10장. 심리검사와 지능

◈ 학습목표 심리검사의 조건들을 이해한다. 표준화된 심리검사들의 종류와 측정내용을 이해한다. 지능에 대한 정의와 지능발달에 영향을 미치는 요인들을 이해한다.

1. 심리검사의 조건 심리검사(psychological test) 표준화된 절차를 이용하여 한 개인이 가지고 있는 능력, 행 동, 성격 등 고유한 특성을 측정하는 것 – 개인차 측정 직접적인 관찰이 불가능한 심리적 특성을 측정 시행절차와 채점 방법 등이 갖추어야 할 조건이 있다.

1. 심리검사의 조건 1) 신뢰도 검사를 사용하여 측정한 결과가 매번 일관성 있게 나오는가를 의미. 믿을 만한가의 정도 신뢰도 판단하는 방법 검사-재검사 신뢰도 : 같은 검사를 동일인에게 두 번 검사 동형검사 신뢰도 : 처음 실시한 검사와 측정하는 내용이 같은 다른 검사를 실시 반분 신뢰도 : 한 검사의 문항을 반으로 나누어서 그 결과의 일치도 /동질성을 비교

1. 심리검사의 조건 2) 타당도 검사가 측정하고자 하는 것을 얼마만큼 잘 측정하고 있는가를 의미. 목적에 맞는 기능을 하는지와 관련 타당도 측정하는 방법 a 내용 타당도 : 검사의 문항이 측정하고자 하는 내용을 적절 하 게 재고 있는가를 알아보는 것 Moriser(1947) • 외견상으로 보아 그 검사의 제작 시 제시했던 목적을 그 검사 가 잘 반영하고 있는가? • 검사 문항이 모집단의 내용과 목표를 얼마나 잘 대표하고 있 는가? • 실제 상황의 사용에서 얼마나 실용적인가?

신뢰도와 타당도의 관계적 특성 예언 타당도 : 검사를 통해 측정한 결과가 미래의 상황을 어느 정도 정확하게 예언하는가를 비교 c. 구인 타당도 : 검사를 통해 측정한 결과가 그 검사가 원래 측정 하고자 한 속성과 목적에 비추어 얼마나 적절하게 측정 했는가를 알아봄. 신뢰도와 타당도의 관계적 특성 · 신뢰도가 낮으면 타당도도 낮게 나타남 · 타당도는 낮아도 신뢰도는 높게 나올 수 있음

1. 심리검사의 조건 3) 표준화와 규준 표준화 : 검사의 실시와 채점, 해석의 방법이 일정하게 정해져 있어 누가 그 검사를 사용하더라도 동일한 절차에 따라 검사를 진행하도록 하는 것 ·검사 실시의 표준 절차를 구체적으로 명시하고, 검사자가 그 것을 잘 숙지하고 따라야 함. ·적절한 규준이 마련되어야 함. 규준 : 점수가 의미하는 바를 알기 위해서 어떤 기준

2. 표준화된 심리검사 지능검사 및 인지검사 (1)KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-Wechser Intelligence Scale of children) - 만 5세에서 15세 아동 - 언어성 검사 7개와 동작성 검사 7개로 구성 - 언어서/동작성 지능을 합쳐 전체 지능 측정

2. 표준화된 심리검사 지능검사 및 인지검사 (2)K-WISC-Ⅲ(Korean - Wechsler Intelligence Scale for Children) - 현재 가장 널리 사용 - 만 6세에서 16세 11개월 아동 - 언어성, 동작성, 전체검사 IQ,, 요인에 의한 지표 점수 계산 - 검사 개발한 목적 :많은 연구에서 세 번째 요인 주의 집중 지적 : 기호쓰기, 산수, 숫자 소검사

2. 표준화된 심리검사 지능검사 및 인지검사 (3)K-ABC(Kaufman Assessment Battery for Children) - 2 ½ ~ 12 ½세 아동의 지능과 습득도 평가 - 문제해결과 사실에 대한 지식을 명확하게 구별하여 측정 문제해결 : 인지처리척도에서 측정 사실에 관한 지식을 습득도로 정의하여 측정

2. 표준화된 심리검사 지능검사 및 인지검사 (4)K-WAIS (Korean Wechsler Adult Intelligence Scale) - 16~64세 성인 - 언어성 검사 6개, 동작성 검사 5개로 구성 - 언어성/동작성 지능의 점수를 합쳐서 측정 ·언어성검사 : 상식, 개념의 공통성, 산수, 어휘력, 이해 도 및 숫자검사 ·동작성검사 : 빠진곳 찾기, 차례맞추기, 토막짜기, 모양맞추기, 기호쓰기, 미로찾기

2. 표준화된 심리검사 지능검사 및 인지검사 (5)사회성숙도 검사(Social Maturity Scale) - Doll의 “바인랜드 사회성숙척도(Vineland Social Maturity Scale)” - 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회적 능력을 평가 - 사회성지수(Social Quotient)를 구하여 사회적 적응 행동의 발달 정도

1)자조 자조일반 문항 2 목을 가눈다(평균연령 0.20세) 문항 3 손에 미치는 곳에 있는 물건을 붙잡는다(0.32세) 문항32 밖에 나갈 때 걸어 가려고 한다(1.22세) 자조식사 문항11 도와주면 컵이나 그릇의 물을 마신다(0.58세) 문항28 숟가락으로 혼자서 음식을 많이 흘릴지 않고 먹는다(1.14세) 자조 용의 문항19 끈을 매지 않은 양말을 혼자서 벗는다(1.09세) 문항38 젖은 손은 수건으로 비교적 잘 닦는다(2.22세)

2) 이동 : 기어 다니는 능력부터 어디고 혼자 다닐 수 잇는 능력까 지를 알아보는 10개의 문항 문항8 방에서 배나 무릎으로 기어 다닌다(0.53세) 문항30 집안이나 뜰에서 혼자 돌아다닌다(1.47세) 3) 작업 : 단순한 놀이에서 고도의 전문성을 요하는 작업에 이르는 다양한 능력을 알아보기 위한 20개 문항 문항9 딸랑이와 같은 간단한 장난감을 가지고 15분 이상 혼자서 논다(0.54세) 문항104 일을 효과적으로 능률적으로 할 수 있는 방안을 수립한다(20세) 4) 의사소통 : 동작, 음성, 무자 등을 매체로 한 수용과 표현에 관 한 15개 문항

문항1 깔깔대며 웃는다(0.19세) 문항67 12개 이상의 쉬운 낱말을 연필로 정확하게 쓴다(6.19세) 5)자기관리 : 독립성과 책임감을 알아보는 14개 문항 문항58 소액의 돈을 가지고 사오라는 물건을 사온다(4.01세) 문항100 책임 있고 분별 있는 행동을 한다(17.18세) 6)사회화 : 사회적 행동, 사회적 책임, 현실적 사고 등에 대한 17문항 문항12 다른 사람의 주의를 끄려고 한다(0.63세) 문항92 협동을 요하는 집단 활동에 적극 참여한다(13.63세) 문항41 다른 어린이들과 같이 어울려 논다(2.48세)

2. 표준화된 심리검사 지능검사 및 인지검사 (6)기초 학습기능 검사(KEDI-Individual Basic Learning skills test) - 유치원 ~ 초등 6 - 아동의 학습수준이 정상에서 어느 정도 떨어지는지, 학습집단 배치에서 어는 정도 수준의 아동집단에 들 어가야 하는지 결정 - 선수학습 정도, 학습결손 사항 파악, 학습곤란 현상이 나 요인을 밝혀 개별화 교수안을 계획하는 검사목적 - 5개 하위 소검사 : 정보처리, 셈하기, 읽기 ⅠⅡ, 쓰기

2. 표준화된 심리검사 2) 성격검사 (1)MMPI-2(The Minnesota Multiphasic Personality Inventory) - 13세 이상 아동과 성인. 가장 많이 사용 - 임상장면에서 정신병리적인 측면을 평가에 주로 사용 - 개인의 성격이나 행동을 측정도구로 활용 - 4개의 타당도 척도와 10개의 임상척도

2. 표준화된 심리검사 2) 성격검사 (2)KPI-C(Korean Personality Inventory for Childern) - 임상장면 : 아동의 정신과적인 문제를 선별 진단 - 학교장면 : 심리적인 도움 필요한 아동 조기발견 - 최근 6개월간 아동과 함께 생활한 보호자가 수행 - 발달, 정서, 행동, 대인관계, 현실접촉 등 다차원으로 평가 - 4개의 타당도 척도, 1개의 자아탄력성 척도, 11개의 임상 척도로 구성

2. 표준화된 심리검사 2) 성격검사 (3)한국판 아동 행동척도(Korea-Child Behavior Checklist: K-CBCL) - 부모가 아동, 청소년의 문제행동과 사회적 능력을 표준 화된 형태로 기록하는 행동평가 도구 - 임상장면, 학교에서 실제적으로 활용 가능, 역학조사, 병 인론 연구, 치료효과연구 등 다양하게 활용 - 평가 평가치들에서 또래집단에 비해 얼마나 일탈 사회능력척도와 문제행동증후군척도의 총점이 준거집단에 비해 일탈 임상범위, 정상범위 내 있는지 판별

2. 표준화된 심리검사 2) 성격검사 (4) MBTI(Myers-Briggs Type Indicator) - 성격을 Jung의 심리유형론에 근거, 4가지 선호지표를 조합하여 16가지 유형으로 구분 - 일반장면에서 주로 사용 - 외향성(E)-내향성(I) 감각형(S)-직관형(N) 사고형(T)-감정형(F) 판단형(J)-인식형(P)

2. 표준화된 심리검사 3) 신경심리검사(Neuropsychological Assessment) : 뇌와 행동과의 관계를 다루는 것 뇌의 특정 부위의 손상에 대한 추론 가능 인지기능, 지각기능과 운동기능 평가 (1) 연속수행검사(CPT) - 지속적 주의력을 측정 - 지속적 주의력 : 긴 시간 동안 특정 과제 수행을 위해 집중된 주의를 유지하는 능력

2. 표준화된 심리검사 3) 신경심리검사(Neuropsychological Assessment) (2) TOVA(Test of Variables of Attention) - ADHD 아동과 성인의 진단 및 약물효과를 평가 - 컴퓨터를 사용하여 실시하는 표준화된 검사 - 아동의 부주의성, 충동성, 과제에 대한 정보처리 속 도, 주의력의 비일관성의 심한 정도

2. 표준화된 심리검사 3) 신경심리검사(Neuropsychological Assessment) (3) 위스콘신 카드분류검사(Wisconsin Card Sorting Test: WCST) - 전두엽 실행기능을 측정

2. 표준화된 심리검사 3) 신경심리검사(Neuropsychological Assessment) (4) ADS(ADHD Diagnostic System) - 아동 청소년들의 주의력 문제를 진단하는 전산화된 도구 - 객관화되고 표준화된 연속수행검사 - 시각 버전, 청각 버전으로 구성된 비언어적 검사 - 일정한 간격으로 자극과 비자극이 혼합되어 제시, 피겸사자는 자극에만 반응

2. 표준화된 심리검사 4) 투사검사 (1) BGT(Bender Gestalt Test for Young Children) - 성인들의 정신병과 기질적인 문제를 탐색, 아동의 신 경심리평가 도구 중 하나로 선별검사로 사용 - 9개의 기하학적 도형을 보여주면서 그리게 하는 것 - 뇌손상이나 시각-운동 협응평가, 지각적 성숙, 정서적 혼란이나 성격특성 평가, 아동의 학업성취 예측, 대략 적인 지능 추정

2. 표준화된 심리검사 4) 투사검사 (2) Rorschach 검사 - 잉크반점을 이용하여 만든 10개의 카드로 구성 - 임상장면 : 정신과 질환의 증상과 정신역동 파악 - 전문적인 교육이 필요

2. 표준화된 심리검사 4) 투사검사 (3) TAT(Thematic Apperception Test) - 사람이 나오는 특정 장면의 그림을 사용 - 제시되는 그림을 보고 장면에 대한 이야기를 만든다 - 자아와 환경과의 관계를 파악하는데 도움 : 개인의 동기, 정서, 기분, 콤플렉스, 갈등 요소 파악

2. 표준화된 심리검사 4) 투사검사 (4) CAT(Children Apperception Test). - 아동용 - 아동들이 동물을 자신과 쉽게 동일시하며, 자신과 연 관된 이야기를 한다는 전제 - 아동의 역동적 평가에 유용

2. 표준화된 심리검사 4) 투사검사 - 인간의 심리상태에 대한 정보를 알기 위해 (5) HTP (House/Tree/Person: 집, 나무, 사람 그림검사) - 인간의 심리상태에 대한 정보를 알기 위해 - 평가자의 지시에 따라 아동이 흰 종이 위에 나무, 사람,집을 그리고 그림에 대해 솔직하고 자유롭게 설명 - 친숙한 소재를 통해 아동의 생각, 내부욕구상태, 자아 개념, 부모와의 관계나 가족관계, 현재 정서상태

2. 표준화된 심리검사 4) 투사검사 (6) 동작성 가족화(KFD: Kinetic Family Drawing) - Bums와 Kaufman 창안 - 가족관계에서의 문제나 역동에 대해 알아 봄 가족관계에서 느끼는 자신의 위치, 가족들에 대한 감정상태

3. 지능 1) 지능의 개념 Binet : 지능의 구성요소를 판단력, 이해력, 논리력, 추리력, 기억력으로 제안 Spearman : 지능의 2요인설을 주장. 일반요인(general factor: g)과 특수요인(special factor: s) Wechsler : 지능을 인지적, 정서적, 정의적 측면을 모두 포함하는 전체적 능력(global capacity)이라고 정의 Thurstone :　지능은 7개의 기본정신능력(primary mental abilities: PMA)으로 구성 공간능력, 기억, 지각속도, 단어유창성, 수리능력, 추리, 언어

3. 지능 Cattell : 결정성 지능(crystallized intelligence)과 유동성 지능(fluid intelligence)으로 구분 Sternberg 외 : 3유형이론,요소지능(componential intelligence), 경험지능(experiential intelligence), 맥락지능(contextual intelligence)으로 구성 Gardner : 다중지능이론. 지능의 7가지 영역을 제시 언어, 논리-수리, 공간, 음악, 신체-근육, 개체내 (intrapersonal) 및 대인관계 정서지능 : 개체내, 대인관계와 관련

3. 지능 2) 지능의 발달에 영향을 미치는 요인 (1) 지능과 유전 - Jensen : 흑인이 백인보다 지능점수가 16점 낮다 - 지능의 75~80%가 유전, 20~25% 환경에 의해 결정

3. 지능 2) 지능의 발달에 영향을 미치는 요인 (2) 지능과 환경 - Teman : 도시아동이 평균 6.5점 높다, 교육환경 차이 - Wolf : 가정환경과 지능의 관계 연구 가정의 성취압력, 학습기회, 환경의 제공 등 환경변 인이 개인 지능의 변량 중 50%이상 설명 - Anastasi(1958) : 풍유로운 환경일수록 아이의 지능↑

3. 지능 2) 지능의 발달에 영향을 미치는 요인 (3) 지능과 연령 - Binet : 16세 정점, 45세 고원유지, 이후 감소 - 일반지능은 50세까지 성장 - Schaie와 Strother 언어적 이해능력 55세 정점, 문제해결하는 추리력 40 세 정점, 언어유창성은 25세 정점 - 일상생활에서 지속적이고 활발하게 참여, 지적인 활 동 계속 유지하는 것이 연령증가에 따른 지능 저하 최소화

3. 지능 2) 지능의 발달에 영향을 미치는 요인 (4) 남녀 간의 차이 - 언어과제 수행은 여성, 공간이나 기계과제 수행은 남성 - Hyde와Linn : 언어능력 여성이 다소 우수 그 차이는 매우 작다.

11장. 이상행동