체육 평가 체육과 평가의 특징과 내용 및 방법 관봉초등학교 교사 강창구.

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1 체육 평가 체육과 평가의 특징과 내용 및 방법 관봉초등학교 교사 강창구

2 체육교육 평가? 평가의 정의 체육 평가 Tyler : 교육프로그램을 실시한 결과 학생들에게 일어난 행동의 변화를 측정하는 것
Cronbach : 교육프로그램에 관한 어떤 결정을 내리기 위해 정보를 수집하고 사용하는 과정 Nevo : 평가에 가치판단 기능과 정보수집 활용이란 기능을 모두포함 - 교육과정의 결과 또는 성과에 관해 어떤 결정을 내릴 목적으로 교육의 과정과 성과에 대한 가치와 장점을 체계적으로 조사, 활용하는 과정과 활동이다.

3 체육교육 평가? 평가의 의미 체육 평가 “특정대상의 가치를 판단하여 의사결정 활동”  측정과 연구는 ?  평가는 ?
“가치중립적인 활동”- 가치판단이 배제되어 있거나 최소화 - 현상을 기술, 변수간의 관계를 검증하여 일반화  평가는 ? “가치지향적인 활동”

4 교육 평가의 의미 첫째,  둘째, 체육 평가 “평가대상의 가치, 질, 효과, 유용성을 판단하는 과정”
표준을 설정, 측정을 통한 자료수집, 가치와 질을 판단하기 위한 표준의 적용  둘째, “학생들의 성취 혹은 상태에 대한 질적인 판단을 내리는 과정” 학생의 성취수준이 어느 정도 우수한지, 수업내용을 어느 정도 이해했는지 판단

5 체육교육 평가? 체육평가란? 체육 평가 체육활동의 결과를 각종 과학적인 검사를 이용하여 목표달성 정도를 수량화함으로써
계획과 과정을 종합적으로 반성, 검토하는 것 효과 : 학생 자신의 능력을 알게 됨 학습의욕을 환기 시킴 학습효과를 확인하고 자기를 반성함과 동시에 보다 나은 학습방법과 태도를 개발

6 교육 평가의 목적 평가자체를 목적으로 간주하는 태도는 정당하지 않음 체육 평가
평가대상에 대한 자료를 수집, 분석, 종합, 보고하여 교육을 개선 평가자체를 목적으로 간주하는 태도는 정당하지 않음 평가 실시 + 교육을 개선하기 위한 평가결과를 활용에 관심

7 교육 평가의 기본 가정 심리적 및 교육적 구인은 실제로 존재하고 측정가능 구인은 측정할 수 있지만 완벽한 측정은 불가능
체육 평가 심리적 및 교육적 구인은 실제로 존재하고 측정가능 - 구인 : 검사가 측정하려고 하는 특성(예 : 스포츠맨쉽, 피로 등) 구인은 측정할 수 있지만 완벽한 측정은 불가능 - 측정에는 항상 오차가 존재 구인은 다양한 방법으로 측정이 가능 - 과제물, 면접, 관찰, 포토폴리오 등, 체계적인 계획수립 평가과정에서는 다양한 정보를 활용 - 수집된 정보를 종합적으로 고려

8 교육 평가의 유사개념 1 측정(measurement) - 측정기구, 도구, 수단, 방법 이용 체육 평가
- 사람 또는 사물의 특성, 속성, 사회적 현상을 “정량화” 하는 과정 o 정량화는 - ‘있는것’ : 실측 - 객관적 기준, 사실확인 가능 - 보여지는 것 : 관찰 - 생각하는 것 : 의사표현 o 정량화 과정은 - 측정기구, 도구, 수단, 방법 이용 o 수치는 - 정량화 과정의 “객관화, 표준화, 타당성, 신뢰성”에 의한 측정결과

9 교육 평가의 유사개념 2 검사(test) 체육 평가 - 측정하기 위한 도구 혹은 체계적인 절차
o 측정도구이므로 측정이나 사정보다 좁은 의미 o 검사는 측정이나 사정의 과정에서 도구로 사용됨

10 교육 평가의 유사개념 3 사정(assessment) 측정과 검사를 포함하는 개념 = 사정 체육 평가
- 개인에 대한 의사결정을 내리기 위해 다양한 방법으로 자료를 수집하고 종합하는 과정(총평) – 학생상태에 대한 판단 없음 측정과 검사를 포함하는 개념 = 사정 - 사정은 자료를 수집하고 종합하는데 치중하는 과정 - 평가는 가치판단에 치중하는 과정

11 측정, 사정, 평가, 결정의 관계 체육 평가 평가 결정 측정 사정 (자료 수집 및 종합) (가치판단) (판단결과 활용)
(수량적 기술)

12 교육 평가의 유사개념 4 연구(research) 체육 평가 - 현상을 기술하거나 변수 간의 관계를 검증하여 일반화 할 수 있는
지식 산출 활동 o 목적 : 논리적으로 일관성 있는 지식 축적 활동 o 접근 : 변인간의 관계에 대한 법칙을 탐구 o 일반화가능성 : 일반화가능성이 높고 모집단에 대한 적용가능성 높음 o 판단준거 : 내적타당성, 외적타당성을 기준으로 판단

13 교육 평가의 역할 1 형성적 역할 (formative role) 체육 평가 형성평가
- 진행 중에 있는 교육활동이나 프로그램을 개선, 수정, 보완하는데 필요한 정보를 수집하여 제공하는 역할 형성평가 훈련 또는 학습과정 중 영향을 미칠 수 있는 요인을 찾아 보다 쉽게 목표에 도달할 있도록 하기 위한 종합적 평가 수업의 이해정도, 난이도, 교수방법의 효율성 알기 (예- 5분 검사, 퀴즈, 쪽지시험 등)

14 교육 평가의 역할 2 총괄적 역할 (summative role) 체육 평가 총괄평가
- 프로그램이 종료된 후 프로그램의 효과와 질을 최종적으로 판단하는 역할로 성취도 판정, 책무성 판단, 자격부여, 선발 등을 목적으로 활용 총괄평가 훈련이나 학습과정이 끝난 후에 실시하는 평가로 교수목표의 달성 정도를 측정결과의 점수로 처리하여 등급과 자격을 부여 예) 중간고사, 기말고사, 학력고사

15 교육 평가의 영역 1 학생평가 (student evaluation) 체육 평가 인지적 평가 정의적 평가 심동적 평가
- 학생의 성취도나 특성에 대한 판단을 내리기 위한 평가 인지적 평가 지식, 사고과정, 인지능력에 대한 평가 정의적 평가 흥미, 태도, 동기, 가치관에 대한 평가 심동적 평가 운동기능이나 신체조작능력에 대한 평가

16 교육 평가의 영역 2 수업평가 체육 평가 - 수업이 진행될 때 수업의 문제점을 보완함으로써 수업을 개선하기 위한 정보를
수집하고, 수업이 종료된 후 수업의 효과나 질을 판단 강의평가는 수업평가의 하위영역 학업성취도와 같은 수업의 성과가 아니라 수업 중 교수의 행동과 같은 수업의 과정만 평가하고 있는 문제점

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18 체육 평가 체육교육 평가의 종류

19 진단평가 (diagnostic evaluation)
체육 평가 정의 - 학습자에게 교수, 학습을 투입하기 전에 학습자의 특성을 파악하여야 하며, 이를 파악하기 위한 평가를 진단평가라 한다. 학습이 시작되기 전에 학생이 소유하고 있는 특성을 체계적으로 관찰, 측정하여 진단하는 평가 사전 학습 정도, 적성, 흥미, 동기, 지능 등을 분석

20 진단평가 (diagnostic evaluation)
체육 평가 목적 - 적절한 수업전략을 투입하기 위함. 학습자의 분류, 배치 - 학생들이 소유하고 있는 지적능력, 흥미, 적성, 태도, 가정환경 등을 파악 학습자의 특성 분석 학습목표의 선수 요건이 되는 출발행동 및 기능의 소유 여부 학습단위 목표 혹은 교과목표의 사전 달성 여부 파악 학습부진이나 결손 정도 파악 적절한 교수법이나 대안을 제공하기 위하여 학생의 특성 파악

21 진단평가 (diagnostic evaluation)
체육 평가 평가요소 - 지적 출발행동과 정의적 출발행동으로 나뉨 지적 행동 학습에 영향을 주는 가정이나 학교에서 형성된 지적인 능력으로 학습을 위한 기본능력 언어구사 방법, 의사소통능력, 논리적인 사고구조, 학습능력, 학습결손의 유무와 정도 정의적 행동 학습자의 학습동기, 흥미, 성격, 태도 등을 파악 학습외적인 요인으로 가정환경, 친구관계의 고려

22 진단평가 (diagnostic evaluation)
체육 평가 절차와 방법 - 진단평가를 하는 절차는 교육내용에 따라 다양 자료에 의존하여 평가(전 학년의 성적표, 학생생활기록부) 교수, 학습을 투입하기 전에 교사가 간단히 제작된 시험이나 혹은 질문 등을 이용

23 형성평가 (formative evaluation)
체육 평가 정의 - 교수, 학습이 진행되고 있는 도중에 학생에게 feedback을 주고 교육과정 및 수업방법을 개선시키기 위한 평가를 형성평가라고 한다. 교육과정의 개선을 통하여 수업을 발전시키기 위한 평가

24 형성평가 (formative evaluation)
체육 평가 목적과 특징 - 학습이 유동적으로 이루어지는 과정에서 교수, 학습을 개선하는 목적 - 준거지향평가(절대평가)를 지향 형성평가의 역할 학습의 개별화를 추구 (개인별 학습능력에 맞추어 개인학습을 진행) feedback의 역할 (결과를 학생에게 알려주어 자신의 장, 단점을 파악) 학습곤란을 진단 (학습을 하는데 어느 부분이 쉽고 어려운지를 파악) 학습동기를 유발 (형성평가의 결과로 칭찬을 하면 그것이 하나의 강화제 역할)

25 형성평가 (formative evaluation)
체육 평가 절차 학습단위를 세분화하여 분석 학습단위별로 교육목표를 진술하고, 목표 진술은 최저 성취수준을 설정하여 제시 학습단위의 교육을 세분화 평가도구를 제작

26 총합평가 (summative evaluation)
체육 평가 정의 - 교수, 학습의 효과와 관련해서 학습이 끝난 다음에 교육목표의 달성 여부를 종합적으로 판정하는 평가를 총합평가라고 한다. 교육과정이 끝난 다음에 교수, 학습에서 괄목할 만한 성장이 이루어졌는가를 규정하고 교육목표를 성취하였는가를 판정

27 총합평가 (summative evaluation)
체육 평가 목적 - 성취수준의 도달 여부를 판정하여 서열 부여 - 자격증 부여의 역할 - 집단간 비교 - 학생들에게 feedback - 프로그램 시행 여부 결정 - 책무성 부여 특징 - 교수, 학습이 끝난 뒤에 의사결정을 위한 평가 - 교사보다는 교육평가 전문가에 의해서 제작된 검사도구를 사용 - 준거참조검사와 규준참조검사를 혼용

28 총합평가 (summative evaluation)
체육 평가 평가도구 제작 및 절차 교육목표를 재확인, 진술 교수, 학습의 전반적인 내용을 포함 다양한 신체능력을 측정하기 위하여 다양한 측정방법 이용 규준참조평가 : 다양한 난이도 준거참조평가 : 최저수준에 부합되는 난이도 규준참조평가 : 규준을 만들고 서열 부여 준거참조평가 : 준거에 따라 통과와 미 통과를 판정

29 진단, 형성, 총합 평가의 비교 진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교 체육 평가 진단평가 형성평가 총합평가 시기
교수, 학습시작 전 교수, 학습 진행도중 교수, 학습 완료 후 목적 적절한 교수 투입 교수, 학습 진행의 적절성 교수법 개선 교육목표 달성 교육프로그램 선택 결정 평가방법 비형식적 평가, 형식적 평가 수시평가 평가주체 교사, 교육내용 전문가 교사 교사내용 전문가, 교육평가 전문가 평가기준 준거참조 규준 혹은 준거참조

30 문제풀이??? 형성평가의 기능으로 볼 수 없는 것은? 학습방향의 명시 학습곤란도의 진단 학습진행속도의 조절
체육 평가 형성평가의 기능으로 볼 수 없는 것은? 학습방향의 명시 학습곤란도의 진단 학습진행속도의 조절 집단 간의 학력수준 비교

31 문제풀이??? 형성평가의 특징으로 바르게 나타낸 것은? 체육 평가 결과 해석 및 활용에 상대평가 기준의 원칙을 적용한다.
학습 학업성취의 종합적인 진전도와 달성도를 확인하는 과정이다. 과제의 해결능력을 미리 알아보기 위한 사전평가의 기능을 한다. 학습곤란이나 학습결손을 교수, 학습 진행과정에서 발견, 해소하는데 목적이 있다.

32 문제풀이??? <보기>의 교사 행동을 진단평가, 형성평가, 총합평가로 정의하시요. 체육 평가
수업 중에 학습오류 수정을 위하여 쪽지시험을 실시하였다( ) 수업계획을 수립하기 위하여 학생의 기초학습능력과 선수학습 정도를 파악하였다( ) 기말고사를 실시하여 성적을 부여하였다( )

33 체육 평가 참조준거에 의한 평가

34 규 규준지향평가 (norm-referenced evaluation)
체육 평가 역사 - 평가가 시작되면서부터 사용된 평가방법 - 미국에서도 1930년 이후부터 평가방법을 주관식 평가방법에서 객관식 평가방법으로 전환하여 규준지향평가를 사용함 미국이 규준참조평가 관심을 갖게 된 계기는 1957년 소련의 무인인공위성 발사 이후 기초과학 교육의 부실  기초과학 교육의 강화를 위해 학교 간, 교육구 간, 주 별로 상호경쟁을 유도하기 위해 학업성취도에 대한 상대비교평가를 강화 우리나라는 인류대학의 진학을 위해 상대적인 서열 강조

35 규 규준지향평가 (norm-referenced evaluation)
체육 평가 규준 - 원점수의 상대적인 위치를 설명하여 주기 위해 쓰이는 것으로 모집단을 대표하는 표본에서 얻은 점수를 기초로 하여 만들어짐 - 평균, 표준점수(Z), T-점수 - 집단 속의 개인의 위치 - 집단에 속한 한 개인의 여러 측정값에 대한 상대적 비교 집단 속의 여러 개인들의 여러 측정값에 대한 상대적 비교 표준점수의 개념 z점수 : 편차(개인의 점수가 평균에서 떨어진 거리)를 표준편차로 나눈 값 T-점수 : Z

36 규 규준지향평가 (norm-referenced evaluation)
체육 평가 장, 단점 - 장점 : 개인의 상대적인 위치를 파악하여 우열을 가리기가 쉽고, 경쟁을 통한 학습동기를 유발 - 단점 1. 무엇을 얼마나 아느냐에 중점을 두지 않기 때문에 무엇을 가르치고 배워야 하는가에 대한 시사와 기준이 모호 2. 개인 또는 집단의 성취를 기초로 한 상대적 서열을 중시하기 때문에 교수, 학습이론에 부적절 3. 경쟁심의 조장으로 경쟁을 교육의 당연한 윤리로 생각하게하여 협동심 상실 4. 암기 위주의 교육을 조장할 우려

37 규 준거지향평가 (criterion-referenced evaluation)
체육 평가 의미 - 준거에 비추어 학습자들이 무엇을 얼마만큼 알고 있느냐에 관심을 두는 평가 - 준거지향평가의 점수는 학생이 무엇을 알고 무엇을 모르는가에 대한 확실한 정보를 제공(Claser, 1963) 준거지향평가에서 가장 중요한 요소는 과제의 영역과 준거 영역(domain)은 교육내용으로서 측정내용 준거(criterion)은 교육목표를 설정할때 도달하여야 하는 최저기준 평가영역을 구체적으로 명시하고, 이를 근거로 준거를 설정하는 것이 중요함

38 규 준거지향평가 (criterion-referenced evaluation)
체육 평가 역사 - 1960년대 이후 상대적 서열만의 강조는 교육의 본질을 잃게 함을 알게됨 - 교육이란 상호경쟁이 아닌 상호협동에 대한 학습이 바림직하다는 것을 자각 교육은 경마장에서 이루어지는 승마경기가 아니라고 비판(Cronbach, 1970) 교육공학의 발달로 인하여 다양한 교수, 학습이론이 전개되었으며, 교수방법과 교육목표에 대한 논의가 활발히 전개되면서 준거지향평가가 관심을 끌게 됨

39 규 준거지향평가 (criterion-referenced evaluation)
체육 평가 준거 - 준거란 피험자가 어떤 일을 수행할 수 있다고 대중이 확신하는 지식 혹은 기술수준을 말함 준거점수(cut score)란 용어를 사용 성패나 당락을 구분하는 점수라고 설명 학업성취도검사에서 준거는 교사나 교과내용전문가가 해당 내용을 이해하였다고 가정하는 최저 학습목표라 할 수 있음

40 규 준거지향평가 (criterion-referenced evaluation)
체육 평가 장, 단점 - 장점 : 1. 무엇을 알고 무엇을 모르는가 하는 직접적인 정보 제공 2. 제공된 정보를 기초로 교육목표와 교육과정을 개선 3. 학습효과를 증진 4. 탐구정신과 협동정신 함양 5. 지적인 계급, 서열의식보다는 지적인 성취를 유발 - 단점 준거설정에 대한 어려움과 경쟁을 통한 학습 외적 동기유발이 부족

41 규 능력지향평가 (ability-referenced evaluation)
체육 평가 의미 - 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였느냐에 대한 초점을 두는 평가 능력이 우수하나 최선을 다하지 않는 학생(A) vs 능력은 낮아도 최선을 다한 학생(B) 규준참조평가와 준거참조평가에 의한 평가는 A가 더 우수하다고 평가됨 능력지향평가에 의하면 B학생이 높은 평가를 받음으로써 학습동기를 유발하여 교육목표에 도달할 수 있음 - A학생은 낮은 평가를 함으로써 경각심을 주어 최대한의 노력을 하게 하는 것이 가능

42 규 성장지향평가 (growth-referenced evaluation)
체육 평가 의미 - 교육과정을 통하여 얼마나 성장하였느냐에 관심을 두는 평가 - 최종 성취수준에 대한 관심보다는 초기 능력수준에서 얼마나 향상되었나를 강조 학생들에게 학업증진의 기회부여와 개인화를 강조하는 특징 사전에 측정한 점수, 현재 측정한 측정치가 신뢰로와야 함 사전 측정치와 현재 측정치의 상관은 매우 낮아야 함

43 규준, 준거, 능력, 성장 지향 평가의 비교 체육 평가 규준지향평가 준거지향평가 능력지향평가 성장지향평가 강조점 상대적인 서열
특정 영역의 성취 최대 능력 발휘 능력의 변화 교육신념 개인차 인정 완전학습 개별학습 비교대상 개인과 개인 준거와 수행 수행 정도와 소유능력 성장, 변화의 정도 개인차 극대화 극대화하지 않음 고려하지 않음 이용도 분류, 선별, 배치 행정적 기능 강조 자격부여 교수적 기능 강조 학습 향상

44 문제풀이??? 상대평가와 절대평가의 비교로서 옳은 것은? <상대평가> <절대평가> 선발적 교육관
체육 평가 상대평가와 절대평가의 비교로서 옳은 것은? <상대평가> <절대평가> 선발적 교육관 정적분포 운전면허시험 목표지향 평가 발달적 교육관 부적분포 대학입학학력고사 규준지향 평가

45 문제풀이??? <보기>에서 상대평가의 방법 대신 절대평가방법을 도입함으로써 개선될 수 있는 문제점만을 모두 고르시오
체육 평가 <보기>에서 상대평가의 방법 대신 절대평가방법을 도입함으로써 개선될 수 있는 문제점만을 모두 고르시오 가) 지나친 경쟁이 조장되어 상호협력 학습이 이루어지기 힘들다 나) 수업목표의 성취 여부를 확인하기 어렵다 다) 학생들이 시험 위주로 공부를 한다 라) 정의적 특성이 평가의 영역에서 제외된다

46 문제풀이??? 준거지향검사의 특성을 가장 잘 설명하고 있는 것은 체육 평가 가) 학습자를 변별하는데 기본 목적을 둔다
나) 학습자의 구체적인 성취행동에 초점을 맞춘다 다) 일반적으로 50%의 난이도를 유지한다 라) 개인 간 점수의 분산이 클수록 우수한 검사이다

47 문제풀이??? 준거지향평가에서 평가기준의 근거가 되는 것은 체육 평가 가) 성취목표 나) 교사의 판단 다) 학생들의 성적 분포
라) 학부모와 학생의 요구

48 문제풀이??? 규준지향평가에 관한 진술로 가장 거리가 먼 것은? 체육 평가 가) 규준이란 교과에서 설정한 학습목표이다
나) 학생 상호간의 점수 경쟁을 조장할 수 있다 다) 개인의 집단 내 상대적 위치에 대한 정보 파악이 용이하다 라) 수, 우, 미, 양, 가 의 평어를 부여할 때는 미리 정해 놓은 각 등급의 배당비율을 따른다

49 체육 평가 평가의 양호도 (신뢰도)

50 신뢰도 (Reliability) 개념 체육 평가
- 검사 혹은 시험을 실시하여 얻은 점수들이 어느 정도 일관성(consistency)과 안정성(stability)이 있는가를 뜻함 정확하고, 반복가능하며, 비슷한 상황으로 일반화를 할 수 있음을 의미 피험자들에게 동일한 검사를 반복 실시하였을 때 측정의 일치성 측정시 오차가 크면 신뢰도는 낮아짐

51 규 규준지향검사의 신뢰도 검사-재검사 신뢰도(test-retest reliability) 체육 평가
규 규준지향검사의 신뢰도 체육 평가 검사-재검사 신뢰도(test-retest reliability) - 같은 집단에 검사를 일정 시간 간격을 두고 2회 실시하여 얻은 두 점수 사이의 상관계수를 의미한다. 장점 : 문항 차이에서 기인하는 오차가 작용하지 않는다. 동형검사를 제작하는 번거로움도 피할 수 있다 같은 날 검사와 재검사를 실시하면 하루하루 변화되는 요인들의 영향을 통제 단점 : 검사를 같은 집단에 2회 실시하기가 어렵다. 시험간격의 설정에 따른 결과가 다르다.

52 규 규준지향검사의 신뢰도 동형검사 신뢰도(parallel-form reliability) 체육 평가
규 규준지향검사의 신뢰도 체육 평가 동형검사 신뢰도(parallel-form reliability) - 두 가지 동형검사를 같은 집단에 거의 연속적으로 실시하여 얻은 두 검사점수 사이의 상관계수를 의미한다. 장점 : 검사-재검사 신뢰도에서 무작위오차로 작용하는 기억 및 연습 효과를 통제 단점 : 동형검사의 제작이 어렵다. 동일한 검사환경, 피험자의 동일한 검사 동기 유지 어려움

53 규 규준지향검사의 신뢰도 내적 일관성 신뢰도(internal consistency reliability) 체육 평가
규 규준지향검사의 신뢰도 체육 평가 내적 일관성 신뢰도(internal consistency reliability) - 검사를 구성하고 있는 부분 검사, 또는 문항 간의 일관성의 정도를 말하며, 측정하고자 하는 내용을 얼마나 일관성 있게 측정하였느냐의 문제 반분검사 신뢰도 문항내적 합치(일관성) 신뢰도

54 규 평정자 신뢰도 (채점자 신뢰도) 평정자 내 신뢰도(intra-rater reliability)
규 평정자 신뢰도 (채점자 신뢰도) 체육 평가 평정자 내 신뢰도(intra-rater reliability) - 동일한 평정자가 같은 대상을 여러 번 평정했을 때 점수들이 어느 정도 일치 했는가를 의미 평정자 간 신뢰도(inter-rater reliability) - 여러 평정자가 부여한 점수들의 일치도를 의미

55 문제풀이??? 평가도구가 갖추어야 할 조건으로 측정의 일관성 및 측정의 오차와 관계가 깊은 것은? 체육 평가 타당도 신뢰도
객관도 4. 실용도

56 문제풀이??? <보기>와 같은 채점절차를 통해 얻고자 하는 것은? 체육 평가
논술시험지 답안을 채점할 때 수험자의 이름을 가리고, 복수의 채점자가 채점한 결과를 합하여 평균을 낸다. 객관도의 향상 난이도의 조정 실용도의 증대 타당도의 확보

57 문제풀이??? 체육 평가 규준지향평가에서 평가결과의 신뢰도 확인을 위해서 “동시에 실시한 동형검사신뢰도 계수”를 산출하였다. 이때 동형검사신뢰도 계수의 크기에 가장 큰 영향을 줄 수 있는 요인은? 기억력 문항의 동질성 검사내용의 대표성 수험자의 성장발달

58 문제풀이??? 검사-재검사신뢰도 추정과 관계 없는 것은? 체육 평가 검사 실시 간격에 따라 결과가 다르다
기억 및 연습 효과가 결과에 영향을 미친다 검사문항을 반으로 나누어 신뢰도를 추정한다 동일한 검사환경, 검사동기, 검사태도의 조성이 어렵다

59 체육 평가 평가의 양호도 (타당도)

60 타당도 (validity) 체육 평가 개념 - 검사점수가 검사의 사용목적에 얼마나 부합하는가의 문제로서 검사도구가 측정하고자 하는 것을 얼마나 충실히 측정하였는가에 의미. - 검사점수 해석의 적합성 혹은 정확성을 뜻하는 개념 타당도는 피험자 집단에 사용된 측정도구나 검사에 의하여 얻은 검사결과의 해석에 대한 적합성이지 검사 자체와 관련된 것이 아님 타당도는 정도의 문제 타당도는 특별한 목적이나 해석에 제한

61 타당도의 종류 체육 평가 1. 내용타당도(content validity) - 검사내용 전문가에 의하여 검사가 측정하고자 하는 속성을 제대로 측정하였는가를 주관적으로 판단 - 논리적 사고에 입각한 분석과정으로 판단하는 주관적인 타당도 장점 : 검사 목적의 적합성 여부를 검증할 수 있음 단점 : 1. 내용타당도는 계량화 되어 있지 않기 때문에 타당성의 정도를 표기할 수 없음 내용타당도에 대한 각기 다른 검정 결과를 얻음 객관적 자료에 근거하지 않음 설문지 검사지에서 대부분 사용됨 장점 : 전문가들의 판단에 의해서 검사의 타당성을 입증하게 되므로 검사 목적의 적합성 여부를 검증

62 2. 구인타당도(construct validity) - 정의되어 있지 않은 인간의 심리적 특성이나 성질을 심리적 구인으로 분석, 조작적 정의를 부여한 후 검사점수가 심리적 구인을 제대로 측정하였는가를 검정하는 방법 - 어떤 검사가 가설적으로 설정된 구인을 측정하는 정도를 말하며 검사결과를 어떤 행동과 관련시켜 설정 구인 : 심리적 특성이나 행동양상을 설명하기 위해 존재를 가정하는 심리적 요인 예) 스포츠 불안(인지불안, 정서불안, 자신감), 지능(어휘력, 수리력, 추리력, 공간력, 지각력, 기억력, 언어유창성) 등... 체육 평가

63 3. 준거 타당도(criterion-related evidence of validity) 검사도구에 의한 점수와 어떤 준거와의 상관계수에 의하여 검사도구의 타당성을 결정 ) 공인 타당도 ) 예측 타당도 체육 평가

64 1) 공인 타당도 검사점수와 준거로 기존에 타당성을 입증 받고 있는 검사로부터 점수와의 관계에 의하여 검정하는 타당도 장점 : 계량화되어 타당도에 대한 객관적인 정보를 제공 단점 : 기존에 타당성을 입증 받은 검사가 없을 경우 공인타당도를 추정할 수 없음 기존에 타당성을 입증 받은 검사에만 의존 체육 평가 예) 체지방측정을 위해서 수중체중법과 피하지방 측정기 측정과의 관계설명

65 2) 예측 타당도 - 제작된 검사에서 얻은 점수와 준거로서 미래의 어떤 행위와의
2) 예측 타당도 제작된 검사에서 얻은 점수와 준거로서 미래의 어떤 행위와의 관계로 추정되는 타당도 - 적성검사를 위한 중요한 타당도 장점 : 예측 타당도가 높으면 선발, 채용, 배치 등의 목적을 위해 검사를 사용할 수 있음 단점 : 동시 측정이 불가능하므로 검사의 타당성을 검증하기 위해 시간적 여유가 필요. 체육 평가 예) 비행사 적성시험을 치룬 결과와 비행사 교육을 마친 후 1년동안 무사고 운행거리의 결과 비교

66 체육 평가 실험연구에서의 타당도 문제 실험을 할 때는 독립변인을 조작하면서 동시에 독립변인 이외에 실험결과에 영향을 줄 수 있는 조건 통제 o 내적 타당도(Internal validity) o 외적 타당도(External validity)

67 o 내적 타당도(Internal validity) 실험을 가능하도록 하는 것으로서 실험조작(독립변수)이 실제로 영향을 미치는가에 대한 문제 역사적 요소 첫번째 측정과 두번째 측정 사이에 발생하는 사건 - 성장적 요소 시간의 경과 그 자체로 인하여 나타나는 피험자의 내적 변화 - 검사 요소 사전검사 후 피험자가 그 검사에 익숙해져 있거나 검사내용의 일부 기억 체육 평가

68 체육 평가 측정도구 요소 측정수단의 변화나 측정자의 변경 - 통계적 회귀 요소 극단적인 점수를 보이는 피험자를 선정했을 경우 - 피험자 선정 요소 실험집단과 비교집단의 피험자들 특성이 처음부터 서로 다름 - 피험자 상실 요소 - 피험자선정과 성장의 상호작용

69 o 외적 타당도(EXternal validity) 연구결과를 다른 피험자나 집단 또는 상황에까지 일반화 시킬 수 있는 정도
체육 평가 여러 번 실험 조작을 할 경우 어느정도 익숙해져 실험조작에 노출되지 않는 모집단과 근본적으로 상이할 수 있다. 피험자가 가지고 있는 특성-운동프로그램(체육과학생 대상) 일반학생에게도 가능한가?

70 문제풀이??? 체육 평가 지능검사를 만들어서 예비검사를 실시한 결과를 표준화된 다른 지능검사 결과와 비교하였더니, 의의 있는 상관도가 나타나지 않았다. 이 검사에서 문제가 되는 것은? 내용타당도 예언타당도 공인타당도 4. 구인타당도

71 문제풀이??? <보기>에서 알아보고자 하는 타당도는? 체육 평가 새로 작성한 인성검사와 현재 널리 사용되고 있는
인성검사와의 상관계수를 산출하였다. 예언타당도 구인타당도 공인타당도 내용타당도

72 문제풀이??? 체육 평가 대학입학 당시 교직 적성검사에서 높은 점수를 받은 학생이 졸업 후 교직에 종사하면서 우수한 교사로 인정받았다면, 이 검사에서 높게 나타났다고 판단되는 타당도는? 예언타당도 구인타당도 공인타당도 내용타당도

73 문제풀이??? 검사도구의 ‘공인타당도’에 관한 옳은 진술은? 체육 평가
검사내용에 관한 전문가가 검사의 타당성을 주관적으로 판단한다. 피험자의 미래 행동이나 특성의 예언 정도를 공인해 주는 타당도다. 기존 검사와 새롭게 제작한 검사 사이에 어느 정도의 상호 관련성이 있는가를 검토한다. 4. 검사내용이 피험자들의 사회문화적 배경이나 주변상황에 어느 정도로 적합한가를 검토한다.

74 문제풀이??? 학생들의 학업성취도를 평가하기 위한 검사도구를 개발하려고 할 때 교사가 가장 관심을 기울여야 하는 타당도는?
체육 평가 학생들의 학업성취도를 평가하기 위한 검사도구를 개발하려고 할 때 교사가 가장 관심을 기울여야 하는 타당도는? 내용타당도 구인타당도 공인타당도 예언타당도

75 문제풀이??? 체육 평가 다음은 수학시험이 끝난 후에 교사와 학생이 나눈 대화의 내용이다. 학생이 제기하고 있는 검사의 양호도 판단기준은? 교사 : 이번 시험은 수업시간에 배운 공식만 알면 풀 수 있는 아주 쉬운 문제였지요? 학생 : 저도 그 공식을 잘 아는데, 시험에 나온 어휘들이 너무 어려워서 문제를 이해할 수 없었어요. 이번 시험은 수학보다 국어를 잘 하는 학생한테 유리한 것 같아요. 신뢰도 타당도 객관도 실용도

76 수고하셨습니다.