제13장 시각장애를 지닌 영유아 1.시각장애의 정의와 분류 1)정의

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1 제13장 시각장애를 지닌 영유아 1.시각장애의 정의와 분류 1)정의 시력장애: 안경, 콘택트렌즈를 포함한 모든 종류의 시력 교정법을 이용하여 측정된 교정시력을 기준 시야결손장애: 시각로가 차단되어 볼 수 없게 되는 경우

2 #장애인 복지법의 정의 두 눈의 시력이 각각 0.1 이하인 자 한 눈의 시력이 0.02 이하 다른 눈의 시력이 0.6 이하인 자 두 눈의 시야가 각각 10도 이내인 자 #장특법의 정의 시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구.학습 매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람

3 교육적 맹: 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 경우
교육적 저시력: 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우 2)분류 선천맹: 태어날 때부터 혹은 아주 어린 영유아 시기부터 시력을 잃은 사람 후천맹: 시각적인 이미지를 습득한 후에 시각장애가 시작 (1)눈의 굴절문제 원시: 외부 셰계로부터 들어오는 평행광선이 망막을 지나 뒤에서 초점을 맺기 때문에 물체가 흐릿하게 보이는 상태

4 근시: 외부 세계로부터 들어오는 평행광선이 망막에 이르지 못하고 그 앞에 상을 맺는 상태
난시: 눈 안에 들어오는 평행광선이 각막 및 수정체에 초점을 만들지 못하는 상태 백내장: 눈의 수정체가 혼탁해지는 질환 (2)근육 이상 안구진탕증, 사시, 약시 (3)수용 구조의 문제 망막과 시신경의 퇴화나 손상이 있는 경 시신경성위축, 색소성 망막염, 망막박리, 미숙아망막증, 녹내장 등

5 2.시각장애의 원인과 출현율 1)원인 시신경이 제데로 발육하지 못하여 발생 영양결핍이나 안질환, 미숙아망막증, 백내장, 녹내장 등 원인 후천적 원인(질환)이 가장 많음(58%) 사고가 35.2% 시각장애의 88%가 후천적 원인 유전적 요인: 백색증, 색소성망막염, 망막아세포증, 시신경위축 및 백내장, 망막박리, 각막손상, 홍채 이상, 소안구증, 뇌수종, 무안구증, 녹내장

6 (2)환경적 원인 태아에게 방사선이나 약물이 투입 풍진, 매독, 인플루엔자, 유행성이하선염 외상, 감염, 염증 및 종양, 외피성 시각손상 등 2)출현율 학령기 아동의 0.03%, 전체 특수교육대상학생의 1.11% 장애인수의 여성이60.4%, 남성이39.6% 전체 인구수에 비하면 0.4%

7 3.시각장애의 특성 1)인지발달 소리는 생애 초기발달과정에서 시각의 역할을 대신하지 못함 정보 획득이 어렵고 경험의 기회가 부족하여 지각이나 개념 형성에 어려움 시각적 모방으로부터 도움 못받음 시각장애 아동은 물체를 부분에서 전체로 이동 시각장애를 지닌 아동의 지능은 또래와 질적인 차이는 없다

8 2)언어적 특성 시각장애인들은 시각대신 촉각과 청각 등에 의지하는 경우가 많음 시각장애아는 얼굴보다 귀를 소리 나는 곳으로 향한다 새로운 소리를 들었을 경우 신체활동보다 조용하게 되거나 얼굴이 굳어짐(소리를 잘 듣기 위해) 자기 중심적인 말을 많이 함, 시각적 정보를 받아들이지 못하므로 제한적인 경험을 이용 3)행동 및 운동 특성 시각문제로 운동량이 부족, 운동경험이 제한 움직임이 소극적, 운동능력이 뒤처져짐

9 시각장애아는 다른 아동에 비해 운동량이 1/3 또래 유아들보다 평형감각, 달리기, 민첩성,정밀성 등이 뒤떨어짐 #영유아의 시각장애를 조기에 발견하기 위해서 알아 두어야 할 사항( 시각장애아의 징후) 눈과 손의 협응이 잘 안 된다 다래끼가 자주 생긴다. 눈이나 눈꺼풀이 충혈되고 눈물이 난다 눈동자가 계속 움직인다. 눈꺼풀이 처지거나 부어 있다. 각막이 혼탁하다

10 매우 큰소리로 글을 읽는다 신체활동을 싫어 한다 글씨를 쓰거나 읽을 때 얼굴을 찡그린다 책을 읽을 때 머리를 많이 움직인다 사물을 볼 때 눈을 자주 깜빡 거리거나 자주 비빈다 현기증, 두통, 눈의 불쾌감 등을 느낀다고 말한다 어떤 대상에 집중하는 시간이 짧고 자주 멍한 표정을 짓는다. 이름을 부르지 않으면 질문에 대답하지 않아서 무례한 아동으로 오해 받기 쉽다.

11 4)사회정서 발달 특성 시력문제로 자신의 신체를 볼 수 없기 때문에 신체상을 제대로 형성하기가 어렵다 시각장애를 지닌 아동은 다른 사람이나 자신의 외모를 확인할 수 없기 때문에 사회적 모방이 힘들며, 자신의 외모에 관심을 두거나 가꾸는 것도 쉽지 않다 4.시각장애의 진단평가와 사정 1)시력 측정 시야는 눈이 고정된 상태에서 물체들을 볼 수 있는 정도 정상적인 사람의 시야는 180도 정도

12 2)시기능 사정 시력을 어떻게 사용하는지, 시각적 수행능력돕는 것이 무엇인지, 방해하는 것이 무엇인지 판별 시각적 능력이란 시각적 민감성을 확대한 것 시각적 주의 집중은 시각적 기민성, 시각적 선택, 주의집중의 정도, 처리과정 #시각장애를 지닌 아동을 위한 시각적 기반의 교수적 수정 사례( 교재320 참조) 3)학습매체의 평가 감각적 정보(시각, 청각, 촉각)의 사용과 의사소통, 학습, 문해 활동에 필요한 감각 자료들의 유형에 대한 아동의 효율성을 결정

13 4)발달적 그리고 학업적 사정 시각장애를 지닌 아동은 발달이 떨어짐으로 표준화된 검사도구를 이용할 때 발달을 예측하기 어렵다 검사의 수정, 조정에 대한 필요성을 이해해야 한다 5.시각장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 몸의 인식이 느리다 관찰이 어렵다 안경을 착용하거나 광학기기를 이용하는 역할모델이 필요

14 다른 사람의 정서를 이해할 수 있는 어휘를 지도 또래들이 시각장애아에게 말을 건널 때 자신이 누구인지 밝히는 것이 좋음 저 시력 아동은 촉감, 운동지각을 통해 자신의 환경에 대해 학습 현장학습을 마친 후 이야기와 극놀이 와 같은 후속활동 기회를 제공 언어와 문해는 시각손상을 지닌 아동에게는 어려운 영역 시각손상을 지닌 아동은 다른 아동이나 성인에게 지시를 하고 지시를 따르는 방법을 배워야 한다

15 구어지시 다르기는 언어의 중요한 기능이다 시각손상을 지닌 아동들은 감정을 표현하고 이해하는 단어에 더욱 의존한다 ‹나를 보세요, 사람들은 이야기 할 때 말하는 사람을 보는 것을 좋아해요›라고 말하여 말하는 사람을 보게 한다 시각손상을 지닌 아동들이 소리 찾는 연습을 할 수 있도록 듣기 게임을 한다 확대문자 책이나 점자를 확보한다 읽기를 위해 저시력을 지닌 아동들의 읽기 준비를 발달시키기 위해 촉각 기능을 활용한다 아동이 나이가 들면 컴퓨터나 워드프로세서를 이용하여 쓰게 한다

16 수개념과 기하도형을 지도할 때는 실물을 가지고 시작한다
아동이 눈과 눈의 기능에 관하여 학습하도록 돕는다 컴퓨터는 텍스트와 배경색을 바꿀 수 있다 아동이 밖에서 뛰어 놀 때 안경이 떨어지지 않도록 한다 퍼즐 맞추기를 한다 감각운동을 하기 위해 장애물의 위, 아래를 기어 다니게 한다 창의적인 운동은 방향 정위와 이동기술에 좋다 다양한 모델링 자료를 이용하여 촉각경험을 제공한다

17 음악의 소리 높이를 이용하여 높다, 낮다 지도 창작활동은 아동들이 추상적 개념을 학습하는데 도움 아동들이 극놀이를 통하여 상황에 관하여 학습하고, 상황을 경험하고, 통제할 수 있게 한다