Inside Your Car 정신지체 학생 교육 2009. 1. 13 (화).

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1 Inside Your Car 정신지체 학생 교육 (화)

2 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 Ⅴ. 맺는 말 1. 공인인증서 신청/발급 개요
목 차 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅰ. 특수교육 대상 학생 (정신지체) Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 Ⅴ. 맺는 말

3 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅰ. 특수교육 대상 학생 특수교육 대상(정신지체)의 비교 장애인 등에 대한
특수교육법(2007) 장애인복지법시행령 (2007) 미국장애아동교육향상법(2004) 정신지체 지적장애 장애영역별 특수교육 대상 학생 현황 시각장애 건강장애 청각장애 언어장애 ※계：71,484명 ( 기준) 학습장애 정서장애 정신지체 40,222 (56.3%) 지체부자유

4 장애영역별 학교 수

5 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 1. 정신지체의 정의
장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제10조 [별표] ■ 정신지체를 지닌 특수교육대상자 : 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람 2002년도 미국정신지체협회(AAMR) ■ 정신지체란 지적 기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술 에서 상당히 제한이 나타나는 장애로 18세 이전에 나타난 경우로 한정

6 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 2. 정신지체의 분류 지적 기능과 적응기능의 수준에 따른 분류
■ 미국 정신지체협회(1973) 경도(mild), 중등도(moderate), 중도(severe), 최중도(profound) 지원의 강도에 따른 분류(AAMR,1992) ■ 간헐적 지원(intermittent) : 단기간의 간헐적 지원 ■ 제한적 지원(limited) : 일정 시간 일관성 있는 지원 ■ 확장적 지원(extensive) : 직장이나 가정같은 일부 환경에서 장기간의 정규적인 지원 ■ 전반적 지원(pervasive) : 전반적인 환경에서 일관성 있는, 강도 높은 지원

7 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 3. 정신지체의 원인 장애인 갈락토우스미아)
■ 염색체 장애(예 : 다운 증후군), ■ 대사장애(예 : 아미노산 장애인 페닌케톤뇨증, 탄수화물 대사 장애인 갈락토우스미아) ■ 원인 불명의 출생전 영향(무뇌증, 소두증) ■ 감염(임산부에 의한 풍진, 매독, 단순포진 등의 감염, 유아나 어린 아동에 의한 뇌막염 혹은 뇌염) ■ 중독(임산부에 의한 헤로인, 담배, 알코올, 카페인, 식품첨가물 중독, 아동에 의한 납중독) ■ 외상 또는 신체적 원인(방사선 조사, 외상) ■ 태아기 발병(조산, 난산, 만산) ■ 환경적 영향(심리ㆍ사회적 불리한 조건) 등

8 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 1. 정신지체 학생의 진단 검사 도구
지능검사( 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-Ⅲ), 한국 웩슬러 유아지능검사(K-WIPSI) 및 사회성숙도 검사, 적응행동 검사 기타 검사자료 ■ 정신지체 학생을 교육하기 위해서는 그 학생이 정신지체인지 아닌지를 결정하는 것만이 중요한 것이 아니라, 그 학생의 개별화교육계획의 내용 결정에 도움이 될 수 있는 학생의 교육적 요구 확인 ■정신지체의 진단을 위한 검사도구로 제시된 것 외에 부모에 의해 제공 되는 학생에 관한 정보, 관찰, 기존의 IEP 자료, 기타 사정도구와 방법 등 다양한 방법 사용

9 1. 공인인증서 신청/발급 개요 어려움 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 가. 지적 기능
1) 주의 집중 2) 지각  3) 사고 과정 4) 기억  5) 일반화 어려움

10 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 나. 적응 기술
1) 의사소통(communication) 2) 자기 관리(self-care) 3) 가정생활(home-living) 4) 사회적 기술(social skill) 5) 지역사회 활용(community use) 6) 자기 주도(self-direction) 7) 건강과 안전(health and safety) 8) 기능적 교과(functional academics) 9) 여가(leisure) 10) 직업(work) 구조화된 방법으로 기술 학습

11 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 학습 특성
■ 정신지체 학생들은 비장애 학생들과 똑같은 발달단계를 거치지만, 단지 그 속도가 매우 느리고, 성취수준이 낮음 ■ 개념의 이해와 기억 등에 어려움이 있음. ■ 정신지체 학생들은 장기기억이 비장애인과 비슷한 수준인데 반해 단기기억에 실패하는 경우가 많음.

12 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 언어 특성
■ 인지능력과 언어발달이 밀접한 관련이 있으므로, 정신지체 학생들은 흔히 조음장애, 음성장애, 유창성 장애 등의 언어 장애 수반 사회적 특성 ■ 잦은 실패 경험과 낮은 자아존중감 때문에 비장애 학생들과 잘 어울리지 못함

13 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 1. 정신지체 학생에게 적절한 교육과정
■ 정신지체 학생의 교수-학습 과정은 기본적으로 다른 학생 들의 과정과 비슷 : 특정 단계에서 추가의 지원이나 수정 필요 ■ 장애학생이 일반학급에 배치되어 일반학생과 같이 수업을 받게될 때 그들의 요구에 적절하게 교육과정을 수정하여 실시하는 것이 필수적

14 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 2. 정신지체 학생 지도 방법
■ 주의집중지도 : 학생이 흥미를 가지는 분야(음식, 운송수단, 동물 등)를 파악, 과제제시와 성공적 수행에서 강화제로 사용하거나, 불필요한 외부자극을 최대한 제거해 주거나, 구체적인 자료나 활동을 통해 지도 ■ 느린 학습속도에 맞춘 지도 : 학생의 현재수준을 파악하여 능력에 맞는 과제를 제시하고, 실제 생활연령과 정신연령의 차이가 크다면 정신연령에만 맞추지 않고 생활연령을 고려 하여 지도

15 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 2. 정신지체 학생 지도 방법
■ 단기기억의 곤란 : 반복하여 연습할 기회를 제공하고, 같은 주제라 하더라도 학습방법을 다양하게 하며, 기억의 단서를 제공해 줌 ■ 사회적 기술의 곤란 : 가급적 비장애 학생들과 접할 수 있는 기회를 많이 주고, 비장애 학생에게 장애학생과 어떻게 함께 놀 것인가를 알려주고, 문제행동이 발생될 때 교사가 적절히 중재해 줌

16 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅴ. 맺는 말 2. 정신지체 학생 지도 방법 전에 사전모의 훈련을 함
■ 지역사회 기술의 곤란 : 실제상황(예를 들어 은행)에 나가기 전에 사전모의 훈련을 함 ■ 강화와 벌 제공 : 학생이 과제를 잘 수행했을 때, 가급적 즉시적인 강화를 제공, 문제행동이 발생되었을 때 벌을 주더라도 즉시적인 벌이 효과가 있음.  

17 1. 정신지체의 특성파악으로 적절한 교수-환경 제공
Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 1. 공인인증서 신청/발급 개요 1. 정신지체의 특성파악으로 적절한 교수-환경 제공 2. 정신지체 학생 이해와 관심 3. 정신지체 학생의 요구에 대한 적절한 도움과 지원 4. 도움과 지원을 점진적으로 줄여 독립된 생활능력 기대

18 Inside Your Car 감사합니다