰흙, 고무찰흙 붙이기 위한 자료 : 풀, 본드, 테이프 가위, 스테플러, 펀치, 클립, 고리, 핀침, 할핀, 고무밴드, 실, 리본테이프 수수깡, 빨대, 모루, 나무젓가락, 이쑤시개 폐품 : 상자, 병, 병뚜껑, 계란판, 실감개, 잡지, 벽지, 포장지, 헝겊, 못, 깡통, 요쿠르트 병, 종이컵, 종이접시, 휴지말이 등 자연물 : 솔방울, 깃털, 나뭇잎, 조개 껍질, 마른 갈대, 낙엽, 떨어진 꽃잎 등

탐색 영역 유아로 하여금 자연현상과 물리적 현상에 대한 탐색을 격려하는 것이 초점 유아는 과학적 개념, 태도, 기술에 대한 학습과 더불어 자신의 감각 기능, 상상력, 직감의 기능을 인식하게 된다. 유아는 나뭇잎, 조개껍질, 솔방울 등 사물들을 수집하여 관찰하고 만져본다. 교사의 역할은 수집과 탐구하기, 자료의 교체, 실내, 외 탐색, 이야기 나누기 탐색 영역에 비치되는 기본 자료 동, 식물을 기르기 위한 자료 : 화분, 테라리움, 수족관, 어항, 곤충병, 식물 상자 탐색자료 : 곤충, 씨앗, 곡식, 돌, 조개껍질, 열매, 솔방울, 나뭇가지 실험자료 : 거울, 확대경, 만화경, 자석, 손전등, 카메라, 망원경, 병, 프리즘, 빈그릇 측정자료 : 저울, 컵, 홉, 되, 스푼, 온도계, 키 재기용 도구, 체중계

조작 영역 유아가 상징적, 수학적 개념을 습득하기 위하여 교구를 다루는 경험이 필요 3세 유아에게는 독립성을 키우기 위해 조작놀이 경험 필요 조작영역은 소근육과 문제해결 능력을 향상 안전한 교구를 제공하되 시범을 보이지 말 것 해결방법은 한 가지가 아니라 다양한 방법이 존재한다. 조작 영역에 비치되는 기본 자료 ; 여러 종류의 끼우기 블록, 큰 구슬 꿰기, 끈 끼우기 여러 종류의 맞추기, 모양 맞추기(3-19조각) 단추 끼우기, 끈 매기, 지퍼 잠그기 곡식 옮기기

쌓기 놀이 영역 대소근육, 방향감각, 협응능력, 조합능력, 문제해결 능력 발달 넓은 공간, 카페트 바닥, 실물 크기의 그림, 빈 블록과 벽 설치 3세에게는 크기가 다양한 블록 배치 기본자료 ; 단위 적목, 종이벽돌, 우레탄 블록, 속이 빈 적목, 인형, 사람인형 동물인형, 모형자동차, 신호등, 교통표지판, 도로 모형판, 끌차, 천막집

극 놀이 영역 유아는 자신의 생활에서 경험한 바를 상호작용하며 재현 여러 가지 역할을 상상하며 연기 3세 유아에게는 실제적인 인물이 필요(자료 사진 준비) 쌓기 놀이 영역과 가깝게 배치하여 통합 활동 가능 소꿉놀이, 가족놀이, 병원 놀이, 우체국 놀이, 미장원 놀이, 은행놀이 거게 놀이, 소방서 놀이, 교통기관 놀이, 주유소 놀이, 사무실 놀이, 음식점 학교 놀이, 백화점 놀이, 목공 놀이, 신문사 놀이, 목욕탕 놀이, 우주선 놀이 실제 상황을 놀이로 표현하는 것이 좋다. 영화나 만화 흉내 놀이는 삼가

대근육 운동 영역 4세 이상의 대근육 운동은 넓은 실외에서 활동하는 것이 좋다. 2-3세 유아도 실외 운동도 좋지만 안전상의 문제로 실내활동 영역을 마련 오르기, 점프하기, 차례 지키기, 따라 하기, 흉내내기 기본자료 ; 낮은 오르기 기구, 미끄럼, 흔들 보트, 균형대, 흔들말, 매트 밀고 당기는 놀잇감, 비닐 스펀지 계단, 쿠션 벽

대그룹 영역 유아들이 교사와 함께 모여 노래하기, 이야기 나누기, 동시와 동화 듣기 계획하기, 방문자의 이야기 듣기, 그룹 토의 그룹 토의를 하면 유아들의 생각을 관찰할 수 있다. 유아의 몰입 정도는 교사의 진행 방법에 따라 달라진다. 기본자료 ; 카페트 공간, 칠판, 여러 가지 모양의 분필, 융판, 화이트 보드 성인용 의자, 녹음기, 기타, 피아노 등

실내놀이 환경 구성의 유의점 놀이의 특성에 따라 구분해서 배치한다. 예) 정적인 놀이, 동적인 놀이 영역 간의 이동이 쉽도록 하며, 출입구 등의 고정 시설에 유의한다. 서로 연관되는 놀이 영역을 인접하게 배치 예)쌓기 놀이 + 소꿉놀이 각 영역의 구분을 위하여 특성에 맞는 바닥 소재를 다르게 하고, 책꽂이, 교구장 및 가림판은 L, U, 1자형으로 설치하고, 칸막이는 키보다 낮게 공간이나 통로를 고려하여 설치한다. 놀이 영역에는 유아가 볼 수 있게 쉬운 명칭이나 그림으로 표시 필요에 따라 놀이 영역의 배치는 이동, 확대, 축소, 변화가 쉬워야 한다. 공간의 배치는 교사가 한 눈에 볼 수 있게 위치해야 한다. 출입구 근처는 놀이실 배치를 피하고, 놀이 영역의 특성에 따라 적절히 제공

실외 놀이 넓은 공간(달리기), 신선한 공기(정서), 자연 환경(시각), 놀이기구(감각) 다양하고 풍부한 감각 경험을 제공하는 장소 실내 놀이는 프로그램이 중요하지만 실외 놀이는 안전 관리가 강조 촉감 경험 : 춥고 따뜻함, 바람의 세기와 습도, 기구와 흙의 촉감 사물을 통한 감각 경험은 유아 학습을 촉진 나무, 꽃, 구름, 곤충, 동물, 잡초 등의 관찰은 자연현상 학습 효과 실외 놀이는 구성놀이 효과와 다양한 사회관계 촉진 시설물의 차례 지키기와 놀이기구에서 손을 잡아주는 등의 협동놀이 효과 넓은 공간에서의 소꿉놀이는 사회경험의 확대

실외 놀이의 구성 놀이 장소는 세부적으로 위치, 면적, 지면, 공간 등의 조건이 필요 실외 놀이의 조건(Decker, 2001) ; 실내 놀이의 연장, 실외 놀이에서도 가능해야 하며 활동범위가 확대 자연 환경에서의 감각 경험을 통해 즐거움을 얻도록 배려 안정성과 공간의 효율적인 배치, 안전한 시설과 설비, 적절한 지도로 구성

실외 놀이 장소의 기준(Frost, 1979) 유아 놀이를 장려하도록 설계 ; 유아들이 쉽게 접근(접근성) 개방적이고 여유 있는 공간 조성(개방성) 실내와 실외 이동 편리(이동성) 유아 연령에 적합한 놀이기구(적합성) 유아의 감각을 자극하도록 설계 ; 크기, 빛, 질감, 색상의 변화와 대조를 경험(감각성) 융통성 있는 시설과 다양한 경험 제공(융통성) 유아의 호기심을 자극하도록 설계 ; 유아가 변경할 수 있는 기구(변형성) 실험자료와 놀잇감 제공(다양성) 상호작용이 빈번하게 일어나도록 설계 ; 유아와 자료와의 상호작용 – 일과에 맞춘 자료의 체계적 보관, 단독놀이 공간 제공 ; 유아와 유아의 상호작용 – 다양하고 충돌을 피할 수 있는 공간, 사회화 촉구 시설 ; 유아와 성인의 상호작용 – 물건 보관, 감독 가능 공간, 어른 휴식 공간 유아의 사회적, 신체적 욕구를 만족시키는 설계 ; 안락한 분위기, 신체조건 적합, 안전 유아가 발전된 놀이를 할 수 있도록 설계 ; 기능놀이, 연습놀이, 대근육놀이, 활동놀이 구성놀이, 쌓기놀이, 창의적 놀이 극적놀이, 가상놀이, 사회적 놀이

실외 놀이의 교육적 가치 놀이는 유아의 생활 그 자체가 학습의 과정 놀이는 유아가 자기 자신을 표현하는 수단 놀이는 유아의 신체, 정신, 정서를 발달시키는 요소 유아를 조화된 인격체로 발달시키는 근본 수단 놀이 환경의 구성 ; 인적 환경(교사), 물적 환경(실내, 실외공간), 사회환경(부모, 은행, 시장 등) = 교육 환경

실외 놀이에서 교사의 역할 실외 놀이는 실내 놀이보다 확대된 활동 놀이와 풍부한 감각 경험이 가능하고 새로운 경험을 구성하는 학습에서 교사의 역할이 중요 실외 놀이 운영 ; 계획(시간, 양, 영역 활동의 놀잇감과 교구, 월간, 주간) 진행(유아의 흥미와 관심에 따라 놀이 영역내용) 평가(주간 비교평가, 환경, 자료, 유아의 상호작용 적절성) 교사 간의 평가 후 피드백 실외 놀이 내용 ; 동적 활동(스포츠, 신체활동, 극화활동, 작업, 게임, 조사) 정적 활동(경험담 발표, 토의, 실험, 견학, 수집) 개별 활동과 집단활동 유아 주도활동과 교사 주도활동 실내,외 놀이를 한 후에 정리 정돈과 안전 여부를 살피는 것도 유아들과 함께

실외 놀이 영역의 구성(Frost & Klein, 1979) 복합적인 다기능 시설물 유용 다양한 종류의 시설물 설치 통합적인 놀이가 가능하도록 배치 연관되는 시설물은 가깝게 설치 각 놀이 영역은 기능적, 시각적으로 분리되나 공간적으로 통합되도록 경계선 놀이 영역 이동이 원활하도록 시설물 배치

대근육활동 영역 고정 놀이기구 : 그네, 미끄럼틀, 시소, 오르기, 구름다리, 철봉, 사다리 개방 영역 : 공놀이, 줄넘기, 달리기, 자전거(외곽), 높이뛰기, 술래잡기 고정 놀이기구 배치 : 신체조절 능력, 평형감각, 리듬 감각 등을 고려 ; 디딤돌 나무토막, 커다란 수도관, 타이어, 나무상자 등을 배치

물, 모래놀이 영역 자연적인 자료는 유아에게 최상의 놀잇감 물과 모래는 끊임없이 변화하는 속성 -> 연령 구분 없는 놀잇감 다양한 감각활동을 자극하는 재료 -> 소리, 모양, 촉감, 방법의 변화 유아에게 개방적인 마음을 갖게 하고 사회적 접촉이 쉽다. 놀이의 형태가 다양하게 수용 광범위한 공간 공유 -> 상호작용 기회 풍부 물과 모래의 무정형성 -> 실패, 좌절의 감정보다 내적인 불만, 긴장을 해소 놀이지도 : 탐색활동 -> 촉감활동 -> 협력활동 -> 도구활동 -> 창의활동 주의사항 : 물의 오염 예방교육, 모래가 눈에 들어가지 않도록 지도

물, 모래놀이 영역에 비치되는 기본자료 물 놀이 자료 : 그릇 종류(안전한 형태 확인, 플라스틱 바가지, 나무 그릇 등) 뜨거나 가라앉는 물건(스펀지, 나무토막 등) 구멍이 있는 물건(우유곽, 요쿠르트 등) 세탁하기(고무인형, 손수건, 인형 옷 등) 기타(호스, 비누, 앞치마, 분무기, 붓, 모형 물고기, 마른수건) 시설 : 수도 시설, 12-30cm 높이 모래 놀이 자료 : 구성하기(양동이, 흙손, PVC 파이프, 비닐 호스, 동물 모형) 탐색하기(확대경, 자석, 물뿌리개, 체, 톱밥) 측정하기(삽, 그릇, 숟가락, 깔때기) 계절에 따라 모래, 톱밥, 옥수수, 마카로니, 자갈, 낙엽, 진흙, 눈, 조각, 쌀 유아들에게 정리정돈을 하는 습관을 지도 교사의 적절한 개입은 유아의 호기심 유발하는 환경제공자 -> 언어적 개입자, 비언어적 개입자 -> 교사-유아 상호작용 -> 전인발달

목공놀이 영역 눈과 손의 협응 능력 -> 대소근육 발달 -> 정서적, 신체적 긴장 해소 보고 만지고 조작하면서 사물의 전체와 부분의 개념을 이해 놀이를 통해 원인과 결과의 개념, 공간개념 이해, 문제해결 능력 증진 놀이(실험)를 통해 조작하고 성공과 실패를 경험하며 친구들의 의견을 수용 톱질, 못질, 나무 다듬기 활동에서 도움을 주고 받는다 -> 교육적 가치 대소근육 발달 -> 주의력, 집중력, 신체의 조정능력 발달 유아의 위험 요소가 많으므로 안전 장비와 주의가 필요 기본자료 : 작업대와 공구함, 망치, 크램프와 바이스, 못, 나사, 드라이버, 자, 연마지, 접착제, 도료, 붓, 보호장비, 철사, 보안경, 마스크, 면장갑, 연필

조용한 놀이 영역 실외놀이 영역에서도 실내놀이 재료를 제공하는 것이 좋다. 실내의 소음이나 좁은 공간에서의 방해 없이 놀이에 집중 효과 자료의 보관과 감독이 쉬운 건물 위치 설계 동적 활동과 더불어 정적 활동 공간 마련(테라스, 그늘; 퍼즐, 미술, 독서) 조용한 놀이(음악감상, 끈 꿰기, 퍼즐)를 위한 돗자리, 의자, 벤치 등을 설치 기본자료 : 화판, 물감, 붓, 종이, 비닐 앞치마, 그림 맞추기, 구슬 & 끈 꿰기 보드판, 녹음기, 테이프

자연관찰 영역 실외놀이 영역의 교육적 가치 -> 자연 체험 활동 자연 체험 활동 -> 도시화, 산업화된 현대사회에서의 교육적 의의 식물 재배 과정에서 호기심, 책임감과 생각하는 습관 형성 동물을 기르는 과정에서 책임감, 교감, 규칙 생활 형성 동, 식물을 기르는 과정에서 유아들은 어른 흉내를 내거나 상호 작용 자연환경에서의 다양한 체험 ; 꽃에 날아드는 곤충 바람에 날리는 낙엽 고양이를 보고 짖어대는 강아지 고치에서 나오는 장수풍뎅이 나무에 매달린 매미 고치 거미줄에 걸린 나방 물을 뿌리면 돋아나는 새싹 방울 토마토 수확

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