제12강 의사소통장애 유형별 임상보고서 작성 (1)

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1 제12강 의사소통장애 유형별 임상보고서 작성 (1)

2 학습목표 1. 행동주의적 치료목표 쓰기를 수행한다. 2. 언어임상 보고서 작성의 원칙을 이해한다.
3. 언어발달장애 임상보고서 작성을 이해한다.

3 Review-행동주의적 치료 목표쓰기 연습
잘못된 부분 수정하기: 목표행동 / 조건 / 준거 1. 대상자는 30개의 카드를 보여 주었을 때 ‘없다’의 개념을 90%의 정확도로 이해할 수 있다. 2. 대상자는 5번의 시도 중 4번 정확하게 문장을 산출할 수 있다. 3. 친숙한 사물을 제시하였을 때 한 낱말 수준에서 /ㅅ/와 / ㅈ/를 유도할 수 있다.

4 평가의뢰서 & 소견서 평가의뢰서 날짜: ___________ 성명: __________
날짜: ___________ 성명: __________ 생년월일: ___________ 주소: ___________ 존경하는 홍길동 박사님, 김철수 아동의 발달 및 심리검사를 위해 박사님께 의뢰하고자 합니다. 본 아 동은 2007년 4월 24일 언어평가를 받았으며, 현재 언어 수준은 생활연령에 비해 2년 정도 지체를 보이고 있습니다. 언어검사 시 지시어 이해가 부족하고 과제에 잘 집중하지 못하며, 의미없는 말을 반복하는 행동이 관찰되었습니다 . 언어치료를 시작하기 전에 발달 및 심리평가가 필요할 것으로 사료됩니다. 아동의 평가 결과에 대한 정보를 보내주시면 감사하겠습니다. 안녕히 계십시요. 언어장애전문가 000 가나다 언어치료실 전화:

5 ** 관찰가능하고 측정가능한 용어를 사용한다.
보고서 작성의 원칙 언어장애전문가로서의 윤리를 지킨다. 각 보고서의 목적에 맞는 윤곽을 먼저 잡는 것이 중요하다. 공식적인 보고서 형식을 사용한다. 읽는 사람을 고려하여 작성한다. 객관적인 태도를 유지하고 적절한 용어를 선택하여 작성한다. 반드시 교정 절차를 거친다. 좋은 보고서를 참고한다. ** 관찰가능하고 측정가능한 용어를 사용한다. 예: ‘목표 어휘 100개 중에서 90개를 듣고 이해한다.’  ‘목표 어휘 100개 중에서 90개를 듣고 보기 그림 중에서 고를 수 있다.’

6 교정 시 점검사항 맞춤범 전문용어 표현 문장길이 주요 정보 논리적 원자료 충분한 자료 구체적 모순된 진술? 어법
강조 /// 윤리성

7 평가보고서에 포함되어야 할 항목 대상자 기본정보 배경정보 평가절차 평가 시 대상자의 태도
평가결과: 언어, 구어, 의사소통능력, 조음기관 운동력, 기 타 요약 및 임상적 소견 권고사항

8 장단기 치료 계획서에 포함해야 할 내용 대상자 기본전보 현행 수준 장기목표 장기목표에 따른 하위 단기 목표
단기목표의 세부 활동 계획 및 강화 절차

9 회기보고서에 포함해야 할 항목 대상자 기본 정보 장기 계획 단기계획 세부 계획 - 세부 계획에 따른 목표 언어 형 태
- 강화 절차 / 준거 - 치료 결과 - 기타

10 진전(종결) 보고서에 포함되어야 할 항목 대상자 기본 정보(치료기간, 치료 횟수) 진단 시 언어 상태 치료 목표 및 달성
종결 시 언어 상태 앞으로의 계획 기타

11 상담자(언어치료사) 행동 체크리스트 A. 상담에 대한 오리엔테이 션 F. 정보를 제공하는 기술 G. 상담의 종결
B. 의사소통 태도에 대한 평 가 C. 질문이나 기록 D. 적극적인 듣기 E. 비언어적 단서 모니터 F. 정보를 제공하는 기술 G. 상담의 종결 H. 정보분석

12 언어발달장애 - 초기면담 - 어린 아동 초기 발달력, 언어발달력, 사회성, 교육력, 영유아의 경우 출생 초기의 신체 및 운동 기능 발달정도나 병력. 언어발달 시기별 출 현한 발성, 발화 형태 조사. 양육자 유형과 방식 - 학령기 아동 학교에서의 언어수행력, 의사소통 능력에 대한 정보 (유치원 연령대) 읽기에 대한 정보 가상으로 초기면담 후의 내용 기록해보기

13 언어발달장애 – 진단 및 평가 평가내용 준비사항 영유아기 학령전기 언어발달 관련 공식검사
대화, 이야기하기 등을 활용한 자발화 수집: 음운, 의미, 문법, 화용 영역 평가 녹음 및 녹홪료, 기록지 SELSI PRES REVT 구문의미이해력검사 학령기 -언어발달 관련 공식평가 -대화/이야기 통한 화용 및 담화 평가 -읽기능력 평가(공식/비공식) - BASA

14 사례 1. 학령전기 단순언어장애 (한두 낱말단계)
OO아동은 4세 8개월 된 여아로 또래에 비해 말이 늦다는 점을 주 호소로 본 기관에 의뢰되었다. 주 양육자인 어머니 보고에 의하면 첫 낱말은 ‘엄마’ ‘아 빠’로 돌 무렵에 산출되었으나 만3세 6개월이 지나서야 ‘엄마 물’ ‘까까 줘’와 같은 두 낱말 표현이 가능하였다고 한다. 언어평가 결과 OO아동의 언어능력 은 이해와 표현 언어 모두 또래에 비해 1년 이상 지체된 것으로 나타났다. 이 해하는 어휘의 수가 적고 주로 일상생활과 관련된 어휘에 제한되어 있었으며, “OO야, 휴지통에 휴지 버리고 걸레 가져와.”와 같은 두 가지 이상의 복잡한 행동을 요구하는 심부름을 잘 수행하지 못하는 것이 관찰되었다. 주로 ‘엄마’ ‘까까’ 등과 같은 한 낱말을 사용하거나 이를 몸짓과 함께 사용해서 의사소통 을 하고 있으며, ‘엄마 까까’ ‘자동차 줘’와 같은 두 낱말 산출은 드물게 관찰 되었다. 어머니의 보고에 의하면 아동이 가장 길게 말한 표현은 “아빠 자동차 타고 가.”라고 한다. 수업과제!!아래 내용을 작성하셔서 13강좌에서 Review 장단기 목표 2개 수립하기 장기 목표 1: 단기 목표 1 / 단기 목표 2 장기 목표 2: 단기 목표 1 / 단기 목표 2