언어지도 표준보육과정과 누리과정.

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1 언어지도 표준보육과정과 누리과정

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3 [학습목표] ☞표준보육과정 개념을 이해한다. ☞누리과정 개념을 이해한다. ☞언어지도 목표와 방법을 이해한다,
학습목표, 학습내용 및 핵심포인트 [학습목표] ☞표준보육과정 개념을 이해한다. ☞누리과정 개념을 이해한다. ☞언어지도 목표와 방법을 이해한다,

4 학습내용목차 1. 표준보육과정 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 3. 누리과정 4. 의사소통 영역(누리과정)

5 1. 표준보육과정 *국가 수준의 어린이집 보육과정을 시행함으로써 영유아의 전인적 발달과 우리문화에 적합한 내용을 일관성 있고 연계적으로 실천하며, 궁극적으로 사회에서 추구하는 인간상을 구현하고 전국 어린이집의 질적 수준을 높이는데 기여하고자 만든 보육과정 보

6 1.표준보육과정의 기초 – 1.1추구하는 인간상 심신이 건강 행복한 사람 자신과 타인을 존중하고 배려하는 사람
자연과 우리문화를 사랑하는 사람 자율적이고 창의적인 사람 다양성을 인정하는 민주적인 사람

7 1.2 표준보육과정의 기본전제 영유아는 개별적인 특성을 지닌 고유한 존재이다
영유아는 연령에 따라 발달적 특성이 질적으로 다르다. 영유아는 그 자체로서 존중 받아야 하는 존재이다.

8 1.2 표준보육과정의 기본전제 영유아는 직접적으로 경험할 때 의미 있는 지식, 기술 및 바람직한 태도를 형성해 간다
영유아는 일상생활이 편안하고 학습과 경험이 놀이중심으로 이루어질 때 최대의 능력이 발휘된다

9 1.2 표준보육과정의 기본전제 영유아는 민감하고 반응적인 성인과의 신뢰로운 관계속에서 최적의 발달을 이룬다
영유아는 민감하고 반응적인 성인과의 신뢰로운 관계속에서 최적의 발달을 이룬다 영유아가 속한 가정, 지역사회가 함께 협력할 때 영유아에게 가장 긍정적인 영향을 미친다

10 1.3표준보육과정의 구성방향 영유아의 발달특성과 개인차를 고려 연령 및 수준별로 구성한다
어린이집에서 편안하고 행복한 일상생활이 되도록 중점 구성한다. 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성을 기르는데 중점을 두어 구성한다.(누)

11 1.3표준보육과정의 구성방향 자율성과 창의성을 기르는데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다(누)
사람과 자연을 존중하고 우리문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다(누)

12 0.1세 보육과정 2세 보육과정 1.4표준보육과정의 구성체계 기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구 (4수준)
(2수준) 2세 보육과정

13 1.4표준보육과정의 구성체계 3-5세 보육 과정 어린이집 표준보육과정(보건복지부)
기본생활,신체운동,사회관계,의사소통,예술경험,자연탐구(6개영역) 보육 유치원교육과정(교육과학기술부) 건강생활,사회생활,표현생활,언어생활,탐구생활 과정 만3-5세 누리과정 신체운동, 건강 / 의사소통/사회관계/예술경험/자연탐구(5개 영역)

14 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 내용범주 0-1세 보육과정 내용 1수준 2수준 3수준 4수준 듣기
주변의 소리와 말소리 구분하여 듣기 여러 가지 소리와 말소리 듣기에 흥미를 보인다 친숙한 낱말의 발음에 흥미를 보인다 익숙한 목소리를 듣고 그것에 반응한다. 높낮이와 세기 등 말소리의 차이에 반응한다 경험과 관련된 말 듣고 알기 눈 앞에 보이는 경험과 관련된 말에 반응한다. 자신의 이름이 불리면 듣고 반응한다. 운율이 있는 말듣기 운율이 있는 짧은 말소리를 관심 있게 듣는다. 말하는 사람을 보기 말하는 사람의 눈을 마주 바라본다 말하는 사람의 표정, 몸짓을 관심 있게 본다

15 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 내용범주 0-1세 보육과정 내용 1수준 2수준 3수준 4수준 말하기 발성과 발음으로 소리내기
여러 가지 소리를 내고 옹알이를 한다. 여러 말소리를 즐겁게 내 본다. 의미 있는 음절을 내 본다. 옹알이와 말소리에 대해 반응해 주면 모방하여 소리 낸다. 말할순서 구별하기 말할 순서에 따라 표정, 몸짓, 말소리로 반응한다. 표정, 몸짓, 말소리로 말하기 표정과 소리로 의사표현을 한다 표정 몸짓 소리로 의사표현을 한다 표정, 몸짓, 말소리로 의사표현을 한다. 말할 순서 구별하기

16 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 내용범주 0-1세 보육과정 내용 1수준 2수준 3수준 4수준 읽기
그림책과 환경 인쇄물에 관심 가지기 다양한 감각 책을 탐색해 본다. 사물과 주변의 친숙한 환경 인쇄물에 관심을 가진다. 읽어주는 짧은 그림책에 관심을 가진다. 쓰기 끼적이기에 관심 가지기 끼적이기에 관심을 가진다.

17 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 내용범주 2세 보육과정 내용 1수준 2수준 듣기 말소리 구분하여 듣고 의미 알기
친숙한 낱말의 발음에 흥미를 보인다. 친숙한 낱말의 발음에 관심을 가지고 듣는다. 다양한 말소리의 차이를 구분한다. 짧은 문장 듣고 알기 낱말을 듣고 친숙한 사물과 사람을 찾아본다. 문장과 관련된 친숙한 낱말을 듣고 뜻을 이해한다. 친숙한 짧은 문장을 듣고 반응한다. 짧은 이야기 듣기 짧은 이야기와 노랫말 등을 즐겁게 듣는다. 말하는 사람을 주의 깊게 보기 말하는 사람의 표정, 몸짓, 억양 등을 주의 깊게 보고 듣는다.

18 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 내용범주 2세 보육과정 내용 1수준 2수준 말하기 낱말과 간단한 문장으로 말하기
눈앞에 보이는 친숙한 사물의 이름을 발음해 본다. 친숙한 낱말을 발음해 본다. 일상생활에서 경험한 새로운 낱말에 관심을 가진다. 일상생활의 반복적인 일이나 친숙한 상황을 한 두 낱말이나 간단한 문장으로 말해본다. 자신의 원하는 것을 말하기 표정, 몸짓, 말소리로 의사표현을 한다. 자신이 원하는 것을 한 두 낱말로 말해본다. 자신이 원하는 것을 낱말이나 짧은 문장으로 말해본다. 상대방을 바라보며 말하기 말할 순서에 상대방을 바라보며 말을 주고 받는다.

19 2. 의사소통 영역(표준보육과정) 내용범주 2세 보육과정 내용 1수준 2수준 읽기 그림책과 환경 인쇄물에 흥미 가지기
그림책과 환경 인쇄물에 있는 그림과 내용에 관심을 가진다. 친숙한 그림과 환경 인쇄물을 보고 읽는 흉내를 내 본다. 선호하는 그림책들을 읽어주면 집중하여 듣는다. 쓰기 끼적이며 즐기기 의도적으로 끼적인다. 자기 이름 끼적이기에 관심을 가진다.

20 2.1 언어발달 관련 세부내용(표준보육과정) 개월 영역 교사의 역할 7-12개월 (0-1세 보육과정 2수준) 의사소통
2.1 언어발달 관련 세부내용(표준보육과정) 개월 영역 교사의 역할 7-12개월 (0-1세 보육과정 2수준) 의사소통 ▶한 가지 특정한 옹알이를 발견하면 그것을 며칠 지속하다가 또다시 새로운 것을 발음하게 되는데 교사는 영아의 변화에 민감하게 관찰하여 반응해 준다. ▶교사가 말해주는 것을 좋아하므로 언어적 상호작용을 많이 해준다. 가끔씩은 옆에서 말해주기만 해도 1시간이나 그 이상도 혼자 노는데 만족하게 된다. ▶영아가 자기 이름을 인식하는 능력을 갖는 때이다. 말할 때나 노래를 부를 때 영아의 이름을 많이 넣어주도록 한다. ▶이름을 쉽게 부를 수 있는 놀잇감들을 선택하고 가능하면 영아에게 놀잇감의 이름을 말로 해 주는 것이 좋다.

21 2.1 언어발달 관련 세부내용(표준보육과정) 개월 영역 교사의 역할 7-12개월 (0-1세 보육과정 2수준) 의사소통
2.1 언어발달 관련 세부내용(표준보육과정) 개월 영역 교사의 역할 7-12개월 (0-1세 보육과정 2수준) 의사소통 ▶영아가 좋아하는 책이 생긴다. 영아가 여러 종류의 책을 접할 수 있게 한다. 한쪽에 한 가지 그림이 있는 것이 새로운 단어를 익히는데 좋으며 그림과 같이 짧은 운율이 있는 것도 좋다. ▶영아의 표현적 어휘가 생기는 시기이다. 영아가 배우는 첫 단어는 주로 영아에게 친숙한 사람이나 동물의 이름이거나 친숙한 행동과 관련된 단어이다. 영아가 주변 사물에 대한 어휘를 발달시켜 가도록 교사는 분명하게 언어적 표현을 해 주도록 한다. ▶이 시기에 영아는 아주 특수한 메시지로 의사소통을 할 수 있다. 그러나 늘 같이 있는 부모나 교사가 이러한 변화를 눈치 채지 못하는 경우가 많으므로 영아가 보내는 몸짓이나 표정의 싸인에 민감해야 한다.

22 2.2 언어활동의 예(표준보육과정) 언어 똑똑똑~곤지곤지잼잼 0~6개월(전기) 7~12개월(후기)
●영아 사진 앨범 책을 읽어보자는 신호로 책을 똑똑 두드리는 소리를 내며 영아의 관심을 유도한다. ●문 그림을 열고 안에 사진을 보며 누구인지 영아와 이야기한다. ●영아가 문 앨범 책에 관심을 가지고 탐색하거나 두들기면 교사가 다가가 상호작용한다. ●영아가 도와 책의 문을 열고 사진을 함께 본다.

23 2.2 언어활동의 예(표준보육과정) 언어 만1세 ○울퉁불퉁 종이에 끼적여요
○울퉁불퉁 종이에 끼적여요 -다양한 질감의 종이에 부드러운 영아용 크레파스로 끼적거리기를 하기 만2세 ○과일 열매 까꿍 카드 -벽에 붙인 과일, 열매 사진을 보고 함께 탐색하기 -까궁판에 같은 사진 넣어 함께 열어보고 탐색하기 -벽에 붙인 사진과 까꿍판 같은 사진 고르기

24 3. 누리과정의 구성 방향(3-5세) 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성을 기르는데 중점을 두어 구성한다.(누)
자율성과 창의성을 기르는데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다(누) 사람과 자연을 존중하고 우리문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다(누)

25 3. 누리과정의 구성 방향(3-5세) 만3-5세아의 발달특성을 고려하여 연령별로 구성한다
만3-5세아의 발달특성을 고려하여 연령별로 구성한다 신체운동, 건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성한다. 초등학교 교육과정과 0-2세 표준보육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다.

26 듣기 말하기 4. 의사소통 내용(누리과정) 낱말과 문장 듣고 이해하기 이야기 듣고 이해하기 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기
4. 의사소통 내용(누리과정) 낱말과 문장 듣고 이해하기 이야기 듣고 이해하기 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기 바른 태도로 듣기 듣기 낱말과 문장으로 말하기 느낌, 생각, 경험 말하기 상황에 맞게 바른 태도로 말하기 말하기

27 4. 의사소통 내용(누리과정) 읽기에 흥미 가지기 책 읽기에 관심 가지기 읽기 쓰기에 관심 가지기 쓰기 도구 사용하기 쓰기

28 4.1 의사소통 영역의 연령별 세부내용-누리과정 내용범주 3 -5세 연령별 누리과정 내용 3세 4세 5세 듣기
낱말과 문장 듣고 이해하기 낱말과 발음에 관심을 가지고 듣는다. 낱말과 발음에 관심을 가지고 비슷한 발음을 듣고 구별한다. 일상생활과 관련된 낱말과 문장을 듣고 뜻을 이해한다. 다양한 낱말과 문장을 듣고 뜻을 이해한다. 이야기 듣고 이해하기 다른 사람의 이야기를 관심 있게 듣는다. 다른 사람의 이야기를 듣고 이해한다. 이야기를 듣고 궁금한 것에 대해 질문한다.

29 4.1 의사소통 영역의 연령별 세부내용-누리과정 내용범주 3 -5세 연령별 누리과정 내용 3세 4세 5세 듣기
동요, 동시, 동화 듣고 이해하기 동요, 동시, 동화를 다양한 방법으로 듣고 즐긴다. 동요, 동시, 동화를 다양한 방법으로 듣고 이해한다. 전래 동요, 동시, 동화를 듣고 우리말의 재미를 느낀다. 바른 태도로 듣기 말하는 사람을 바라보며 듣는다. 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는다. 다른 사람의 이야기를 끝까지 주의 깊게 듣는다.

30 4.1 의사소통 영역의 연령별 세부내용-누리과정 내용범주 3 -5세 연령별 누리과정 내용 3세 4세 5세 말하기
낱말과 문장으로 말하기 친숙한 낱말을 발음해 본다. 친숙한 낱말을 정확하게 발음해 본다. 정확한 발음으로 말한다. 새로운 낱말에 관심을 가진다. 다양한 낱말을 사용하여 말한다. 다양한 낱말을 사용하여 상황에 맞게 말한다. 일상생활에서 일어나는 일들을 간단한 문장으로 말한다. 일상생활에서 일어나는 일들을 다양한 문장으로 말한다. 느낌, 생각, 경험 말하기 자신의 느낌, 생각, 경험을 말해본다. 자신의 느낌, 생각, 경험을 말한다. 자신의 느낌, 생각, 경험을 적절한 낱말과 문장으로 말한다. 주제를 정하여 함께 이야기를 나눈다.

31 4.1 의사소통 영역의 연령별 세부내용-누리과정 내용범주 3 -5세 연령별 누리과정 내용 3세 4세 5세 말하기
느낌, 생각, 경험 말하기 이야기를 지어 말한다 이야기 지어 말하기를 즐긴다 듣는 사람의 생각과 느낌을 고려하여 말한다. 상대방을 바라보며 말한다. 차례를 지켜 말한다. 때와 장소, 대상에 알맞게 말한다. 상황에 맞게 바른 태도로 말하기 자신의 느낌, 생각, 경험을 말해본다. 자신의 느낌, 생각, 경험을 말한다. 자신의 느낌, 생각, 경험을 적절한 낱말과 문장으로 말한다. 바르고 고운 말을 사용한다.

32 4.1 의사소통 영역의 연령별 세부내용-누리과정 내용범주 3 -5세 연령별 누리과정 내용 3세 4세 5세 읽기
읽기에 흥미 가지기 주변에서 친숙한 글자를 찾아본다. 주변에서 친숙한 글자를 찾아 읽어 본다. 읽어 주는 글의 내용에 관심을 가진다. 읽어 주는 글의 내용에 관심을 가지고 읽어본다. 책 읽기에 관심 가지기 책에 흥미를 가진다. 책 보는 것을 즐기고 소중하게 다룬다. 책의 그림을 단서로 내용을 추측해 본다. 책의 그림을 단서로 내용을 이해한다. 궁금한 것을 책에서 찾아본다. 읽어 주는 글의 내용에 관심을 가진다. 읽어 주는 글의 내용에 관심을 가진다.

33 4.1 의사소통 영역의 연령별 세부내용-누리과정 내용범주 3 -5세 연령별 누리과정 내용 3세 4세 5세 쓰기 쓰기에 관심
쓰기에 관심 가지기 말을 글로 나타내는 것에 관심을 보인다. 말이나 생각을 글로 나타낼 수 있음을 안다. 자기 이름의 글자에 관심을 가진다. 자기 이름을 써 본다. 자기 이름과 주변의 친숙한 글자를 써 본다. 자신의 느낌, 생각, 경험을 글자와 비슷한 형태로 표현한다. 자신의 느낌, 생각, 경험을 글자와 비슷한 형태나 글자로 표현한다. 쓰기도구사용하기 쓰기 도구에 관심을 가지고 사용해 본다. 쓰기 도구의 바른 사용법을 알고 사용한다.

34 4.2 의사소통 활동 예시 낱말 발음을 주의 깊게 듣기 만3세/4세
⇒원형으로 앉아서 귓속말로 반 이름, 친구 이름, 어제 불렀던 제목 등 친근한 한 두 개의 낱말을 옆 친구에게 전달한다. 약5-7명쯤 전달하고 나서, 들었던 내용을 말해보고 처음의 낱말과 비교해 본다.(3세) ⇒원형으로 앉아서 귓속말로 “부침개를 먹어 보았니?”, “토끼는 풀을 먹고 있어”와 같이 부침개, 풀, 등 새로운 낱말이 들어간 짧은 문장을 전달한다. 모두 전달이 끝난 후 부침개 사진을 보여주면 좋다.(4세) 만5세 ⇒두 팀으로 나누어 앉은 후 처음 친구에게 한 문장을 교사가 전달해 준다. 새로운 낱말이 들어가되, 그 새로운 낱말이 친근한 낱말과 발음이 유사한 것으로 하여 문장을 만들면 좋다. 예를 들면 “동생은 동아 줄을 타고 높이 올라갔어요”등과 같이 동생과 동아줄처럼 앞소리나 또는 뒷소리가 동일한 단어를 사용한다. 만5세가 잘할 경우에는 형용사나 부사를 넣어서 문장을 좀 더 길게 할 수 있다.

35 4.2 의사소통 활동 예시 낱말을 발음 해 보는 활동 만3세/4세
⇒「닮은 곳이 있대요」 노래를 부르면서 눈, 코, 입 등 자신의 신체부위를 가리키며 말해본다.(3세) ⇒주제에 따라 그림카드로 제시된 여러 가지 사물, 대상을 정확하게 말해본다.(4세) 만5세 ⇒수수께끼 놀이를 하며 친구들에게 정확한 발음으로 설명해 본다.

36 4.2 의사소통 활동 예시 주변에서 자주 보는 친숙한 글자를 찾아보기 만3세/4세 만5세
⇒유아가 좋아하는 과자 이름, 만화 캐릭터, 간판, 친구 이름 등에 쓰인 글자에서 친숙한 글자를 찾아 본다. 처음에는 사진을 보고 친구의 이름을 말하다가 점차 이름 한 글자씩 읽으려 한다.(3세) ⇒전단지, 잡지 등에서 그림을 보며 상품을 말해보고 그 중에서 자신의 이름과 동일한 글자를 찾아본다.(4세) 만5세 ⇒자기 이름, 친구 이름, 오늘의 식단 등을 읽어 본다.

37 4.2 의사소통 활동 예시 말이나 생각이 글로 나타남을 알기 만3세/만4세 만5세
⇒유아가 좋아하는 그림책을 읽어주고 그 내용에 대한 유아의 느낌을 그림이나 끄적거리기로 나타내거나 교사가 그 말을 받아 적어준다.(3세) ⇒잡지나 신문 등에서 마음에 드는 그림이나 사진을 오려 붙인 후 유아가 그 그림에 대하여 하는 이야기를 교사가 받아 적어준다.(4세) 만5세 ⇒잡지나 신문 등에서 마음에 드는 그림이나 사진을 연결하여 친구들이 함께 이야기를 짓고, 그 내용을 교사가 받아 적어주고 다시 읽어 보는 활동을 해 본다.

38 학습정리 ▣ 영아는 주변의 소리, 말소리, 그림, 글자에 대한 관심 속에 주변의 다양한 기회와 환경을 자연스럽게 접하면서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 대한 의사소통 능력의 기초를 갖추게 된다. ▣따라서 의사소통 영역에서는 영아의 발달적 특성에 맞추어 영아가 말과 몸짓, 표정으로 자신의 의사를 적절하게 나타내고 다른 사람이 전달하고자 하는 말을 이해하며, 서로의 의사를 그림, 글자로 나타낼 수 있다는 것에 자연스럽게 흥미를 가질 수 있도록 도와주어야 한다.