교육학개론 : “교육평가”.

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1 교육학개론 : “교육평가”

2 CONTENTS ⊙ 1. 교육평가의 기초 ⊙ 2. 평가도구 ⊙ 3. 평가결과의 해석 교육평가

3 대상을 양적으로 기술하는 것 대상을 측정하기 위한 도구 대상의 가치를 판단하는 것 대상을 종합해 판단하는 것
1. 교육평가의 기초 : 1) 교육평가 관련개념 검사 총평 측정 평가 대상을 양적으로 기술하는 것 대상을 측정하기 위한 도구 대상의 가치를 판단하는 것 대상을 종합해 판단하는 것

4 ‘교육평가’란 ? 타일러: 교육목표의 달성도 판단 스터플빔: 의사결정을 위한 정도 제공 스크리븐: 평가대상에 대한 가치 판단
1. 교육평가의 기초 : 2) 교육평가 정의와 목적 ‘교육평가’란 ? 타일러: 교육목표의 달성도 판단 스터플빔: 의사결정을 위한 정도 제공 스크리븐: 평가대상에 대한 가치 판단 → 교육평가 대상의 자료를 수집하고, 교육목적 달성도를 평가하는 과정 “ 평가는 목적을 위한 수단이다 ”

5 학습과제가 끝난 후 학생의 수준을 종합해서 확인
1. 교육평가의 기초 : 3) 교육평가 유형 ‘평가기능’에 따른 구분 진단평가 형성평가 총괄평가 뜻 선수학습능력의 진단, 학습중복을 회피위해 교육활동 도중에 궤도 수정, 문제점 극복 학습과제가 끝난 후 학생의 수준을 종합해서 확인 시기 수업 전 학기, 학년 초 수업 중 수업 후 단원,학기종료 기능 선수 학습 확인 학습 중복의 회피 교수전략과 선택 교수방법 개선 학습지도 방법개선 정보의 송환(피드백) 성적의 결정 다음 학습 성공예언 교수효과 결정

6 2. ‘평가기준’에 따른 구분 1. 교육평가의 기초 : 3) 교육평가 유형 상대평가 (규준지향적 평가)
절대평가(목적지향적 평가) 뜻 성취도의 결과에 비추어 상대적으로 평가, 측정관 한 학생의 성적이 교수목표에 어느 정도 달성했느냐, 평가관 장점 개인차 변별 선발적 상황에 유리 경쟁을 통한 외적 동기 유발 교수 학습 방법 개선 수업 목표 달성도 파악 협동학습 단점 목표달성 파악이 어렵다 지나친 경쟁의식 유발 협동학습 정신에 저해 개인차 변별이 어렵다 외적 동기 유발이 어렵다 절대기준의 설정이 어렵다

7 3. ‘평가영역’에 따른 구분 전인적 평가 = 지적,정의적, 심동적 영역의 균형 있는 평가
1. 교육평가의 기초 : 3) 교육평가 유형 3. ‘평가영역’에 따른 구분 지적 영역 평가 정의적 영역 평가 심동적 영역 평가 뜻 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가와 같은 인지적 능력 평가 감수, 반응, 가치화, 조직, 인격화와 같은 인간의 정의적 행동 특성을 평가 인간의 신체적 기능을 평가 이해 “머리를 써서 학습내용 획득” “가슴으로 느껴 “신체를 움직여 전인적 평가 = 지적,정의적, 심동적 영역의 균형 있는 평가

8 평가대상을 수량화하고 통계방법으로 분석하는 평가
1. 교육평가의 기초 : 3) 교육평가 유형 4. ‘평가방법’에 따른 구분 양적 평가 질적 평가 뜻 평가대상을 수량화하고 통계방법으로 분석하는 평가 교사가 주관적으로 교육현상을 해석하는 평가 특징 수량화, 객관성, 신뢰도강조, 교사중심, 결과중심, (ex. 지필 검사) 수량화 되지 않는 평가, 주관적 , 타당도 강조 (ex. 면접, 관찰)

9 5. ‘평가수준’에 따른 구분 6. ‘평가시간’에 따른 구분 7. ‘평가대상’에 따른 구분
1. 교육평가의 기초 : 3) 교육평가의 유형 5. ‘평가수준’에 따른 구분 최소 필수학력평가: 학생의 꼭 성취해야 하는 최고 수준을 달성했는지 여부평가(합격/불합격) 최대 성취학력평가: 학생의 최대 성취수준 정도를 판단하기 위한 평가 6. ‘평가시간’에 따른 구분 속도검사: 정해진 시간 내에 검사를 마치도록 시간을 제한 하는 검사 (ex. IQ 지능검사) 역량검사: 피험자의 능력을 최대한 발취하도록 검사시간을 원하는 만큼 충분히 주는 검사 7. ‘평가대상’에 따른 구분 물적평가대상: 학생평가, 교수평가 추상적평가대상: 교육과정평가, 교육 정책 평가, 교육프로그램평가, 메타 평가

10 1. 교육평가의 기초 : ) 적 용 학생평가 인지적 영역 평가 최소필수학력평가 형성평가 준거지향평가 역량평가

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