Chapter 1 스포츠교육 모형 데일리 시덴탑 오하이오주 주립대학교 피터 헤이스티 어번 대학교 한스 밴더 마스 오리건 주립대학교 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

12학년 학생들에게 다음과 같은 사항을 기대할 수 있는가. . . 스포츠교육: 교육과정 & 지도 모형 서로를 존중하는 태도 활발한 참여 기술적인 플레이 자발적 참여 책임감 있는 행동 스포츠교육: 교육과정 & 지도 모형 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

스포츠교육모형의 주요 특징 : 모형의 핵심: 기본적 특징 시즌 팀 소속 공식적인 경기 일정 결승전 행사 기록 보존 축제화 스포츠교육모형의 주요 특징 : 모형의 핵심: 기본적 특징 시즌 팀 소속 공식적인 경기 일정 결승전 행사 기록 보존 축제화 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

스포츠교육 체육 수업 에서 진정한 스포츠 경험을 할 수 있는 방법 모색 스포츠 교육의 핵심목표: 체육 수업 에서 진정한 스포츠 경험을 할 수 있는 방법 모색 스포츠 교육의 핵심목표: 학생들이 유능하고, 박식하고, 열정적 스포츠인이 되도록 교육

유능한 스포츠인은 게임에 만족스럽게 참여할 수 있는 충분한 기술을 가지고 있고, 복잡한 게임에서 게임 전략을 이해하고 적용할 수 있는 박식한 선수가 되는 것.

박식한 스포츠인은 스포츠의 규칙, 의식, 전통을 이해하고 존중하며 좋은 스포츠와 나쁜 스포츠 행위를 구별할 수 있고 스포츠의 규칙, 의식, 전통을 이해하고 존중하며 좋은 스포츠와 나쁜 스포츠 행위를 구별할 수 있고 유능한 게임 참여자, 지각 있는 팬과 관중 의 역할을 수행한다.

열정적인 스포츠인은 학급, 학교, 지역사회에서 스포츠문화에 참여하고 이를 보호하고 보존하며 향상시킬 수 있도록 행동한다 스포츠문화에 참여하고 이를 보호하고 보존하며 향상시킬 수 있도록 행동한다 지역사회 내에서 스포츠 활동에 참여하고 장려한다.

스포츠 교육의 목표 스포츠 기술과 체력 발달 스포츠 관련 특정 전략 실행 및 평가 발달 단계에 맞는 적절한 수준의 스포츠 기술과 체력 발달 스포츠 관련 특정 전략 실행 및 평가 발달 단계에 맞는 적절한 수준의 스포츠에 참여

스포츠 교육의 목표 (cont’d.) 스포츠경험 계획 및 관리 공유 책임감 있는 리더십 팀 전체의 공동의 목표를 위한 효율적인 행동

스포츠 교육의 목표 (cont’d.) 스포츠에서 특정한 의미를 지니고 있는 의식 및 관습을 이해 스포츠 쟁점 문제에 대한 합리적인 의사 결정 능력 함양 경기 판정, 심판, 지도에 대한 지식 개발 및 적용

스포츠 교육의 목표 (cont’d.) 방과 후 , 교외 스포츠 활동에 참여

유소년, 지역사회, 학교간 스포츠의 차이 참여 요건 발달 단계에 적합한 참여 선수 외의 다양한 역할 분배

참여 요건 소규모 팀 토너먼트 경기형태 모든 학생이 참여하는 결승전 행사 모든 학생이 모든 역할을 경험 모든 학생들이 역할을 맡아 기여할 수 있도록 함

발단단계에 알맞은 참여 성인 스포츠 게임 과 같은 완전한 게임 형태가 아님 (1 대 1, 2 대 2, 5 대 5까지) 기본적 규칙 유지/ 부수적인 규칙을 통해 변형

선수 외의 다양한 역할 학생들은 코치, 심판, 트레이너, 안전 요원, 점수기록원, 팀 관리자, 기자, 홍보요원의 역할을 배움 학생들은 코치, 심판, 트레이너, 안전 요원, 점수기록원, 팀 관리자, 기자, 홍보요원의 역할을 배움 스포츠를 완전하게 이해할 수 있음

경쟁이란 . . . 스포츠교육에서의 경쟁의 본질. . . 스포츠 경험의 근본 능력 향상 추구와 밀접한 관계 스포츠를 잘 하기 위한 과정에 초점을 둠.

스포츠교육에서의 경쟁의 본질. . . 선수가 제어하는 비공식적 게임 반영: 행동에 따라 점수 가 부여 됨 “패배자”는 없음 선수가 제어하는 비공식적 게임 반영: 행동에 따라 점수 가 부여 됨 “패배자”는 없음 비공개 게임 친선 도모(Coakley, 1994) 선수들의 능력 향상을 위한 수업 환경 (공간, 장비 등) 이 갖추어져야 함

스포츠교육에서의 경쟁의 본질. . . 발달단계에 적합 선수 간 협력 패배자 없는 경쟁 스포츠 경험의 전체성 (완전성)강조

듀킨 학교 체육 수업 예(1988) 스포츠는: 모든 학생들이 즐겁고 재미있게 참여할 수 있어야 하며 모든 학생들이 즐겁고 재미있게 참여할 수 있어야 하며 안전하게 활동 기술을 발달 시킬 수 있도록 해야 하고 도덕성과 배려심을 기를 수 있도록 하며 움직임의 즐거움과 아름다움을 깨달을 수 있도록 해야 한다.

듀킨 학교의 수업 예(1988) (1988) 스포츠는 창조, 모험, 발견 정신을 발휘할 수 있어야 하며 듀킨 학교의 수업 예(1988) (1988) 스포츠는 창조, 모험, 발견 정신을 발휘할 수 있어야 하며 스포츠에 대한 평생 참여를 유발하고 공동체 의식을 고취 시켜야 한다.

스포츠교육의 시작. . . 소규모 로 시작 친숙하고 익숙한 스포츠 종목 선택 기본 모형부터 시작 역할은 적게 최선을 다해 역할 수행 단계적으로 확대