교육과정 및 교육평가 제 11 강 검사개발, 수행평가, 컴퓨터이용평가. 2  검사의 질을 최대화  단계별 검사개발  수행평가의 특성  컴퓨터를 이용한 평가 3 검사개발, 수행평가, 컴퓨터이용평가.

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1 교육과정 및 교육평가 제 11 강 검사개발, 수행평가, 컴퓨터이용평가

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3  검사의 질을 최대화  단계별 검사개발  수행평가의 특성  컴퓨터를 이용한 평가 3 검사개발, 수행평가, 컴퓨터이용평가

4  검사의 목적을 분명히 하는 것에서 시작  최종 결과의 양호도에 영향  검사의 목적에 따라서 검사의 유형 규준지향검사 준거지향검사  규준지향검사는 능력이 높은 학생과 능력이 낮은 학생을 구별하여 상대적 우열을 가리는 것이 가장 중요  준거지향검사에서는 검사가 학습목표 등의 절대적인 준 거에 명시된 내용과 능력을 제대로 재는 것이 가장 중요  검사개발의 단계 ( 교재 p. 263 참조 ) 4 검사 개발

5 재고자 하는 내용의 명료화  검사 유형에 관련  규준지향검사와 준거지향검사의 차이  명료화된 학습목표 기술이 중요 ( 교재 p.265-266 참조 )  인지적 영역의 학습목표 기술과 정의적 심동적영역에서 의 학습목표 기술이 차이  학습목표 기술시 암시적 동사와 명시적 동사의 사용 예 ( 교재 p.266) 5 검사 계획서 개발

6 이원분류표 개발  검사가 재고자 하는 바를 일목요연하게 나타내는 방법으 로 이원분류표를 사용  내용소와 행동소로 구분 검사가 재고자하는 바를 문항이 어떤 내용을 측정하는가를 보여 주는 내용소 그 내용을 어느 인지능력 수준에서 측정하는가를 보여주는 행동 소  인지적 영역에서는 Bloom 의 교육목표분류학의 체계에 근거  정의적 영역에서는 Krathwohl, Bloom, Masia 가 개발한 교육목표분류학 체계 근거  교재 p. 268 참조 6 검사 계획서 개발

7 문항유형, 문항 수, 난이도 결정  문항유형 결정 : 목적하는 내용과 행동 진위형, 선다형, 연결형, 단답형, 서답형  제작의 용이성, 채점결과의 객관성, 채점의 용이성, 변별 력, 효율성, 고등사고 능력 측정에서 상대적 장 단점  현실적 제약 : 대규모 검사 ( 전구 단위 학업성취도 검사 )  문항수 결정 검사 시간에 의해 결정 문항유형, 요구되는 능력의 복잡성, 문제 푸는 습관 등에 복합적 영향을 받음  난이도 결정 검사 유형 고려 ( 준거지향검사, 준거지향검사 ) 7 검사 계획서 개발

8 문항의 기록 및 보관 ( 교재 p. 272 참조 ) 문항의 점검 ( 교재 p. 273 참조 ) 검사지 개발  복수의 문항 유형이 사용된 경우에는 진위형, 연결형, 선 다형, 서답형의 순으로 제시  각 문항 유형 묶음 내에서는 다시 이원분류표 상의 행동 영역별로 묶거나 혹은 난이도 별로 묶고, 복잡한 인지능 력을 요구하거나 어려운 묶음을 뒤에 제시  모든 학생들이 다음 사항에 대해 동일하게 이해 검사의 목적, 검사를 치르는데 허락된 시간 답을 하는 근거, 답을 표시하는 절차 서답형 문항의 경우 채점의 근거 8 실제 문항의 개발 및 검사지 개발

9  선택형 ( 객관식 ) 문항 : 주어진 답지에서 학생이 정답을 선 택하는 문항 유형 진위형 선다형 연결형  서답형 문항 : 학생이 답을 써넣는 문항유형, 고등사고능 력을 측정하기에 상대적으로 우수 단답형 서술형 논술형 9 선택형 및 단답형 문항

10 진위형 문항 : 진위여부를 판별하는 능력 측정  사실의 진술, 용어의 정의, 원리의 서술 등  장점 문항제작이 용이 실시 시간이 짧아서 많은 내용을 측정 채점이 빠르고 객관적  단점 복잡한 인지 능력 측정 곤란 추측에 많은 영향 참, 거짓에 대한 특정한 반응 패턴 10 선택형 및 단답형 문항

11 선다형 문항 : 가장 활용도 높은 문항  장점 단순한 능력에서 복잡한 능력을 요구하는 내용까지 측정에 적합 대부분의 교과에 사용 채점이 용이하고 객관적, 표준화검사에 주로 사용 문항의 모호성을 줄임 최선답형 문항 사용 ( 가장 적합한 방법, 가장 합당한 해석 ) 검사의 신뢰도가 높음 학생의 학습지도에 도움  단점 실제상화에의 문제, 도구조작, 산출물 등 직접적인 수행을 요구하 는 능력 측정 곤란  수행평가 고려 수학, 과학 교과의 문제해결력, 분석적 능력 측정에 부적합 매력적인 오답지 개발에 많은 기술과 노력 소요 11 선택형 및 단답형 문항

12 연결형 ( 배합형 ) 문항  두 가지 내용의 연관성에 대한 지식을 측정하는데 적합  장점 채점이 용이 유사한 사실을 비교하고 구분하는 능력 측정에 적합  단점 문항을 제작하는데 많은 시간 소요 고등정신능력보다는 단순 암기능력을 측정하는 경향 12 선택형 및 단답형 문항

13 단답형 문항  단어, 구 혹은 절, 수 혹은 기호를 써넣게 하는 문항유형  괄호 채우기  완성하기  장점 추측의 영향력을 없앰 서술형, 논술형에 비해 채점 용이  단점 수학, 과학, 영어 교과 이외에 단순한 암기능력을 측정하는 경우 선택형에 비해 채점 어려움 철자법의 오류 허용 정도 명확한 기준 13 선택형 및 단답형 문항

14  준거지향검사의 중요성 증가  사회전체적으로 실제로 수행하는 능력 평가 요구 수행평가의 개념  지필식 ( 종이와 연필 ) 선택형 평가와 차별적인 평가방식  교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고 그 학생의 지식이나 기능이나 태도 등에 전문적으로 판단하는 평가 방식  학생 스스로가 자신의 지식이나 기능이나 태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나, 발표하거나, 산출물을 만들 거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식 14 수행평가

15 수행평가의 장점  평가와 교수 - 학습과의 연관성 높음 ( 교수 - 학습 향상에 큰 도움 )  교육목표의 달성여부를 가능한 직접적을 평가  고등사고능력 ( 분석력, 적용력, 비판력, 창의력, 종합력 ) 측정에 적합  교수 - 학습의 결과뿐만아니라 교수 - 학습의 과정도 중시  학생의 인지적 영역뿐만 아니라 개개인의 흥미, 태도 등 의 정의적 영역과 운동기능 등의 심동적 영역에 대한 종 합적이고 전인적인 평가가 가능 15 수행평가

16 수행평가의 단점  전통적 선택형 문항에 비해 많은 평가학적 지식및 노력과 시간을 요구  선택형 검사에 비해 채점 결과의 객관성, 정확성, 일관성 결여  선다형 건사에 비해 정해진 검사 시간에 치를 수 있는 문 항 수가 줄어듬  수행평가와 교수 - 학습을 연계시키기 위해서는 철저한 준 비가 요구  수업 및 평가 계획서, 채점기준 ( 교재 p. 285-286 참조 ) 16 수행평가

17 평가방법 초등학교의 교과에 사용되는 수행평가 방법 ( 교재 p.287 참조 ) 서술형 및 논술형 구술시험 찬 · 반 토론법 실기시험 실험 · 실습법 면접법 관찰법 연구보고서법 자기평가 및 동료평가 포트폴리오 : 장기간에 걸친 평가를 통해 학생의 향상 정도가 측 정 가능하고, 과제 수행이 학습자 중심이고, 평가의 목적을 개인 간 비교에 두지 않고 각 개인의 변화 및 향상도에 둠 17 수행평가

18 18 컴퓨터를 이용한 평가  컴퓨터 보조 검사 (computer assisted testing)  컴퓨터 이용 검사 (CT: computerized testing)  컴퓨터 이용 개별적응 검사 (CAT: computerized adaptive testing)  웹기반 검사 (wed-based testing: WBT) 프로그램 수정의 용이성, 뛰어난 상호작용성, 다양한 프로그램의 통합적 지원 등으로 인터넷망을 통한 웹기반 검사로 변화

19 컴퓨터 보조검사  문제은행을 이용한 검사 개발  교사가 평가에 소요되는 시간과 비용을 획기적으로 개선 전통적 검사형태를 유지한 컴퓨터 이용 검사  종이와 연필 검사 (Paper & Pencil Testing) 에서 E-test 변 화  장점 ( 교재 p. 294-297 참조 ) 검사 오차의 감소, 증진된 보안성, 화면을 통한 다양한 자료 제시, 동기 유발 및 사기 진작, 다양한 피헙자 정보 새로운 유형의 문제, 시험이 끝남과 동시에 혹은 프로파일의 제공, 시험 및 결과자료의 운송 불필요 컴퓨터 문해력 측정 장기적으로 경제적 19 컴퓨터를 이용한 평가

20 컴퓨터이용 개별적응검사 검사의 효율성 증가 전통적 검사와 비교하여 적은 개수로도 학생의 능력을 알아내는 것이 가능 문항반응이론과 컴퓨터 공학의 결합품  적응성을 가진 검사의 시도 문항반응이론 (IRT: Item Response Theory) 으로 다른 검사 세트 로 검사를 치른 학생들의 능력을 공통된 잣대로 해석, 비교가 가 능  CAT 진행방식 ( 교재 p. 301 참조 )  CAT 장점 ( 교재 p. 302-304 참조 ) 측정의 정확성, 측정의 효율성, 수시평가 동일한 오차 수준으로 측정이 가능 검사의 목적이나 필요에 따라 적절한 검사 전략 채택이 용이함 20 컴퓨터를 이용한 평가

21 CT 및 CAT 의 제한점  초기에 많은 비용  공학적 기준이 설립되어 있지 않음  화면에 제시하는 것이 제한됨  새로운 오차 발생 가능성 CAT 의 제한점  맥락효과  문제 자체의 오류 심각성  문제의 재검토 및 응답 내용의 수정 불가능  보안성의 위험  동일 지문을 공유하는 문제 21 컴퓨터를 이용한 평가