초기 독서 단계의 읽기 교육 20071436 영어교육과 정보령.

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1 초기 독서 단계의 읽기 교육 영어교육과 정보령

2 초기 독서 단계의 읽기 과정 초기 독서 단계 아동이 글자를 처음 배우기 시작하여 완전하게 소리내어 읽을 수 있을 때까지의 학습 기간 독서 발달 단계의 결정적인 시기 글자와 소리의 관계를 인식하고, 낱말을 소리내어 읽는 것을 학습

3 읽기 과정의 비교 초기 독서 단계의 읽기 과정 의미화과정 능숙한 독자의 읽기 과정

4 초기 문자 지도 방법 발음 중심 지도 방법 -자모식, 음절식 의미 중심 지도 방법 -단어식, 문장식

5 발음 중심 지도법 - 자모식 자모법, 기역니은식 지도법 ‘ㄱ’+ ‘ㅏ’=‘가’ , ‘가’ + ‘ㄱ’(받침) = ‘각’
문자라는 집합체를 구조적으로 분석,인지할 수 있는 성인교육에 효과적 추상적 인식 능력이 부족한 학생의 지도에는 어려움

6 발음 중심 지도법 - 음절식 음절법, 가갸식 지도법 개음절 지도 후 받침이 있는 폐음절 지도
‘음절 하나하나를 익히면 자연히 단어를 알고, 단어를 익히면 문장 학습도 가능하다’는 생각이 전제 학습에 효율적이지 않음 음운 변화에 따른 발음 지도에 어려움

7 의미 중심 지도법 - 단어식 단어법 시각 어휘나 사용량이 많은 낱말 지도 모든 글자를 일일이 시각화하는데 어려움

8 의미 중심 지도법 - 문장식 문장법 처음부터 문장을 통하여 문자 지도 문장을 문자 지도의 기본 단위로 삼음
생활과 직결되어 학생의 흥미유발 쉬움 문자, 음가의 연결 등을 소홀히 하기 쉬움

9 초기 문자 지도 방법 발음 중심 지도 방법 의미 중심 지도 방법 내용 문자 기호의 음성 기호화 강조 의미의 파악 더 중시
대표적 방법 자모식, 음절식 단어식, 문장식 장점 ㆍ한글구조의 체계적 지도 가능 ㆍ발음의 규칙성 지도 가능 ㆍ학습의 전이도 높음 ㆍ맞춤법과 정서법 학습에 유용 ㆍ발음보다는 의미 파악에 초점을 맞춘 학습 가능 ㆍ학습이 쉬움 ㆍ학습의 흥미유발, 지속적 관심 유지 가능 ㆍ읽기와 말하기지도 병행가능 단점 ㆍ학생의 이해 어려움 ㆍ학습흥미 유발, 지속이 곤란 ㆍ독해 지도와 연계 어려움 ㆍ변화있는 낱말 학습 어려움 ㆍ정확한 발음 지도 어려움 ㆍ학습량이 적음 ㆍ학습의 전이 낮음 ㆍ기억에 의존

10 단어법과 문장법 지도에서 시작하여 자모법 지도 병행, ‘절충식 방법’
초기 문자 지도 변천 과정 개화기 이후~해방시기 개화기 이후~해방시기 개화기 이후~해방시기 해방 이후 교수요목기(미군정기) 자모법, 음절법 (발음 중심 지도법) 자모법, 음절법 (발음 중심 지도법) 자모법, 음절법 (발음 중심 지도법) 다양한 문자 지도법 적용 ‘한글 첫걸음’, ‘바둑이와 철수’ 단어법, 문장법 (의미 중심 교수법) 제 4차 교육과정 시기 제 5차 교육과정 시기 단어법과 문장식 절충 단어법과 문장식 절충 현재 단어법과 문장법 지도에서 시작하여 자모법 지도 병행, ‘절충식 방법’

11 초기 독서단계의 읽기지도내용 읽기에 참여하기 소리내어 읽기 글 이해하기 - 읽기에 바르게, 즐겨 참여하는 습관을 찾도록
지도하는 내용 소리내어 읽기 - 음성 언어로 재기호화하는 내용과 문장 부호 의 쓰임을 파악하는 내용 글 이해하기 -정보 확인단계, 내용 이해단계, 내용 비판단계, 감상단계

12 읽기 과정 지시자 로서의 오독 아메스(Ames, 1950)의 단계제시 1. 어형적 유사성을 가진 오류
2. 어형적 유사성을 가진 오류 & 문맥적으로 허용할 수 있는 오류 3. 문맥적으로 허용할 수 있는 오류

13 오독에 관한 인식 -진단 교정의 관점 오독을 잘못된 것으로 간주하고, 고쳐야 할 잘못된 행동으로 간주
오독에 관한 인식 진단 교정의 관점 오독을 잘못된 것으로 간주하고, 고쳐야 할 잘못된 행동으로 간주 정확하고 분명한 발음과 억양에 지도중점 분명한 발음이 유창한 읽기와 말하기의 전제 조건이라고 생각 오독 발견 시 오류가 교정될 때까지 반복훈련 읽기 부진아의 선별에 중요한 근거로 사용

14 오독에 관한 인식 -읽기 과정에 대한 정보 제시 관점
오독에 관한 인식 -읽기 과정에 대한 정보 제시 관점 오독을 단지 독자가 언어 단서를 잘못 받아 들인 것으로 인식 오독을 읽기 과정에 대한 정보를 주는 귀한 자료로 생각 오독을 자연스런 현상으로 간주, 읽기 능력 발달의 징후로 간주 굳맨 - ‘독서 과정을 들여다 볼 수 있는 창문’

15 오독의 종류 일반적 분류 -무반응 오류, 삽입 오류, 생략 오류, 대치 오류, 자기 수정 오류 등 어형, 음소의 유사성
-상, 중, 하 정도 문맥적 허용성 정도 -허용 불가, 부분 허용, 전체 허용

16 음독 오류 음독 오류의 채점은 초기 독서 단계의 독자가 읽은 것을 정확하게 반영해야 하며, 다른 사람이 명료하게 해석할 수 있어야 함. 음독 오류의 경향은 학생의 읽기 능력, 글 난이도 수준, 교사의 지도 방법, 독서 발달 단계, 독자의 배경 지식, 읽기 목적, 인지양식에 따라 다르게 나타난다.