한국어 학습자의 연결 어미 오류 양상에 관한 연구 국어국문학과 박혜정, 위경선, 이율지.

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1 한국어 학습자의 연결 어미 오류 양상에 관한 연구 국어국문학과 박혜정, 위경선, 이율지

2 한국어교육론 1 목 차목 차 1. 머리말 2. 연구 대상 3. 언어권별 오류 유형 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 5. 맺음말

3 한국어교육론 2 1. 머리말 학습자의 오류를 연구하는 것은 학습자의 언어 습득 과정 을 이해하기 위한 단초이다. 학습자가 겪는 어려움에는 학습자 요인, 환경적 요인을 비 롯한 다양한 요인이 있으나 한국어가 교착어로서 갖는 언 어적 특성 자체가 가장 큰 요인이다.

4 한국어교육론 3 2. 연구 대상 언어권 구분 일본어권중국어권영어권러시아권 기타 언어권 학습자수 (260 명 ) 8549354150 연결 어미 오류문 수 (642 문장 ) 17910262153146

5 한국어교육론 4 3. 언어권별 오류 유형 오류에 대한 인식뿐만 아니라 왜 일어나는지에 대한 관점 은 시대에 따라 변천해 왔다. 오류의 유형에는 크게 누락, 대치, 첨가의 세 가지 부류가 있다.

6 한국어교육론 5 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 일본어권 학습자의 오류 ① 대등적 연결 어미인 ‘- 고 ’ 와 순차의 ‘- 아 / 어서 ’ 대치의 오 류 ㄱ. 배를 타 * 서 (√ 고 ) 낚시를 한다.( 초급 ) ㄴ. 저는 언제나 일곱 시 반에 * 이러나고 (√ 일어나서 ) 세수 를 해요.( 초급 )

7 한국어교육론 6 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ② 이유를 나타내는 ‘- 아 / 어서 ’ 와 ‘- 니까 ’ 의 혼동 ㄱ. 하지만 저는 아주 튼튼 * 해서 (√ 하니까 ) 걱정하지 마세 요.( 초급 ) ㄴ. 한국 음식은 맛있 * 으니까 (√ 어서 ) 저는 한국을 좋아합 니다.( 초급 )

8 한국어교육론 7 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ③ ‘- 는데 ’ 와 ‘- 고 ’, ‘- 아 / 어서 ’, ‘- 니까 ’, ‘- 지만 ’ 의 대치 ㄱ. 죽음과 사랑하는 사람을 잃어버리는 것이 누구도 피할 수 없는 것 * 이고 (√ 인데 ) 사람마다 그것에 대해서 가끔씩 생각할 수밖에 없다.( 고급 ) ㄴ. 이 날은 아마 휴일 * 인데 (√ 이니까 ) 사람이 많이 있 다.( 초급 )

9 한국어교육론 8 ④ 전환의 연결어미인 ‘- 다가 ’ 와 ‘- 면 ’, ‘- 면서 ’, ‘- 지만 ’ 의 대치 ㄱ. 처음에 정문 쪽에 똑바로 가 * 다가 (√ 면 ) 사거리가 있습 니다.( 초급 ) ㄴ. 그 선배하고 요코 씨하고 내, 그리고 대선배님 사카와 씨하고 함께 전녁을 먹 * 다가 (√ 으면서 ) 여러 가지 이야기했 다.( 초급 ) ㄷ. 어제는 한때 흐렸 * 다가 (√ 지만 ) 오늘은 맑었어요.( 중급 ) 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상

10 한국어교육론 9 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 중국어권 학습자의 오류 ① ‘- 아 / 어서 ’ 와 ‘- 고 ’ 의 대치 ㄱ. 극장에 영화를 * 봐 (√ 보고 ) 있습니다.( 중급 ) ② ‘- 아 / 어서 ’ 와 ‘- 면 ’, ‘- 을 때 ’ 의 대치 ㄱ. 우리들은 만 * 날 때 (√ 나서 ) 오래 동안 웃었습니다.( 초급 )

11 한국어교육론 10 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ③ ‘- 는데 ’ 와 ‘- 더니 ’, ‘- 며 ’ 의 대치 ㄱ. 오래간만에 집에 갔 * 더니 (√ 는데 ) 모두 잘 지내는 모습 을 보고 안도의 한숨을 쉬었다.( 고급 ) ④ ‘- 려고 ’ 와 ‘- 기 위해서 ’ 의 대치 ㄱ. 내일 아침에 일찍 일어나 * 려고 (√ 기 위해서 ) 오늘 밤에 일찍 자야 합니다.( 초급 )

12 한국어교육론 11 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ⑤ 조건의 연결 어미인 ‘- 면 ’ 과 ‘- 다가 ’, ‘- 려면 ’, ‘- 며 ’, ‘- 고 ’ 등 의 대치 ㄱ. 여름이 다가오 * 며 (√ 면 ) 비가 많아진다.( 중급 ) ㄴ. 비가 조금 오면 여자친구와 비에 걸아서 우산을 쓰 * 고 (√ 면 ) 분위기가 좋습니다.( 중급 )

13 한국어교육론 12 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 영어권 학습자의 오류 ① 순차의 ‘- 아 / 어서 ’ 와 ‘- 고 ’ 의 대치 ㄱ. 12 시 학생식당에 가 * 고 (√ 서 ) 점심먹어요.( 초급 ) ② ‘- 니까 ’, ‘- 아 / 어서 ’, ‘- 느라고 ’, ‘- 는데 ’ 의 대치 ㄱ. 길이 미끄러 * 운데 (√ 우니까 ) 자동차로 가지 말고 기차 를 타세요.( 초급 ) ㄴ. 많이 공부했 * 는데 (√ 지만 ) 아직도 이해하지 못해서 정 신이 없어요.( 초급 )

14 한국어교육론 13 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ③ ‘- 려고 ’ 와 ‘- 길래 ’, ‘- 아서 ’, ‘- 니까 ’ 의 대치 ㄱ. 교통을 피하 * 길래 (√ 려고 ) 지하철을 탔어요.( 초급 ) ㄴ. 한국말 배우 * 니까 (√ 려고 ) 한국에 왔어요.( 초급 ) ④ 양보의 의미인 ‘- 아 / 어도 ’ 와 이유의 ‘- 아 / 어서 ’ 의 대치 ㄱ. 여름 비가 와 * 서 (√ 도 ) 바다 더워요.( 중급 )

15 한국어교육론 14 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 러시아어권 학습자의 오류 ① ‘- 아서 ’, ‘- 고 ’, ‘- 니까 ’ 의 대치 ㄱ. 그런데 재냐가 아파서 그녀를 빼 * 서 (√ 고 ) 가야했습니 다.( 중급 ) ② ‘- 니까 ’, ‘- 고 ’, ‘- 는데 ’ 의 대치 ㄱ. 안녕 경미 날씨가 좋 * 으니까 (√ 은데 ) 쇼핑 할러 갈 까 ?( 고급 )

16 한국어교육론 15 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ③ ‘- 아 / 어서 ’ 의 자리에 ‘- 는데 ’, ‘- 거든 ’, ‘- 면 ’, ‘- 까봐 ’, ‘- 길 래 ’ 등의 대치 ㄱ. 저는 징귀가 밝 * 는데 (√ 아서 ) 잘 자지 않습니다.( 고급 ) ㄴ. 제가 살던 곳은 눈이 5-6 개월정도 내려와 녹지않는데 눈없는 한국 겨울이 허전 * 할까봐 (√ 해서 ) 두려웠는데 눈이 와서 너무 좋았다.( 고급 ) ㄷ. 친구만큼 열심히 공부 * 했길래 (√ 해서 ) 성적이 잘 나왔 습니다.

17 한국어교육론 16 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 기타 언어권 학습자의 오류 ① ‘- 아 / 어서 ’ 와 ‘- 고 ’, ‘- 니까 ’ 와 ‘- 아 / 어서 ’, ‘- 고 ’ 와 ‘- 니까 ’ 의 대치 ㄱ. 고기는 안먹 * 아서 (√ 으니까 ) 햄을 빼세요.( 중급 ) ㄴ. 다 보 * 니까 (√ 고 ) 진짜 놀랬습니다.( 중급 ) ㄷ. 음악 * 들어다가다 (√ 듣는데 ) 친구가 왔어요.( 초급 )

18 한국어교육론 17 4. 언어권별 연결 어미 오류 양상 ② ‘- 지만 ’ 과 ‘- 아 / 어서 ’, ‘- 면 ’ 과 ‘- 고 ’, ‘- 려면 ’ 과 ‘- 면 ’, ‘- 기 위 해서 ’ 와 ‘- 러 ’ 의 대치 ㄱ. 한국에서 태국까지 가 * 면 (√ 려면 ) 비행기를 타야해 요.( 중급 ) ㄴ. 저는 박수진을 만나 * 러 (√ 기 위해 ) 한국어 공부하겠습 니다.( 초급 )

19 한국어교육론 18 5. 맺음말 언어권별 연결 어미 오류 양상은 초기 단계부터 고급 단계 까지 지속적으로 나타난다. 효과적 교수 방법 학습자 오류 뭉치의 지속적인 구축과 체계적 접근

20 감사합니다.