강의 및 토론자료 supervision-2 일시 : 2000. 00. 00.

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1 강의 및 토론자료 supervision-2 일시 :

2 奬學의 의미와 본질, 그리고 奬學의 모형을 이해하여 보자.
학습목표 奬學의 의미와 본질, 그리고 奬學의 모형을 이해하여 보자. 우리나라 장학의 문제점과 개선방안은 무엇인가? 2

3 3. 장학 유형(장학 주체) 1. 중앙장학 : 중앙교육행정기관인 교육부 내에서 이루어지는 장학
2. 지방장학 : 지방교육행정기관인 시.도 교 육청과 하급교육행정기관인 시․군․구 교육청에서 이루어 지는 장학행정

4 지 방 장 학 종합장학 : 학교운영 전반에 대해 종합적으로 지도, 조언하는 장학활동.
확인장학 : 종합장학의 결과 시정할 점, 시간 소요되는 사항의 이행여부 확인, 점검 개별장학 : 각급 학교의 현안문제를 확인하고 지도, 조언하는 활동. 요청장학 : 개별학교 요청에 의해 해당분야전문 장학 담당자를 파견해 지도, 조언. 특별장학 : 현안문제 해결 위해 또는 전문적, 집중적 지원이 필요한 경우 실시. 지구별 자율장학 : 지구 내 학교/교원 간의 협의 통해 자율적으로 선정, 운영.

5 교내자율 장학 임상 장학 동료 장학 자기 장학 약식 장학(전통장학,순회장학)

6 임상장학 Cogan 이론 1단계: 교사-장학담당자의 관계수립 2단계: 교사와 수업계획 3단계: 관찰전략 계획 4단계: 수업관찰
5단계: 교수-학습과정 분석 6단계: 협의회 전략기획 7단계: 협의회 : 피드백 8단계: 새로운 계획수립

7 동료장학 약식장학 수업 개선을 위해 교사들간 협동하는 장학 교장이나 교감이 간헐적으로 학급순시나 수업참관
교사들의 수업 및 학급경영활동 관찰 교사들에게 지도·조언 제공

8 자기장학 교사 스스로가 자신의 전문성 신장 계획 수립, 실천해 나가는 과정 <장점>
시간활용의 효율적, 비용 경감, 타인 의존 불필요 <자기장학을 시행하기 위함 지침> 목표설정 → 목표설정의 재검토 → 목표설정 회의 → 평가 → 총괄평가

9 ※ 마이크로 티칭(Micro-Teaching)
① 마이크로 티칭이란 임상장학과 비슷한 과정을 거치나 학생 수, 수업시간, 수업 과제나 수업기술을 축소시켜 진행한다. ② 계획을 세워 수업을 하고 이를 녹화하여 되돌려 보면서 비 평하고 이 비평에 따라 재계획을 세워 수업하고 다시 녹화 하여 재비평하는 식으로 반복하면서 수업기술을 향상시키 는 장학방법이다. ex) 모의 수업을 실시하고 이를 비디오로 녹화한다.                  비디오를 반복적으로 보면서 수업 내용을 관찰, 분석한다.                                분석 내용을 토대로 수업 실시자에게 피드백을 제공한다.

10 선택적 장학 교사의 경험 등 개인적 요인을 고려하여 교사들이 장학방법 선택 사용 <선택적 장학의 대상선정 사이클>
3. 자기장학(5명) 1. 임상장학(5명) 2. 협동정 동료장학(10명) 4. 전통적 장학(30명) 초임교사(생존기) 경험교사(생긴기, 3년마다) 동료의식이 강한 유능한 교사(정착기) 독립심이 강하고 동기유발이 잘된 유능한 교사(성숙기) 1,2,3을 선택하지 않은 교사 또는 모든 교사 <선택적 장학의 대상선정 사이클>

11 ※ Burden의 발달장학 ① 생존단계(경력 1년 이내) : 생존단계에 있는 교사들은 구 체적이고 기술적인 교수기능에
관해 도움이 필요하므로 지시, 시법, 표준화와 같은 지시적 방 법이 효과적이다. ② 조정단계(경력2~4년) : 이 단계에 있는 교사들은 장학지도 자와 교사가 책임을 공유하고 상호 협의하는 것을 중시하므로 협동적 동료장학이 유익하다. ③ 성숙단계(경력5년 이상) : 이 단계에 있는 교사들은 스스로 가 주도적인 역할을 담당하므로 자기 장학과 같은 비지시적 방법 이 효과적이다.

12 컨설팅 장학 조언활동에 초점 (수평적 관계) 교사의 자발성, 장학 담당자의 전문성 조화
컨설팅(일상적으로 조언을 구하거나 제공하는 행위, 전문적 조언을 제공하는 행위로 정의- 경영, 의료 컨설팅장학의 원리 자발성, 전문성, 자문성, 독립성, 일시성, 교육성 12

13 - 학교 컨설팅의 의미, 원리와 방법을 장학에 접목하면 기존의 장학 방법의 한계 해결 가능
학교 컨설팅: 컨설팅 원리와 방법을 학교에 적용 ◎ 조언 활동에 초점을 둔 새로운 장학방법으로 학교 컨설팅 이론이 대안 - 학교 컨설팅의 의미, 원리와 방법을 장학에 접목하면 기존의 장학 방법의 한계 해결 가능 13

14 수업장학을 위한 Tips 교실 수업의 다양성을 존중해야 한다 극단론 보다는 대안을 찾으려는 노력이 필요하다 현실론 교사 전달
교수 지식 내용 이상론 학생 자기학습 학습 경험 방법 대 안 상호작용 협동학습 호혜(互惠) 합일

15 3. 교실수업의 결과만이 아니라, 과정에 대해 초점을
맞추어야 한다. 4. 수업에 대한 비판은 과학적 원리와 사실에 근거할 필요가 있다. 5. 교실수업을 과학적으로 진단할 수 있는 기법과 체 제를 개발해야 한다.

16 4. 한계점 자율 장학: 장학의 주요 대상자인 교사의 자율보다는 장학 담당자인 교장, 교감의 자율에 우선한다는 점, 교사의 자발성 유도에 한계 선택적 장학: 개별화, 민주화에 의해 고안되었으나, 교원의 자발적 참여와 관계없이 평가에 의해 장학방법이 선택적으로 이루어지고 있음, 기존 장학의 단순 조합 불가

17 요청장학: 교사의 요청과 무관 교육청 주도, 교사로부터 외면
발달 장학: 교사 발달 수준 고려, 구분 불명확, 장학 담당자의 교사 발달 정도 파악에 한계

18 조언: 위계적 관계→ 협력적, 자문적, 지원적 관계
장학의 목적: 교육활동의 개선 대상: 교사 방법: 지도 조언활동 지도: 장학담당자와 교사간의 위계적 관계 조언: 위계적 관계→ 협력적, 자문적, 지원적 관계 두 개념간에 질적 차이 존재- 구분없이 사용 18

19 교사로 하여금 장학에 대한 부정적인 수용 태도를 보이게 하는 결정적 원인, 장학의 한계
지시에 가까운 지도 활동에 초점 두고 사용 교사로 하여금 장학에 대한 부정적인 수용 태도를 보이게 하는 결정적 원인, 장학의 한계 전문직: 자율성과 책임감 (자발적 노력 중요) 도움의 필요성을 느끼지 못하는 교사를 대상으로 장학담당자의 지도활동 중심장학은 역효과 초래 19

20 5. 장학의 문제점 및 개선 방안 1. 장학방침의 일관성 결여 → 장학정책을 합리 적, 지속적, 장기적 안목에서 추진.
2. 홍보, 확인위주에 치우쳐 본래 의도인 수업에 대해 지도조언해주는 본질과 멀어짐 3. 감독시찰위주의 권위주의적 장학관행으로 교 사들이 장학을 기피하고 적극적으로 수용하 지 않음 → 합리적 구조의 장학 조직이 필요.

21 4. 장학담당자의수 부족과 많은 업무량으로 실질 적 자문가 역할 수행 불가&전문가 양성 프로그 램이 정비되어 있지 않아 전문성신장이나 자질 개발에 어려움 있음 → 장학담당자의 전문화와 전문적 양성 프로그램 필요. 5. 교장 및 교감이 행정관리 업무에 치중하여 학교에 운영하기 때문에 수업 지도자로서의 기능 수행에 어려움이 있음.

22 찬반 토론 ◎ 교사의 입장에서 교장은 교사의 수업에 대해 간섭하지 않는 것을 최고의 교장이라 생각하는 사람들도 있다. 교장은 학교교육의 성패에 대해 대외적으로 책임을 지는 중요한 위치에 있으며, 수업지도성을 발휘해야 한다고 생각하는 교사들도 있다. 교장 또는 교감이 간헐적으로 학급순시나 수업참관을 통하여 교사 수업 및 학급경영활동을 관찰하고, 이에 대해 교사들에게 지도 조언을 하고 있는 현실이 과연 교사들에게 도움이 되고 있는지에 대해 어떻게 생각하는가? - 찬성 논거와 반대 논거 22

23 토의주제 장학의 변천과정에서 시사하는 바는 무엇인가? 우리나라 장학의 문제점과 해결방안을 함께 고민해 봅시다.

24 토 론