새로운 학력 개념 정립 및 구현방안 발표자: 성열관.

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1 새로운 학력 개념 정립 및 구현방안 발표자: 성열관

2 「2015 개정 교육과정」의 핵심역량 핵심역량 내용 자기관리 역량
자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 능력 지식정보처리 역량 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 처리하고 활용할 수 있는 능력 창의적 사고 역량 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 능력 심미적 감성 역량 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 발견하고 향유할 수 있는 능력 의사소통 역량 다양한 상황에서 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하며 존중하는 능력 공동체 역량 지역․국가․세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 능력

3 시도교육청별 핵심역량 범주 범주 경기도 교육청 자율적 삶 역량, 공동체적 삶 역량, 창의적 삶 역량 광주광역시 교육청 인지적 역량, 인성·감성 역량, 사회문화 역량 전남 교육청 지적역량, 인성역량, 사회적 역량 전북 교육청 개인, 사회, 문화 생태

4 교육부 및 시도교육청별 대표 핵심역량 핵심역량
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량 경기도 교육청 긍정적 자아 역량, 자주적 행동 역량, 의사소통 역량, 협력적 문제해결 역량, 민주시민 역량, 창의 역량, 비판적 성찰 역량 광주광역시 교육청 창의성, 소통-협력능력, 비판적사고능력, 문제해결력, 정보활용력, 자기주도적 학습력, 기초 학습능력, 생태 인문학적 감수성, 시민의식 전남 교육청 지적역량, 인성역량, 사회적 역량을 미래핵심역량 전북 교육청 자아역량, 문해력, 문제해결 능력, 공감 및 소통능력, 민주시민성, 문화감수성, 생태감수성

5 시도교육청별 새로운 학력 개념 키워드 개념 경기도 교육청 참된학력
교육 목표의 달성도로서 학습을 통해 습득한 교과 지식뿐만 아니라 사고력, 문제해결능력, 창의력 등의 지적능력과 성취 동기, 호기심, 자기 관리 능력, 민주적 시민가치 등의 정의적 능력까지 포함하는 포괄적이고 총체적인 능력 전라북도 교육청 참학력 스스로 배우고 새롭게 생각하며 더불어 살아가는 힘 충청북도 교육청 미래학력 배움을 즐기고 따뜻한 품성을 지닌 민주시민

6 상위계층 소득점유율 추이(1970~2012)

7 직종별 특성과 기계의 인간 대체 전망 자료: 박병원(2016))

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9 수업 소외 vs. 이미 시작된 신학력관 출처: 중앙일보

10 새로운 학력관이 답해야 하는 것들 (인간상) 어떤 인간으로 성장시킬 것인가? (교육과정) 무엇을 가르칠 것인가 (수업) 어떻게 가르쳐야 할 것인가? (평가) 잘 가르쳤다는 것을 어떻게 판단할 것인가? (교사) 교사들이 새로운 학력관을 이해하고 실현하기 위해 어떤 노력이 필요한가? (제도) 새로운 학력관이 정착할 수 있기 위해서 주요 교육제도와 정책이 어떻게 달라져야 하는가? 새로운 학력에

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12 학력인근 개념들의 관계와 지형도 사회에서 필요한 능력 교과를 배움으로써 기르는 마음의 힘 점수와 지위를 교환 학교에서만 높은 점수 출처: 조상식 외 (2015, p.22)

13 학력개념 비교 학력(學歷): 점수로 나타날 수 있는 것에 집중 학력(學力): 전반적인 교육의 과정에서 학습자의 실제 힘을 기르는 것에 집중

14 메리토크라시 딜레마 지위지향적, 결과주의적, 가족주의적, 상징적 교육 경쟁 (강창동, 2005).
개인의 노력-경쟁-서열(위계)-반평등주의(신분적 귀천의식, 위계·서열의 정당화)를 연결시키는 논리구조 (이윤미, 2012) 유교적 근대화: 프로테스탄티즘 윤리 vs. 유교적 입신양명 (장은주, 2011)

15 신학력관의 전제 ① 학력은 소수만이 아니라 모두가 달성할 수 있는 것이다. ② 학업성취(학력 중 일부)에 따른 차이가 학벌 또는 학력(學歷과 學力 모두 해당) 차별로 이어지지 않도록 교육한다.

16 - 사회적 차원에서는 무시당하지 않을 권리(인정)
학생의 3 권리 - 개인적 차원에서는 향상될 권리 - 사회적 차원에서는 무시당하지 않을 권리(인정) - 정치적 차원에서는 적극적으로 참여할 수 있는 권리 Basil Bernstein

17 선발 대 발달 딜레마

18 구학력관 신학력관 학력 습득 소수에게만 가능 누구나 가능 학력의 성격 학문수행 잠재력 전인적으로 발달한 결과 학력의 확인 지필시험 다면평가 학력 습득의 증거 점수 수행과정 및 결과 교육방식 입시위주 교육 학생참여위주 교육 중시되는 마음의 습관 경쟁심, 생존, 차별적 보상 복지, 인간의 존엄성, 다양성, 사회와의 연관성 산업사회, 추격사회, 양극화 정보사회, 위험사회, 복지사회

19 신학력관 경쟁과 차별 위주의 오래된 학력 개념을 벗어나 모두의 잠재력 실현이라는 학력개념에 토대를 두고 교실수업과 학교를 운영하는 관점. 더 나아가 모두를 위한 교육제도와 정책을 설계하는 데 있어 이론적, 실천적 도태가 될 수 있는 관점을 말함.

20 신학력 정의 (지성, 감성, 시민성 차원) 학교교육을 통해 길러진 지성, 감성, 시민성이 조화롭게 발달된 결과로서 합리적으로 깊게 생각하는 힘, 타인의 처지를 공감할 줄 알고 느낀 것을 표현하는 힘, 인간의 자유와 평등을 위해 실천하는 힘을 말함.

21 신학력 정의 (교과지식, 역량, 실천 차원) 학교교육을 통해 길러진 교과 학업성취는 물론 존엄한 인간으로 살아갈 수 있는 역량과 더 좋은 사회를 만들어 갈 수 있는 시민으로서의 힘

22 추구하는 인간상 (지성, 감성, 시민성) (지성) 합리적으로 깊게 생각하는 성찰적인 사람 (감성) 느낀 것을 표현하고, 타인의 처지를 공감하는 사람 (시민성) 나와 모두의 자유와 평등을 실현하는 사람

23 - 자신감이 있고, 스스로 생각하는 힘을 가진 사람 (자신)
추구하는 인간상 (자신, 타인, 사회 차원) - 자신감이 있고, 스스로 생각하는 힘을 가진 사람 (자신) - 타인의 고충과 사회의 문제에 대해 책임감을 가진 사람 (타인과의 관계) - 개인의 일상과 사회생활에서 민주주의를 실현하는 사람 (공동체와의 관계 )

24 역량의 적극적 재정의 협동/협력, 의사소통/대화, 비판적/숙고적 사고, 문제 해결 능력, 창의성, 자기이해, 책무성, 돌봄/배려, 겸손한 애국심, 공동체, 문해력, 평등, 가정/집, 우정, 사회정의, 평화, 지속가능성, 행복 Nell Noddings

25 핵심역량과 교과의 관계 ① 교과는 학생들이 학교에서 배워야 하는 교육과정의 기본단위이다.
② 교과는 지식, 역량(주요한 역량을 핵심역량으로 규정), 실천의 3대 구성요소를 가진다. ③ 교과를 잘 가르치면 핵심역량이 잘 길러질 수 있다. ④ 교과를 제대로 가르친다는 것은 그 교과가 가지는 지식과 그것을 배움으로써 발휘할 수 있는 역량과 이를 통해 자신(나), 타인(남), 사회(우리)에 기여할 수 있는 실천의지까지 길러주는 것이다.

26 신학력관 실현을 위한 교육과정-수업-평가

27 - 교사들에게 성취기준 취사선택 및 개발‧사용 권한 부여
교육과정 측면 - 교사의 교육과정 자율성 명문화 - 교사들에게 성취기준 취사선택 및 개발‧사용 권한 부여 - 교육과정 난도조정위원회 설치

28 수업측면 배움중심수업 협력수업 인정질서 (상호 긍정적 역할기대) 삶과 연관된 수업 사회정의 교육

29 평가 측면 - 초등학교 점수 생산 평가 지양 (소수문항 발달식 평가) - 중학교 성취평가제 개선 중학교 3등급 성취평가제 성취
수준 일반적 특성 교사역할 우수 한 학기 동안 학생들이 충실한 교수·학습과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 우수한 수준 보다 도전적인 과업으로 인도 보통 한 학기 동안 학생들이 충실한 교수·학습과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 보통수준 자기주도적인 과업 수행을 촉진 미흡 한 학기 동안 학생들이 충실한 교수·학습과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 미흡한 수준 도달하지 못한 성취기준을 달성할 수 있도록 도움 중학교 3등급 성취평가제

30 고등학교 자유학기제 실시 ① 고등학교 자유학기제를 통해 중간, 기말 지필고사가 없이 수행평가 중심으로 학생을 평가함으로써 교육과정, 수업, 평가 활동에서 공교육을 정상화한다. ② 고등학교 자유학기제를 교사들이 경험하면 교육과정, 수업, 평가에 있어서 전문성을 신장시킬 수 있다. ③ 고등학교에서 자유학기제의 평가혁신을 경험하면 타학기(일반학기)에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. ④ 고등학교에서 자유학기제 경험은 교사들에게 전문성학습공동체를 요구하게 하고, 이는 학교 전반적인 조직문화를 학생중심으로 변화시킬 수 있다.

31 대학입시 개선 방향 - EBS 연계 수능출제 정책을 폐지하고, 보다 종합적 사고력을 측정할 수 있는 수능 문항을 개발
-인문사회 관련 논술은 유지하고 자연계 논술시험은 폐지 - 장기적으로는 학생부종합전형이 확대되는 방향으로 대학입시 제도를 조형

32 학생부종합전형(교과) 방법 예시 전형요소 전형방법 학생부 교과 성적 자격기준으로 활용(예, 2~3배수 선발)
교과 담당 교사의 서술적 기록 최종 합격자 선발 학생이 학교에서 실제 작성한 논/서술형, 수행평가 자료 포트폴리오 제출 서류를 토대로 한 확인면접 출처: 사교육걱정없는세상(2015)