내재적· 외재적 동기와 학업 성취도

목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 (파일럿 테스트) 1) 기술 통계량 2) 상관분석 3) 신뢰도 4) 타당도-요인분석 5) T-검정 1) 연구 가설 2)연구 대상 3)용어 정의 Ⅱ. 본론 (파일럿 테스트) 1) 기술 통계량 2) 상관분석 3) 신뢰도 4) 타당도-요인분석 5) T-검정 Ⅲ. 결론

“내재적 동기가 외재적 동기보다 학생들의 학업성취도와 더 깊은 연관을 맺고 있을 것이다.” 1) 연구 가설 “내재적 동기가 외재적 동기보다 학생들의 학업성취도와 더 깊은 연관을 맺고 있을 것이다.” 성별과 계열별로 세부적으로 살펴보면… 여학생이 남학생보다 학업성취도가 높을 것이다. 자연계열이 인문, 예체능계열보다 학업성취도가 높을 것이다.

2) 연구 대상 고려대학교 학생 77명 ☞ 남학생 30명, 여학생은 47명 ☞ 인문계 44명, 자연계 20명, 예체능계 13명

3) 용어의 정의 내재적 동기: 심리적 욕구, 개인적 호기심 그리고 타고난 성장을 향한 노력으로부터 자발적으로 생기는 것 (2) 외재적 동기: 본질적으로 목적 그 자체보다는 어떤 활동이나 성취가 가져오는 좋은 성적, 돈, 명성 등을 원하는 것 (3) 학업 성취도: 현재 대학생들에게 가장 큰 영향을 미치고 있는 3가지(GPA, TOEIC 성적, 자격증)의 합 내재적 동기 외재적 동기 즐김(enjoyment) 외부(outward) 도전(challenge) 보상(compensation)

Ⅱ. 본론 (파일럿 테스트) 1) 기술 통계량 2) 상관분석 3) 신뢰도 4) 타당도-요인분석 5) T-검정

(파일럿 테스트) 내재적 동기와 외재적 동기의 정의와 학업성취도 3가지(GPA, TOEIC, 자격증)를 고려하여 총 30문항을 개발 ☞ 내재적 동기 관련 문항 13개, 외재적 동기 관련 문항 14개, 학업성취도 관련 문항 3개 총 12명에게 파일럿테스트를 실시

신뢰도 검사 결과 내재적 동기 관련 문항 신뢰도

신뢰도 검사 결과 내재적 동기 관련 문항 신뢰도 ☞ 1,2번 문항 삭제, 문제가 있는 5번 문항도 삭제 시험을 못 본 이유는 내가 노력을 충분히 안 했기 때문이다. 성적이 잘 나오면 기분이 좋기 때문에 계속 더 열심히 하고 싶어진다. 하고 싶은 일을 하다 보면 시간 가는 줄 모르고 집중하는 편이다. 하고 싶은 일 ☞ 1,2번 문항 삭제, 문제가 있는 5번 문항도 삭제

신뢰도 검사 결과 외재적 동기 관련 문항 신뢰도

각종 자격증을 취득하는 것은 좋은 직장을 갖기 위해서이다. 신뢰도 검사 결과 외재적 동기 관련 문항 신뢰도 각종 자격증을 취득하는 것은 좋은 직장을 갖기 위해서이다. 시험 범위 밖의 내용은 공부할 필요가 없기 때문에 모르는 내용이 나와도 그냥 넘어간다. 나는 졸업 후에 남들보다 높은 연봉을 받기 위해 공부한다. 공인영어시험을 볼 때 기업에서 요구하는 점수만 넘을 정도로 공부한다. 나는 학점을 취득하는 데 있어 유리한 강의를 수강한다. ☞ 5개의 문항 모두 삭제

파일럿 테스트에서 발견한 문제점 1. 질문의 질을 고려하지 못하였다. ☞ 문항별 신뢰도가 마이너스(-) 값이나 .1미만의 값을 가진 문항 + 중복되는 문항 삭제 2. 영어성적(TOEIC)이나 자격증을 갖고 있지 않은 사람을 고려하지 않은 채 문항을 작성하였다. ☞ 기본 인적 사항 항목에 영어 성적 보유 여부와 자격증 보유 여부를 묻는 문항을 추가 + 문항에 단서 제공

1) 기술 통계량 (1) 내재적 동기와 관련된 문항의 기술 통계 나에게는 수업의 내용을 가능한 한 완전히 이해하는 것이 중요하다.

1) 기술 통계량 (2) 외재적 동기와 관련된 문항의 기술 통계 나에게 있어서 공인영어점수는 취직하기 위한 수단일 뿐이다. 자격증을 따는 이유는 취직을 잘 하기 위해서이다.

1) 기술 통계량 (3) 학업성취도와 관련된 문항의 기술 통계

2) 상관 분석 내재적 동기와 학업 성취도 간 상관 분석 ⇒ 유의미한 관계 없음

2) 상관 분석 (2) 외재적 동기와 학업 성취도 간 상관 분석 ⇒ 유의미한 관계 있음

3) 신뢰도 분석 (1) 내재적 동기와 관련된 문항의 신뢰도

3) 신뢰도 분석 (2) 외재적 동기와 관련된 문항의 신뢰도

4) 요인 분석 (1) 내재적 동기와 관련된 문항의 요인 분석 ⇒ 2개의 요인

WHY ? 4) 요인 분석 (1) 내재적 동기와 관련된 문항의 요인 분석 ⇒ 대부분의 문항이 요인 1의 영향을 많이 받음 요인1. 즐김 (문항 2,3,8,9,10) 요인2. 도전 (문항 1, 4,5,6,7) WHY ? ⇒ 대부분의 문항이 요인 1의 영향을 많이 받음

4) 요인 분석 (1) 내재적 동기와 관련된 문항의 요인 분석 ⇒ 내재의 두 요인, 즐김과 도전의 상관계수가 높다!

4) 요인 분석 (2) 외재적 동기와 관련된 문항의 요인 분석 ⇒ 2개의 요인

4) 요인 분석 (2) 외재적 동기와 관련된 문항의 요인 분석 ⇒ 외부와 보상 2개의 요인으로 묶을 수 있음 요인2. 외부 요인1. 보상 ⇒ 외부와 보상 2개의 요인으로 묶을 수 있음

5) T-검정(성별-학점평균) ⇒유의미한 차이 없음

5) T-검정(성별-영어&자격증) ⇒유의미한 차이 없음

5) T-검정(인문-자연) ⇒유의미한 차이 없음

5) T-검정(인문-예체능) 학점평균: 유의미한 차이 보임! 영어성적: 등분산 가정 X -> 유의미 X

5) T-검정(자연-예체능) 학점평균: 유의미 X 영어성적: 유의미 X 자격증 수: 등분산 가정됨 -> 근소한 차이로 유의미!

Ⅲ. 결론 예상과는 달리 외재적 동기와 학업성취도와의 상관관계가 높았다. ⇒연구가설 기각, 영가설 수용 성별, 계열 관련하여… 남녀의 유의미한 차이는 없었다. 계열간 차이도 크게 유의미하지 않았다.

Ⅲ. 결론 한계점 1) 표본이 너무 작았다. 한계점 2) 표본의 대부분이 3,4학년이었다. 즉, 취업준비로 인한 외재적 동기 요소가 크게 작용할 수밖에 없었다. 한계점 3) 내재적 동기의 요인 간 상관관계가 높아 요인이 뚜렷하게 구별되지 않았다.

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