강의오리엔테이션 및 첫 강의 강사 : 송규영 skykkong@paran.com 010-5660-5157 교육과정 및 교육평가 강의오리엔테이션 및 첫 강의 강사 : 송규영 skykkong@paran.com 010-5660-5157.

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1 강의오리엔테이션 및 첫 강의 강사 : 송규영 skykkong@paran.com 010-5660-5157
교육과정 및 교육평가 강의오리엔테이션 및 첫 강의 강사 : 송규영

2 강의계획서 소개 목표 - 초,중등학교 교사로서 알아야 할 교육과정 및 교육평가의 내용 - 교육과정과 평가 분야의 기초적인 지식
- 해당 분야의 기본 개념, 원리와 이론에 대해 학습 교육과정 및 평가–이해와 응용, 최호성, 교육과학사,2009

3 강의 계획 수업소개, 강의계획서안내, 교육과정의 성격 교육과정의 기초 : 이념, 학습자 그리고 사회
한국교육과정의 역사적 변천, 교육과정 이론화와 관점 교과 외 교육 : 특별활동과 재량활동 교육과정 개발 모형론 교육과정 목적 및 목표의 설정,교육과정 설계유형론 교육과정 차별화 정책, 교육과정 의사결정과 실행 중간고사 주간

4 강의 계획 9. 교육평가의 개념 10. 교육평가의 성격과 동향 11. 교육평가의 기본 원리와 설계 12. 교육평가의 일반 모형 13. 필기고사 문항의 개발, 수행평가의 유형과 활용 14. 교육과정 평가 모형론, 평가결과의 처리 15. 기말고사 16. 수업 보충

5 교육과정개념의 어원적 정의 - 교육과정은 특정 전공분야에서 졸업하거나 수료하기 위해서 반드시 이수해야 할 복수의 과목들이나 교과의 계열 - 자격요건을 갖추기 위해서 학교가 반드시 개설해야 하는 내용이나 구체적인 수업자료를 전체적으로 계획한 것 - 학교나 대학의 안내를 받으면서 겪는 복수의 교과목들이나 계획된 경험 교육과정과 교육의 과정은 다른 의미이다. 교육의 과정은 교육과정을 포함하는 것.

6 교육과정개념의 학자들의 정의 - 교육과정의 의미를 해석하는 두 가지 의미
- 계획 - 의도한성과나 산출물 - 처방적 - 절충적 - 경험 - 과정 - 기술적 - p.27 Bobbitt, Rugg, Hutchins, Tyler, Taba, Johnson, …. - p.28 Dewey, Caswell & Campbell, Doll…

7 전통주의적 입장의 견해들 교과 내용 혹은 교재로서의 교육과정 학문적 지식으로서의 교육과정
의도한 학습 성과를 계획한 프로그램으로서의 교육과정 측정된 수업 성과로서의 교육과정

8 계획적, 비계획적 경험을 포괄하는 입장 학습자에게 일어난 경험으로서의 교육과정 개인의 성찰적 경험으로서의 교육과정

9 문화현상 및 사회변화의 기반으로 간주 문화 경험을 통한 지식의 선정과 조직으로서의 교육과정 문화 재생산으로서의 교육과정
사회재건 제안자로서의 교육과정

10 2. 교육과정의 유형 거시교육과정과 미시교육과정 Goodlad : 교육과정을 의사결정주체와 학습자와의 거리에 따라 구분
- 이상적 교육과정 - 공식교육과정 - 지각된(인식하는)교육과정 - 적용된 교육과정 - 경험된 교육과정

11 2. 교육과정의 유형 Glatthorn, Boschee, & Whitehead 교육과정의 생성시기로부터 학습자의 체험까지
- 추천 교육과정 - 문서교육과정 - 지원교육과정 - 가르친 교육과정 - 시험교육과정 - 학습한 교육과정

12 2. 교육과정의 유형 Cuban - 공식 교육과정 - 가르친 교육과정 - 학습 교육과정 - 검사 교육과정
* 과정들이 모두 유기적 관계를 맺음

13 2. 교육과정의 유형 Eisner : 의도와 계획 여부에 맞추어 유형화 - 외현적 교육과정 - 잠재적 교육과정 - 영교육과정

14 교육과정과 수업의 관계 교육과정 : 무엇을 가르칠 것인가? 수업 : 어떻게 가르칠 것인가?
교육과정과 수업의 관계의 네 가지 구분 Oliva - 양분법적 모형 - 중첩 모형 - 포섭 모형 - 순환 모형

15 교육과정과 수업의 관계 교육과정 - 수업 이론가들의 수긍점 - 서로 밀접화게 관련된 다른 실체
- 상호 맞물려 있으며 상호 의존적 - 분리되어 분석되지만 실제로 상호 분리되어 작용하지 않는다.

16 교육과정 하위 용어 교육과정 이론 과육과정 탐구 교육과정 역사 교육과정 개발 교육과정 설계 교육과정 실행 혹은 운영
교육과정 평가 교육과정 변화와 혁신 특별활동 잠재적 교육과정

17 제 2장 교육과정의 기초 교육과정의 기초 : 이념, 학습자 그리고 사회

18 교육과정 철학 철학 : 과거 의사결정의 기준, 미래의 기준 항존주의 진보주의 본질주의 재건주의 인간주의 구성주의

19 항존주의 절대 불변의 진리 존재의 믿음 Platon, Aristoteles, Thomas Aguinas
교육기관은 인간의 지적인 힘(이성)을 계발시키는 것

20 진보주의 변화하는 조건에 적응하는 능력의 배양 Rousseau(자연주의) -> J.Dewey
지금의 지식이 미래의 지식일 수 없다. 학생이 흥미를 느끼는 내용을 더 잘 배운다 흥미를 활용해야 문제해결력을 높일수 있다.

21 재건주의 교육의 힘으로 사회를 개혁하자 J.Dewey(경험중심) -> brameld
아동 개인의 발달과 사회적 개혁에도 관심 학교 교육을 통해 지구 위기를 구하자 사회적 자아실현과 집단교육 강조

22 인간 주의(실존주의철학) 개인적 삶의 본질이 중요하다. Rousseau, J.Dewey -> Rogers, Meslow
인간개인의 감정이나 정서 그리고 표현 등의 개발이 중요 타인의 의해 성립된 일반화 결론을 개인에게 학습하도록 요구화는 교육과정에 반대 교사는 전수자가 아닌 모방의 대상

23 구성 주의-학습에 관한 연구 지식은 우리가 우리의 경험세계 속에서 구성하는 것이다. Piaget, Vygotsky 의해 태동
인지적 구성주의, 사회적 구성주의 피아제:태어날 때부터 가지고 있는 무엇 비고츠키:사회적 상호작용을 통해 학습

24 교육과정 사회학 사회문제와 위기현상

25 사회변화 추세와 새로운 인간 능력의 요청 과거와 다른 교육적 인간상 요청. 학교의 전통적 수업의 변화(평생교육체제) 국가간의 경계를 넘어선 개방 체제 평생학습사회의 학습자 유형 다양화

26 한국 교육과정의 역사적 변천

27 시작하기에 앞서 교육과정의 기점은 언제로? - 고구려(학교교육) - 교육과정구성(1945. 해방이후)(0)
시대구분은 어떤 기준에 따라? - 교육과정 개정시기에 따라

28 교육과정 개정시기 교육에 대한 긴급 조치(1945) 교수요목 시기(1947~1954) 제 1차 교육과정기(1954~1963)
제 2차 교육과정기(1963~1973) 제 3차 교육과정기(1973~1981) 제 4차 교육과정기(1981~1987) 제 5차 교육과정기(1987~1992) 제 6차 교육과정기(1992~1997) 제 7차 교육과정기(1997~현재, 2009 개정…)

29 교육과정 개정사건 교육에 대한 긴급 조치(1945) - 1954.08.15. 오천석, 한국교육위원회 :
일반명령제4호(공립소학교 개학, 중등학교이상도 개학) - 신조선의 조선인을 위한 교육방침 - 일본어 중심 국어 교육이 우리말과 글 중심 국어로 바뀜 - 우리 국사 교육 시행

30 교육과정 개정사건 교수요목 시기(1947~1954) - 교과서, 교육과정이 준비되지 못해
- 미군정청에서 교수요목을 제정해 교과서 편찬 착수 - 1947년 교과목별 주당 수업시수를 정하고 교과목별 교수요목 시달 - 특징 : 교과의 지도내용을 상세히 표시, 기초능력배양에 주력 교과의 분과주의, 체계적지도로 지력배양에 중점 홍익인간, 애국애족교육 강조 (일본 강점기의 잔재청산에 노력)  6.25로 중단

31 교육과정 개정사건 제 1차 교육과정기(1954~1963) : 일 교육과정 시간배당 기준표 : 문교부령 제 35호로제정 (우리손으로 만든 최초의 체계적인 교육과정) - 교육과정이라는 ‘교과과정’이라는 용어 사용 (교과중심이었으나 미국진보주의 영향 하에 생활중심 지향) - 반공/도의교육, 실업교육 강조,

32 교육과정 개정사건 제 2차 교육과정기(1963~1973) : -5.16 군사 혁명을 계기로 종래의 교육을 평가하고 교육과정 전면개편 - 5·16 군사정변(쿠데타)은 1961년 5월 16일 생활중심 교육과정 or 경험중심교육과정으로 명명 - 학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험의 총체 - 내용의 지적 체계중심이기보다는 자주성, 생산성, 유용성강조 1968년 국민교육헌장의 선포 국민교육헌장은 박종홍·안호상·이인기·유형진 등 기초위원 26명과 심사위원 48명이 초안을 작성하고 1968년 11월 26일 국회 만장일치의 동의에 따라 박정희 전 대한민국 대통령이 12월 5일 발표한 헌장으로, 이후 각 학교 교과서의 첫머리에 인쇄되는 등 새마을 운동과 함께 20여 년간 적극적으로 보급되었으나, 1994년에 사실상 폐기되었다

33 교육과정 개정사건 제 3차 교육과정기(1973~1981) - 국민교육헌장 이념의 구현을 기본 방향으로 삼고
- 국민적 자질의 함양, 인간교육의 강화, 지식/기술 교육의 쇄신 - 생활중심교육과정 지양, 학문중심교육과정 강조 - 기본개념 파악, 지식의 구조 학습

34 교육과정 개정사건 제 4차 교육과정기(1981~1987) - 제 5공화국 출범에 따른 교육개혁 조치를 고려하여 개정,
- 한국교육개발원에 연구/개발을 위탁해 개발(연구,개발형) - 3차의 문제점 : 과다한 학습내용, 어려운교과, 교과목위주의 분과, 기초 교육 및 일반 교육의 소홀, 전인교육 미흡 - 1980년 7월 30일 교육개혁조치에 따른 교육방향 전환 교육법을 개정, 과외금지조치를 시행 1980년 7월 30일 신군부는 사회적 위화감 해소를 명분으로 고액 과외를 금지 시켰다. 먼저 공직자·변호사·의사 등 사회 지도층 인사들의 자녀 과외를 강력히 단속했고, 현직 교사의 과외와 재학생의 사설학원 수강도 금지했다. 이어 범국민적 과열 과외 추방 캠페인을 전개하고 위반자는 사회정화 차원에서 처벌했다. 비밀과외를 적발하는 공무원을 포상했고, 과외를 적발당한 공무원은 사퇴는 물론 구속 수사에 세무 사찰까지 했다. 신군부는 과외를 반국가적 행위로 여겼다 - 노태우 당선, 문교부->교육부, 지방교육자치제 실행

35 교육과정 개정사건 제 5차 교육과정기(1987~1992) - 교육과정의 적정화, 내실화, 지역화를 개정의방침,
- 지속성, 점진성, 효율성 강조 - 지역화와 효율성 강조 - 중앙 집권적 교육과정 체제를 지방화 해보려는 하나의 기준으로서의 얼개가 되는 준거만 제시하고 차차 지역수준 교육과정 편성의 원칙을 세운 출발점 * 구성방향 : .. 지식의 급격한 팽창과 과학의 발달에서 오는 고도 산업화, 정보화 시대에 능동적으로 대처하고, 국제관계의 변화에 주체적으로 대응하며, 자유 민주주의의 굳건한 바탕위에 조국의 평화적 통일을 현명하게 주도하면서 모든 국민이 쾌적한 환경 속에서 행복한 삶을 누릴 수 있는 복지 국가를 건설하기 위한 필요에 따라, … 건강한 사람, … 자주적인 사람…창조적인 사람… 도덕적인 사람을 기르는 데 역점을 두어 구성한다.

36 교육과정 개정사건 제 6차 교육과정기(1992~1997), 문민정부 - 김영삼대통령의 선거공약
- 대통령직속 교육개혁위원회 설치 - 시도교육청, 학교의 역할분담 체제

37 교육과정 개정사건 제 7차 교육과정기(1997~), 1995. 5.31 교육개혁조치 - 김대중 대통령, 국민의 정부
- 과외금지 위헌판결, -3불정책 고수(본고사부활불가, 고교등급제 불가, 기여입학제 금지) - 오천석 : 교사의 기도 ** 위키백과 검색어 대한민국의 교육

38 교육과정 이론화의 범주 교육과정의 제 관점과 특징
제 4장 교육과정 이론화와 관점 교육과정 이론화의 범주 교육과정의 제 관점과 특징

39 시작하는 마음으로 천재는 노력하는 사람을 이길 수 없고, 노력하는 사람은 즐기는 사람을 이길 수 없다."
知之者는 不如好之者요, 好之者는 不如樂之者니라. <논어(論語)> 옹야편(雍也篇)

40 학교교육의 관점 기술생산적 관점 학생= 학습자, 목표= 바람직한 학습의 기술 교육적인 목표란 학습에 대한 기여 여부로
비교육적인 것과 구별된다. 교육과정은 의도한 학습 성과에 비추어 판단 * 학교교육이 의도한 바와 학습이 일치하지 않는다면 학습의 목적은 무엇이 될 수 있을까?

41 교육과정 이론화의 범주 지식의 이론 : 3가지 유형(Habermas, 1978) - 경험적/분석적 패러다임
실증주의적 입장, 일터의 관점, 명제를 찾고 증명하는 시도 - 해석학적 패러다임 실천적 입장, 문화적/역사적 상호작용의상태, 교육은 상호작용을 통해 발생 - 비판적 패러다임 해방주의적 관심 강조, 강압적 제약을 초월토록 지지하는 사회조직이 아니면 의미나 덕을 추구하는 것은 불가능, 경험적 분석적 관점은 가치내재성을 깨닫지 못하고, 해석학적 관점은 정치적 행위를 충분히 통합하지 못한다.

42 학자들의 범주 형태 Macdonald(1975) - 실제를 처방할 지침, 변인들과의 관계, 창의적이고 지성적 과업
Pinar(1975) - 전통주의자(지식전달), 개념적 경험주의자(예견,통제), 재개념주의자(기존사회의 불평등성강조) McNeil(1985) - 연성학자(종교학, 철학, 문학비평), 경성학자(합리적 접근 강조, 경험적/실증적 자료에 의존) Hueneck(1982) - 구조주의적(교육과정 구조 형성요소 확인/관계증명), 발생적(교육과정의 성과), 실체적(배울만한 가치를 지닌 지식) Marsh & Willis(2007) - 처방적(교육의 개선 중심), 기술적(교육을 그대로 묘사), 비판적/탐색적(교육과정을 사회적/문화적 현상으로 간주)

43 Marsh & Willis(2007)의 분류 처방적 교육과정 이론 : 최상의 교육과정 개발을 지향
기술적 교육과정 이론 : 교육과정 개발의 지도작성 비판적-탐색적 이론화 : 과거/현재/미래를 통한 교육과정의 이해 - 사회통제, 사회 및 문화 재생산 - 실존주의, 정신분석학, 현상학, 문예비평 및 자서전적 접근 - 성(性)과 여성 권리 신장 - 포스트 모더니즘

44 탐구영역에 근거한 분류(Glatthorn, 2006)
구조지향적 이론 가치지향적 이론 - 아동중심 교육과정 - 지식 중심 교육과정 - 사회중심 교육과정 순응주의자적 입장, 개혁주의자적 입장 미래주의자적 입장, 급진주의자적 입장 - 과정 지향적 이론

45 McNeil의 교육과정 관점 *교육과정의 방향, 심리학적 기초, 비판 인본주의 사회재건주의 체제적관점 학구적 교육과정
(교재 참고)

46 레포트 : 교육과정안 작성 수업과정안(약안 작성) – 샘플 제출 가능 수업 관련 PPT 작성 첨부 제출
제출일 : (당일 제출) 제출요령 : 이메일: 제출파일명 : 학과성명.hwp 학과성명.PPT - 주제 예시안 참고

47 교육과정안 작성(PPT) 영역 사회교(지리) 지역의 유적 분자생물 분자생물 영역(사진) 건축 신기한 건축물 생물환경화학
녹색기술과 화학 화학 생활과 화학 작물생명과학 농업과 삶 교육 창의성 교육 인문(철학) 내 삶의 나침반 국어 책/인생/교훈 일어일문 가까운 나라 일본/문화 윤리 가치관의변화 교육(영어) 영어로 한달 배낭여행기 음악 한국음악의 이해 교육(음악) 놀이와 음악(배움/직업) 과학기술(화학) 화학기술의 미래 교육(체육) 생활스트레칭(학교/집) 물리 생활과 물리 생명과학 생명과학의 소개

48 가슴 뛰는 마음으로 스티브 잡스 어록 :

49 제 5장 창의적 체험활동

50 창의적 체험활동의 도입 배경 우리들이 살아가는 세상 - 글로벌 지식기반 사회(새로운 지식과 가치) 요구되는 능력
미래인재의 핵심 역량 및 자질을 새롭게 정의 2009 개정교육과정 도입 배경 창의적 체험활동 = 제7차교육과정 2007년 개정교육과정의 재량활동 중 창의적 재량활동과 특별활동을 통합한 교과 외 활동

51 창의적 체험활동의 특징 학교의 교육과정 편성 운영의 자율성과 책무성이 강화된 교육과정 ‘창의성과 인성함양’을 강조하는 교육과정
지역사회와 협력하는 지역 단위의 교육과정 학생 중심의 교육과정

52 창의적 체험활동의 목표 국가수준에서 초, 중, 고 구분없이 총괄목표와 네 개의 하위 목표로 제시 (총괄목표)
- 학생들은 창의적 체험활동에 (자발적)으로 참여하여 개개인의 (소질)과 (잠재력)을 계발 신장하고 (자율)적인 생활 자세를 기르며, 타인에대한 이해를 바탕으로 (나눔)과 (배려)를 실천함으로써 (공동체의식)과 세계시민으로서 갖추어야 할 다양하고 수준 높은 자질 함양을 지향한다.

53 자동으로 봉사, 진로 포함 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 자발성에 바탕을 둔
변화 환경 대응 및 공동체 구성원으로서의 역량 형성 취미 및 특기 계발, 협동적 학습 능력과 창의적 태도 형성 나눔과 배려, 실천, 자연환경 보존, 생활습관 형성을 통해 삶의 가치 이해 자아 정체성 확립과 진로 탐색 설계, 진로 결정 및 준비

54 창의적 체험활동의 영역 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등을 통해 지식과 인성이 겸비된 균형 잡힌 교육을 실천하는 것이다.

55 자율활동 학급이나 학교구성원의 자발적이고 자율적인 참여를 중시하는 활동

56 자율활동 적응활동 자치활동 행사활동 창의적특색활동
입학, 진급, 전학, 기본생활습관형성, 축하, 친목, 사제 동행, 학습, 건강, 성격, 교우 등의 상담 활동 적응활동 학급회, 학생회 협의 활동, 모의 의회, 토론회 등 자치활동 시업식, 입학식, 졸업식, 종업식, 전시회, 발표회, 학예회, 경연 대회, 학생 건강 체력 평가, 체육 대회, 수련 활동, 현장 학습, 수학 여행, 문화 답사, 국토순례 등 행사활동 학생 학급 학년 학교 지역 특색활동, 학교 전통 수립계승 활동 등 창의적특색활동

57 동아리 활동 학생들의 공통의 관심사와 동일한 취미, 특기, 재능 등을 지닌 학생들이 함께 모여서 자발적인 참여와 운영을 통해 자신들의 능력을 창의적으로 표출해 내는 것을 주 활동으로 하는 집단 활동

58 동아리 활동 학술 활동 문화 예술 활동 스포츠 활동 실습 노작 활동 청소년 단체 활동
외국어 회화, 과학 탐구, 사회 조사, 컴퓨터, 인터넷, 신문활용, 발명, 다문화 탐구 등 학술 활동 문예, 창작, 회화, 조각, 서예, 전통 예술, 현대 예술, 성악, 기악, 뮤지컬, 오페라, 연극, 영화, 방송 등 문화 예술 활동 구기, 육상, 수영, 체조, 배드민턴, 인라인 스케이트, 하이킹, 야영, 민속놀이, 씨름, 태권도, 태껸, 무술 등 스포츠 활동 요리, 수예, 꽃꽂이, 조경, 사육, 재배, 설계, 목공, 로봇 제작 등 실습 노작 활동 스카우트연맹, 걸스카우트 연맹, 청소년 연맹, 청소년 적십자 청소년 단체 활동

59 봉사 활동 어떤 대가를 목적으로 하는 활동이 아니라, 자발적인 의도에서 개인이나 단체가 다른 사람을 돕거나 사회에 기여하는 무보수의 지속적인 활동으로 인간의 존엄성에 대한 인식 뿐만 아니라, 더불어 사는 사회의 이해, 협동 의식의 고취 등 다양한 의미를 부여할 수 있는 활동

60 봉사 활동 교내봉사활동 지역사회 봉사활동 자연환경 보호활동 캠페인 활동 학습 부진 친구, 장애인, 병약자,
다문화 가정 학생 돕기 등 교내봉사활동 복지 시설, 공공 시설, 병원, 농어촌 등에서의 일손 돕기, 불우 이웃 돕기, 고아원, 양로원, 병원, 군부대에서의 위문 활동, 재해 구호, 국제 협력과 난민 구호 등 지역사회 봉사활동 깨끗한 환경 만들기, 자연 보호, 식목 활동, 저탄소 생활 습관화, 공공 시설물, 문화재 보호 등 자연환경 보호활동 공공 질서, 교통 안전, 학교 주변 정화, 환경 보전, 헌혈, 각종 편견 극복 등 캠페인 활동

61 진로 활동 개인이 자신의 진로를 계획하고 그 진로에 대한 준비를 하며, 적절한 시기에 진로를 선택하고, 선택한 진로에 대해 잘 적응하고 발전 할 수 있도록 도와주는 활동

62 진로활동 자기 이해 활동 진로 정보 탐색 활동 진로 계획 활동 진로 체험 활동
자기 이해 및 심성 계발, 자기 정체성 탐구, 가치관 확립 활동, 각종 진로 검사 등 자기 이해 활동 학업 정보 탐색, 입시 정보 탐색, 학교 정보 탐색, 학교 방문, 직업 정보 탐색, 자격 및 면허 제도 탐색, 직장 방문, 직업 훈련, 취업 등 진로 정보 탐색 활동 학업 및 직업에 대한 진로 설계, 진로 지도 및 상담활동 등 진로 계획 활동 학업 및 직업 세계의 이해, 직업 체험 활동 등 진로 체험 활동

63 창의적 체험활동 편성 운영의 기본 방향 및 중점 단위 학교의 바람직한 창의적 체험활동 교육과정 편성∙운영 방향
창의적 체험활동 편성 운영의 기본 방향 및 중점 단위 학교의 바람직한 창의적 체험활동 교육과정 편성∙운영 방향 - 운영 시수 및 영역간 시수 배분은 학교재량 - 학생의 발달 단계를 고려하여 선택과 집중 - 4개 영역 골고루 운영(특정영역 누락 지양) - 최소시수 이상 확보 운영(감축운영대상아님)

64 초등학교 중학교 고등학교 창의적 체험활동 학교급별 시간배당 1~2학년:272시간 3~4학년, 5~6학년 : 204시간
1~3학년 306시간 중학교 24단위(408시간) 고등학교 IQ168 박사가 백이다.

65 성장에 도움되는 활동으로 교육적 창의적 체험활동은 교과 외 활동 주제 탐구형 현장 체험 학습으로 운영
정보통신활용교육, 보건교육, 한자교육은 별도의무교육시간이 없으므로 재량 편성운영 초등학교 적응활동 ‘우리들은 1학년’교육은 인정도서, 장학자료, 단위 학교의 개별 교육자료 활용 4개 영역간 통합운영 권장, but 시수 중복 배분 하지 않음

66 계속 창의적 체험활동과 범교과학습 및 자기주도적 학습과의 연계 운영 시 별도 운영보다는 해당 교육 목표가 창의적 체험활동의 하위 영역 및 세부 활동 속에 자연스럽게 포함 될 수 있도록 편성 운영 창의적 체험활동 담당교사는 모든 교사가 가능 - 시도교육청 편성 운영지침을 따르되 업무과중이 되지 않도록 수업시수로 인정토록 한다.

67 학교 특색에 맞는 특성화된 프로그램 운영 초등학교는 학습자의 발달단계를 고려 했을 때 학교 및 교사의 주도적 노력이 더욱 요구
학교 특색에 맞는 특성화된 프로그램 운영 초등학교는 학습자의 발달단계를 고려 했을 때 학교 및 교사의 주도적 노력이 더욱 요구 저학년 : 적응활동 중심 - 질서 지키기, 안전 교육 등 고학년 : 진로활동, 동아리활동 - 자기 이해 활동, 진로 체험활동 *다양한 스포츠 동아리 및 예체능 활동 활성화 *학교의 특색활동이나 전통 수립을 위한 활동

68 학부모, 지역사회의 인적∙물적 자원 최대활용 시∙도교육청 직속 기관의 각종 체험활동을 운영하는 기관의 프로그램을 적극 활용 창의체험자원지도(CRM)활용 청소년 수련시설∙인력(여성가족부),문화 예술 시설(문화체육관광부), 직업교육시설, 봉사활동 기관, 교육 기부 기업 및 단체와 연계 창의체험통합정보넷(crezone.net)활용 외부인사 활용시 강사임용절차를 밟음

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72 창의적 체험활동 교육자료 다양한 체험학습을 기본
교육활동상 필요한 자료 및 교과서는 교과용 도서에 관한 규정( 일부개정)에 따른 인정도서 및 시도개발자료 등을 활용하되 학교운영위원회의 심의를 거쳐 활용

73 창의적 체험 활동의 평가 평가의 주안점을 학교에서 작성/활용 초등학교: 4가지 영역을 통합하여 담임교사가 기록
중고등학교: 담임교사나 담당교사가 기록 - 에듀팟(edupot.go.kr) 활용해 학생들의 창의적 체험활동 포트폴리오 자료를 기초로 학교생활기록부에 교과 외 활동이 구체적이고 상세히 평가될 수 있도록 한다.

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75 창의적 체험 활동 교육과정 편성모형 창의성 중심형 개성,소질 신장 모형 진로탐색모형 변화 적응 모형 나눔,배려 실천모형
개성,소질 신장 모형 진로탐색모형 변화 적응 모형 나눔,배려 실천모형 창의성 중심형 인성중심형 초등학교 중학교 고등학교

76 교육과정 목적 및 목표의 설정

77 교육목적 및 목표의 위계 교육청교육목표 교육과정목표 학교교육목표 교과/과목 목표 학년교육목표 단원/제제 목표 학급교육목표
교육이념 추상적 일반적 포괄적 교육목적 초등학교, 중학교, 고등학교 교육청교육목표 교육과정목표 학교교육목표 교과/과목 목표 학년교육목표 단원/제제 목표 특수적 구체적 제한적 학급교육목표 차시별 수업목표 지식 학습자 사회

78 목표의 유형 교육철학과 관점에 따라 달라짐 Plato : 국가 사회의 균형을 통한 정의사회
Rousseau : 개인의 가치와 개성 Dewey : 사회요구와 개인성장의 조화/균형

79 교육목적 진술 유형 보편적 목적 행동목표 생성(진화)의목적 표현목표

80 * 이후 교육 내용 * - 우선 평가 분야 학습 후 교육과정 개발 모형론 교육과정 목적 및 목표의 설정 교육과정 설계 유형론
교육과정 차별화 정책 교육과정 의사결정과 실행 의 순서로 학습

81 제 2부 교육평가

82 1장 교육평가의 개념 평가는 학습 경험이 애당초 의도하였던 학습 성과를 얼마나 산출해 내는지를 찾아내는 과정이므로, 평가의 과정에는 프로그램의 강점과 약점을 확인하는 일이 포함된다. …..그러므로 우리는 평가 결과를 토대로 교육과정의 효과적인 측면이 어디이며 무엇을 더 개선해야 할 필요가 있는 지 결정하게 된다. Tyler(1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. P. 105.

83 평가를 현상에 대한 가치판단 행위라고 본다면 평가는 삶의 보편적 형식가운데 하나이다.
평가행위는 관심대상에 따라 경제평가, 정치평가, 문화평가, 군사평가. 등등이 있다. 교육에 대한 평가는 교육평가이다. 교육평가는 교육현상을 구성하는 하위요인들을 관점에 둘 때 다양한 유형의 평가가 진행될 수 있다.

84 평가 관련 용어 Test : 검사 – 측정보다 좁은 개념, 수치획득 Measurement : 측정
- 특성에 수치를 부여하는 절차 - 특성에 대한 양적 표상, 척도사용, 간결화요구 Assessment : 사정 - 측정 자료를 근거로 대상에 대한 해석 추가 Evaluation : 평가 - 가치판단, 값을 매기는 행위, - 질적기술 + 양적기술 + 가치판단

85 평가의 개념 정의 교육측정 = 평가 전문가 판단 의도했던 교육목표의 실현 정도
* 평가에 체제적 접근 시도(평가의 판단적 성격 거부)* 의사결정자에게 유익한 정보를 확인,수집,제공하는 과정 평가란 현재 프로그램의 결과에 대한 체계적 검토이며 이는 프로그램 개선을 돕기 위함 자연주의적 탐구방식 강조, 객관적이고 기계론적 개념 및 방법에 대한 비판 평가활동의 구성 주요행위 규정 - 판단, 정당화,기술, 등급매기기, 측정, 검사 - 핵심은 판단행위

86 가치판단으로서의 평가 대상의 내재적 가치에 관한 물음 대상의 도구적이고 수단적인 가치에 관한 물음
대상의 상대적인 비교가치 질문 대상의 이상적 가치상태에 대한 물음 의사결정 가치에 관한 물음 * 평가활동=가치판단활동 +근거수집제시행위

87 연구와 평가에서의 구분 탐구자의 동기 추구목표 법칙과 기술 설명의 역할 탐구의 자율성 대상의 속성 대상의 일반화 가능성
가치의 문제 조사기법 활동판단의 준거 학문적 기반 훈련 * 평가는 증명을 위함이 아닌 개선에 목적이 있다. * 따라서 평가의 용어에는 효과적-비효과적, 적절-부적절, 좋고-나쁨, 가치있는-가치 없는 이라는 용어를 자주 사용함

88 교육평가의 기능 교육평가의 유형 교육평가의 영역
교육평가의 성격화 동향 교육평가의 기능 교육평가의 유형 교육평가의 영역

89 교육평가의 기능 학생 개개인의 학업성취에 관한 사정 개인 및 반 전체 학생들의 학습곤란진단
교육과정, 수업자료와 절차, 조직배열에 관한 교육적 효율성 교육문제를 이해하고 교육정책 개발에 도움을 위한 대집단 교육상황 사정

90 평가의 핵심 기능 기대치 혹은 기대 수준을 결정하게 해준다. 학생을 진단하게 된다. 학습관리의 핵심 정보를 제공한다.
등급을 사정해 준다

91 평가의 기능 종합(김인식, 최호성) 대상에 대한 이해,진단,치료의 기능을 가짐 교육구성 요소들을 개선시켜 주는 기능
교육과정과 수업을 개선하는데 직접 도움 심리학적으로 학습을 촉진시키는 동기유발기능 학생의 생활지도나 상담자료로 활용 학생들의 능력 수준이나 개인조건에 맞게 정치 평가 실시를 통한 학생 교육의 질적 수준 유지

92 보다 단순화한 설명 평가의 총괄적 기능 - 선발위주의 평가 철학 - 1회 평가로 충분 - 평가에 대한 공포감, 기피심 조장
평가의 진단적,형성적 기능 - 진단적 기능 수행(결과와 함께 과정 중시) - 발달 지향적 평가 철학 평가의 기타 기능 - 교육개혁의 필요성 문제제기의 시작 도구 - 정책실행을 위한 행정적 도구 * 평가와 통제 및 권력행사의 관련성 지적(foucault)

93 교육평가의 유형 선발 위주의 평가관 - 규준(norm:기준,표준,수준)지향평가 발달주의적 평가관
- 준거(criterion:표준, 기준, 특징)지향평가

94 정보의 의미해석 근거에 따른구분 교육  평가 정보의미해석 의미해석의 근거에 따라 - 규준지향 평가 - 준거지향 평가
- 성장지향 평가

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