교육과학기술부 특강 이 찬 승 ㈜능률교육 CEO 미래인재란 무엇이며 어떻게 양성하는가?

2 성공이란? To laugh often and much, to win the respect of intelligent people and the affection of children, to earn the appreciation of honest critics and endure the betrayal of false friends, to appreciate beauty, to find the best in others, to leave the world a bit better, whether by a healthy child, a garden patch, or a redeemed social condition, to know even one life has breathed easier because you have lived. This is to have succeeded! Success Ralph Waldo Emerson 자주 그리고 많이 웃는 것 현명한 이에게 존경을 받고 아이들의 호감을 사는 것 솔직한 비평가들의 인정을 받고 미덥지 못한 친구의 배반을 참아내는 것 아름다움을 식별할 줄 알며 다른 사람에게서 최선의 것을 발견하는 것 건강한 아이를 낳든 한 뙈기의 정원을 가꾸든 사회 환경을 개선하든 자기가 태어나기 전보다 세상을 조금이라도 더 살기 좋은 곳으로 만들어 놓는 것 자신이 이곳에서 살았음으로 해서 한 사람이라도 더 행복해지는 것 이것이 진정한 성공이다.

Contents 새로운 미래가 다가온다 패러다임의 대전환 한국교육, 무엇이 위기인가? 학교, 무엇이 위기인가? 교육의 미래 트렌드 기업은 어떤 인재를 원하나? 미래학교, 어떤 모습일까? 미래인재, 어떻게 양성하나? 세기 한국교육이 나아갈 방향

4 한국교육, 무엇이 위기인가? “ 공부 힘들어서 자살하는 사람들 … 다 남 이야기 같았어. 하지만 아니야. 공부, 공부, 공부, 공부 …. 같은 곳에서 각기 다른 재능을 지닌 아이들이 오직 한 가지만 배우고 있어. 대학 가는 법 ” 어느 중학생의 유서

5 한국교육, 무엇이 위기인가? 갈수록 아이들이 정신적으로 허약하고 자기중심적이어서 스트레스를 제대로 이겨내지 못하는 거 같네요.. 고 3 이 되어 공부 때문에 휴학을 하겠다는 녀석도 있고, 애써 자신의 현실을 외면하고 싶어 하는 애들도 있고, 정신과 상담을 받는 아이도 있네요. 교사가 학생들에게 해줄 수 있는 게 공부와 관련된 것 말고도 많아야 되는데.... 어느 고3 담당교사가 보내온 편지

6 한국교육, 무엇이 위기인가? 교육기회의 불평등 심화 상위 10% 교육비, 하 10%의 8.8배

7 한국교육, 무엇이 위기인가? 교육격차와 취업격차

8 한국교육, 무엇이 위기인가? 가치관 1. 부자가 되는 게 인생의 성공이라고 생각하십니까? 한국 50.4% 일본 33% 중국 27% 미국 22% 2. 돈을 벌기 위해서는 어떤 수단을 써도 괜찮다고 생각하십니까? 한국 23.3% 일본 21.4% 미국 21.2% 중국 5.6% 3. 돈으로 권력을 살 수 있다고 생각하십니까? 한국 54.3% 미국, 일본, 중국 약 30% 출처 : 2008 년 4 월 11 일 조선일보 한국 교육의 어두운 그림자

9 한국교육, 무엇이 위기인가? 지금의 어린 학생들이 미래를 대비해서 준비해야 할 것과 교육에 의해 실제 준비하고 있는 것 간의 차이는 점점 더 벌어지고 있다. There is a widening gap between the preparation that young people need for their future and the preparation they actually receive. 나의 강점은 무엇이며 어떻게 발견하는가? What is my strengths and how can I discover them? 나는 나의 인생을 어떻게 살아야 하는가? What should I do with my life? 나는 어떻게 해야 밝은 미래를 가질 수 있는가? How can I have a bright future? 학생들이 갖는 미래에 대한 불안감

10 한국교육, 무엇이 위기인가? 사교육 “ 대형 학원일수록 소수만을 위한 경우가 많습니다. 학원들은 오로지 특목고, 일류대 진학 실적에만 매달립니다. 소수일 수밖에 없는 이런 아이들에게 관심, 혜택이 집중됩니다. 수적으로 다수인 중하위권 아이들은 돈 내고, 들러리 서고, 자존심 상합니다. ” 출처 : Content & Consulting 대표, 이상엽 한국 사교육의 현주소

11 한국교육, 무엇이 위기인가? 사교육 “ 중학교 첫 중간고사에서 전교 70 등을 했어요. 많이 실망했죠. 그래서 처음으로 학원을 갔는데 학원을 통해 노트정리법, 교과서 읽는 법, 도식화해 나가는 방법 등을 배웠어요. ” “ 학원 선생님은 공부에 있어서 가장 도움이 되는 분이에요. 수업뿐 아니라 생활에 대한 조언도 해주시거든요. ” “ 중학교 때는 종합학원을 다녔는데 시험기간에는 예체능 과목까지 가르쳐 줄 정도로 철저하게 성적관리를 해줬어요. 그러다가 잘 하는 아이들을 위한 경시반에 들어가 심화학습을 했어요. ” 출처 : 학원 발가벗기기 113 쪽 한국 사교육의 현주소

12 한국교육, 무엇이 위기인가? 변화속도 - 시속 10마일 출처 : 엘빈 토플러의 부의 미래 시속 100마일 – 기업(사교육) 시속 90마일 – 시민단체 시속 25마일 – 정부조직과 규제기관들 시속 10마일 – 학교 시속 1마일 – 법 "When the rate of change on the outside exceeds the rate of change on the inside, the end is in sight. - Jack Welch

13 학교, 무엇이 위기인가? 학교시스템, 완전히 바뀌어야 한다 “ 우리의 고등학교 시스템은 50 년 전에 만들어져 지난 산업사회 시대의 needs 에 맞춰져 있습니다. 21 세기 needs 를 충족시킬 수 있도록 완전히 다시 설계하지 않으면 우리는 매년 수백만 명의 미국인들의 삶을 제약하고 심지어 망치게 됩니다. ” - 빌 게이츠 “전국적 설문을 한 결과 90%의 학생들은 지금 학교에서 배우는 것과 그들이 미래 사회인이 되었을 때 필요한 것과의 관련성을 발견할 수 없었다.”

14 학교, 무엇이 위기인가? "수십 년 전 우리가 다녔고 케케묵은 과거에 뿌리를 둔 교육시스템에서 자유로운, 그런 새로운 학교의 창조가 시급하다. 이런 21세기형 학교를 창조하기 위해 우리는 백미러로 뒤를 보는 시간을 줄이고 미래로 펼쳐진 앞길을 봐야 한다.“ 새로운 학교 모델이 필요 "미래 직업으로 교도소 감수가 되는 것이 꿈이 아니라면 교실수업은 정상적이지 못하다. 실제의 세상과 동떨어져 있기 때문이다." "창의와 지적 자산이 경제를 이끄는 원동력인 시대에 현재의 학교 시스템은 완전히 잘못 가고 있다. 시스템은 창의를 싫어하고 창의를 죽인다." "개인의 재능이 가장 중요한 데도 학교는 시험 중심의 교육을 한다. 획일적인 표준화? 천만의 말씀, 실리콘벨리에서는 그런 건 독일뿐이다!" Tom Peters George Lucas

15 1. 언어적 지능 word smart 2. 논리-수학적 지능 number / reasoning smart 3. 공간적 지능 picture smart 4. 신체-운동적 지능 body smart 5. 음악적 지능 music smart 6. 대인관계 지능 people smart 7. 자기이해 지능 self smart 8. 자연탐구 지능 nature smart Howard Gardner 생각해 볼 사항 표준지능 테스트(Standard IQ tests)는 1 과 2만 측정. 전통적인 교실 수업은 1 과 2에 초점을 맞춤. 21세기 교육은 6, 7 and 8을 더 강조해야 함. 학교, 무엇이 위기인가? 다중지능론으로 본 학교 교육의 문제

16 학교, 무엇이 위기인가? 중고교를 변화시키기란 칫솔로 코끼리 떼를 이끌기보다 어려운 것 Transforming the high school is 'like herding elephants with a toothbrush'. -NC educator, Newsweek (6/12/06) 교육혁신은 정치차원을 넘어 정부, 기업, 학부모와 교육자들이 함께 머 리를 맞대고 풀어야만 가능한 것 Look beyond political labels- real engagement of government, business and educators-only way to get transformational change. -Newsweek (6/12/06) 20세기 사고로는 해결 불가능

17 새로운 미래가 다가온다 기술의 미래

18 새로운 미래가 다가온다 교육의 미래 Scenario1 (2012) Scenario 4 (2025) Scenario 3 (2020) Scenario2 (2014) Direct Education 직접교육 Homeschooling 홈스쿨링 Generations Left Behind 낙오세대 출현 Experiential Schools 체험학교 출처 : The Futurist Jan.-Feb. 2005

19 새로운 미래가 다가온다 2020년 직업의 70%는 지금 존재하지 않는 것들이다. 2020년 기술의 80%는 아직 개발되지 않았기 때문에. 70 % of jobs in 2020 do not exist now because 80 % of technology of 2020 is not invented yet. 출처 : Anni Macbeth 2005, Futurist 기술의 발전과 직업의 변화

20 새로운 미래가 다가온다 Ready or Not... The World is Different Work is different... Tools are different... Communication is different... Information is different... Kids are different... Learning is different... teaching must be different... And Leading must be different! The World is Different

21 새로운 미래가 다가온다 복잡성 증가로 인한 의사결정의 어려움 Decision-making increasingly complex – need for new approaches 교육에 영향을 주는 변화요소에 장기적 신중한 대응 필요 Important changes impacting on education call for long-term reflection 의사결정의 단기적 속성과 장기적 관점이 필요한 교육문제의 괴리 Decision-making predominantly short-term, while education fundamental to long-term futures 교육정책의 총체적, 장기적 관점 검토의 어려움 Holistic, long-term thinking in education is hard 국가간 교류와 국가간 협업을 통한 해결 필요성 The benefit of international exchange and development 출처 : David Istance; CERI(Centre for Educational Research and Innovation, OECD 2007) Why Futures now a Main Focus

22 새로운 미래가 다가온다 다양한 세계화 진행 Globalisation in many forms 유비쿼터스 기술, 상호연결, 정보화 사회 Ubiquitous technology, connectedness, information society 고령사회도래 Ageing societies 다양성, 불평등심화, 가치관 Diversity, inequalities, values 커뮤니티와 가족의 속성 변화 Communities and families 의사결정의 복잡성 증가 Complexity in decision-making 풍요, 개인주의, 라이프 스타일 변화 Affluence, individualism, lifestyles 출처 : David Istance (CERI/OECD 2007) Looking at Trends

23 새로운 미래가 다가온다 Ageing Socities - We are living longer, Fewer and fewer Children, Changing Population Structures Global Issues - Our Crowded Planet, Widening divides of affluence and poverty, Growing Population Diversity, The Global Environment The Changing Economic Landscape - The world economy, The “Post-industrial Knowledge Economy”, Who is working? Changing work patterns The Technological World - Trends in information technology, The expanding WWW, Communication and creating - web 2.0 and beyond State and Society - Political participation, Changing governance, Privatisation? Social Change - Changing participation in social life, families, and Values The Affluent Society - Growing wealth, growing waste; Inequality and poverty, Lifestyles and health 출처 : David Istance (CERI/OECD 2007) Looking at Trends

24 새로운 미래가 다가온다 1. 기술의 발전 Technological Progress 2. 경제 성장 Economic Growth 3. 건강 증진 Improving Health 4. 이동성 증가 Increasing Mobility 5. 환경의 악화 Environment Decline 6. 전통문화의 상실 Loss of Traditional Culture 출처 : Edward Cornish, Editor, The Futurist magazine 21세기 대변화 6가지

25 새로운 미래가 다가온다 1. 지도에서 학습으로 Transition from Teaching to Learning 2. 정보의 기하급수적 증가 Exponential Growth of Information 3. 교육의 오픈 소스화 운동 Open Education Movement 4. 개인간 학식격차의 심화 Expanding Gulf Between Literates and Super-Literates 5. 사회와의 접점 변화 Touch Points for Interfacing with Society are Changing 6. 학습동인 Learning Drivers 의 변화 7. 초 개성시대의 도래 The Age of Hyper-Individuality 8. 소비자에서 생산자로 Transition from Consumers to Producers 출처 : The DaVinci Institute, Inc. 교육의 미래 트렌드 8

26 새로운 미래가 다가온다 품종이 다른 디지털 원주민 전통적 시각으론 이해할 수 없는 21세기 학습자 By the age of 21 10,000 hours playing video games 200,000 s 20,000 hours watching TV 10,000 hours talking on a cell phone less than 5,000 hours reading 출처

27 패러다임의 대전환 21세기적 사고의 전환 20th Century21st Century # of Jobs1-2 Jobs10-15 Jobs Job requirements 단일분야 전문성 Mastery of One Field 유연성과 적응능력 Flexibility And Adaptability Teaching Model 교과목 중심 교육 Subject Matter Mastery 평생학습 능력 Life Long Learners

28 패러다임의 대전환 21세기적 사고의 전환 20C 21C vs 20C 21C 물질과 부의 시대 지식정보와 사회 물질경제 Economics 경계가 분명한 사회 문화와 가치의 시대 감성 사회 경험경제 Wikinomics 경계가 불분명한 사회 VS 좌뇌 및 남성 중심시대 변화에 적응 우뇌 및 여성중심 시대 상상하는 변화를 만들어감

29 패러다임의 대전환 21세기적 사고의 전환 20C 21C VS 20세기 패러다임 개인주의 win-lose의 경쟁관계 독립성 인간은 자연을 정복하는 존재 환경을 무시한 소비와 생산 이문화의 배척 타종교의 배척 대결에 의한 해결 IQ 중시 21세기 패러다임 공동체주의 win-win의 상생관계 독립성과 상호의존성 인간은 자연의 일부로 공존관계 환경을 고려한 소비와 생산 이문화의 존중 타종교의 인정과 존중 타협에 의한 해결 EQ 중시

30 교육의 미래 트렌드 가상현실 속에서도 교육이 활발히 이루어진다. 암기교육은 막을 내리고 비판적 사고능력, 창의력 등이 중시된다. 시험 볼 때도 인터넷 검색이 가능한 PDA를 쓰게 될 것이다. 다문화 속에서 다름에 대한 인정이 중요해진다. 재택근무와 홈스쿨링이 증가한다. 지구촌 사이버대학이 범람한다. 온라인 무료교육이 증가한다. 지식을 배우는 것에서 지식을 활용하여 제품을 생산하는 체험교육으로 바뀐다. 학교는 다양한 욕구에 부응하는 전문성을 갖추지 못하면 소멸하게 될 것이다. 적시학습(just-in-time learning)이 일상화된다. 개인화 교육이 가속화된다. 미래에 예상되는 교육의 변화

31 교육의 미래 트렌드 시험중심교육 지양, 개인화 교육 21세기 life skills 교육 지향 1. 부가 지식으로부터 나오는 21세기 지식기반 사회는 시험 잘 보는 사람이 아니라 창의적이고 상상 풍부하 고 문제 해결력이 높은 사람을 원한다. 2. 성적이 학생의 인생을 좌우하는 각종 정형화된 시험을 버리고 각 개인의 인성과 고유한 잠재력, 그리고 고 유한 학습 스타일을 고려한 개인화 교육으로 나아가야 한다. 학업성적으로만 학습자와 학교를 성공과 실패로 가르지 말아야 한다. 3. 승자와 패자를 가리는 시험 중심의 교육에서 개인의 흥미, 재능, 능력, 비전 등을 살려서 학습자의 가족, 지 역사회, 국가와 세계에 가치 있는 일을 할 수 있도록 만드는 것을 교육의 목표로 삼아야 한다. 4. 학교의 성공이란 일류대학에 몇 명을 입학시켰느냐가 아니라 학생의 재능과 잠재력을 살려 21세기 미래사 회를 성공적으로 살아가는 데 필요한 능력과 기술을 얼마나 키워주었느냐가 되어야 한다. 5. 이를 위해서는 모든 표준과 평가프로그램은 유연해야 한다. 획일적인 것은 실패한다. Standardization  Personalization

32 교육의 미래 트렌드 Learn to use → Use to learn Teacher-centered teaching → Learner-centered teaching Content-based learning 사용과 체험을 중시 조기유학, 단기 유학의 지속 말하기, 쓰기의 강조 Extensive reading의 강조 원서 선호 1: 소수 지향 맞춤 지향 미래 영어교육의 주요 트렌드

33 교육의 미래 트렌드 Hot issue – 21세기 스킬 설문: 교실변화에 가장 중요한 요소는? a. 365일 접속 가능한 맞춤 프로그램 제공 기술 b. 탈 수험 중심 교육 c. 전문지식과 스킬 개발 d. 21세기 스킬 교육 e. 참여를 특징으로 하는 웹 2.0 패러다임 채택 f. 커리큘럼에 잘 맞춘 디지털 학습자료들 15.0% 13.3% 16.7% 23.3% 8.3% 23.3%

34 기업은 어떤 인재를 원하나? 신경제가 요구하는 스킬

35 기업은 어떤 인재를 원하나? 한국 매출액 상위 100대 기업 인재상 (단위:%) 구 분창의성전문성 도전 정신 도덕성팀워크 글로벌 역량 열정 주인 의식 실행력 100대 기업 대기업들이 창의성을 인재의 가장 중요한 덕목으로 꼽고 있는 이유는 점차 다양화되고 빠르게 변화 하는 고객의 요구를 충족시키기 위해서는 기존의 틀에서 벗어나 인식과 발상의 전환을 통해 고객을 위한 새로운 가치를 창조하는 것이 경쟁력의 핵심요소가 되기 때문인 것으로 분석. 전문성을 강조하게 된 것은 점차 세분화되고 첨단화 되어가는 기술발전의 환경 하에서 자기 분야에 서 최고가 되겠다는 열망을 가지고 끊임없이 노력하지 않으면 자신 및 조직의 역량을 끌어올리기 어려울 뿐만 아니라 고객이 원하는 서비스를 제대로 제공하기가 어렵다고 보기 때문임. 도전정신의 경우 급변하고 불확실한 경영환경 속에서 모험심과 불굴의 의지를 가지고 변화와 혁신 을 선도해 가는 가운데 미래를 창조해 나가지 않으면 기업의 성장 발전을 담보해 내기가 어렵기에 많은 기업들이 강조하고 있다고 봄. 출처 : 대한상공회의소 리서치, 2008

36 기업은 어떤 인재를 원하나? 미국 1. Ethical 49% 2. Team-oriented 38% 3. Honest 36% 4. Curious 35% 5. Hard working 27% 6. Intelligent 26% 7. Self-motivated 22% 8. Humor 16% 9. Initiative 16% 10. Creative 15% Top 10 qualities of effective, productive employees in the US

37 기업은 어떤 인재를 원하나? 한국 신입사원의 경우 1위1위2위2위3위3위 공기업 개인플레이보다 팀워크에 앞장서는 인간관계 좋은 직원(33.3%) 주어진 일은 밤을 새서라 도 마치는 성실한 직원 (22.9%) 묵묵히 열심히 배우고 따 라 하려는 노력파 직원 (17.7%) 대기업 자신 없는 일에도 일단 덤 비는 의욕적인 직원(22.4%) 묵묵히 열심히 배우고 따 라 하려는 노력파 직원 (20.1%) 하나를 가르쳐주면 열을 아는 똑똑한 직원(17.9%) 외국계기업 주어진 일은 밤을 새서라 도 마치는 성실한 직원 (31.3%) 하나를 가르쳐주면 열을 아는 똑똑한 직원(21.2%) 묵묵히 열심히 배우고 따 라 하려는 노력파 직원 (19.2%) 중견·중소기업 주어진 일을 밤을 새서라 도 마치는 성실한 직원 (28.1%, 32.5%) 개인플레이보다 팀워크에 앞장서는 인간관계 좋은 직원(22.3%, 25.8% ) 묵묵히 열심히 배우고 따 라 하려는 노력파 직원 (15.1%, 15.8%) 출처 : 잡코리아 리서치, 2009

38 기업은 어떤 인재를 원하나? 한국 신입사원 채용 시 가장 중점을 두는 부분 공기업인간관계 스킬과 조직융화력(85.4%) 대기업 외국계기업 중견기업 적극적인 마인드(66.4%, 98.0%, 94.2%) 중소기업인성 및 성격(65.3%) 출처 : 잡코리아 리서치, 2009

39 기업은 어떤 인재를 원하나? 21세기 기업 Who would you hire? Someone who could: master a core subject master a core subject effectively communicate effectively collaborate be a self-directed learner be creative be information/media literate be a critical thinker be a problem solver be accountable and adaptable be socially responsible

40 기업은 어떤 인재를 원하나? 미래를 성공적으로 이끄는 5가지 마인드 1. 주요 과목의 학문적 지식을 잘 갖춘 사람 A Disciplined Mind 2. 종합할 줄 아는 사람 A Synthesizing Mind 3. 창조적인 사람 A Creative Mind 4. 존중할 줄 아는 사람 A Respectful Mind 5. 책임감이 높고 윤리적인 사람 An Ethical Mind 출처 : Howard Gardner(2005);

41 미래학교, 어떤 모습일까? OECD 1. 현상유지와 점진적 진화: Attempting To Maintain the Status Quo “Bureaucratic School Systems Continue“ Scenario 2. 새로운 개념의 학교로 변혁 (Re-schooling) : Diverse, Dynamic Schools After Root-and-Branch Reform "Schools as Focused Learning Organisations“ Scenario "Schools as Core Social Centres“ Scenario 3. 전통적 학교 시스템의 파괴와 새로운 대안 등장 (De-schooling) : Pursuit of Alternatives to Schools - Systems Disband or Disintegrate “Radical Extension of the Market Model“ Scenario "Learning Networks and the Network Society" Scenario “Teacher Exodus and System Meltdown” Scenario 출처 : David Istance (CERI/OECD 2007) 전통적 학교모델의 진화 시나리오

42 미래학교, 어떤 모습일까? OECD 교육자들의 변혁전략 선호: Not surprisingly, educators strongly support “re-schooling” - strong, revitalised schools. But which variant? 여전히 관료적인 하향식 개혁: But worryingly, many believe systems still in the bureaucratic top-down model; for some, very close to it 교육자들의 전통적 학교 시스템 파괴전략 거부: Educators reject “de- schooling” especially market models, as undesirable and sometimes even unlikely. Too hasty? Too blinkered? 전통적 학교 시스템 붕괴 현실화 가능성: But working with the scenarios, often realisation of desirability of elements of “de-schooling” 출처 : David Istance (CERI/OECD 2007) 한국교육의 미래는 어떤 시나리오일까?

43 홈스쿨링 사교육 사이버학교 학습커뮤니티기업학교 전통학교 대안학교 미래학교, 어떤 모습일까? 교육주체의 다원화

44 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의부터 다시 학습자가 미래 마주치게 될 기회(opportunity)와 도전(challenge)에 대해 준비시키는 것. 모든 학습자가 자신의 타고난 재능(talent)을 꽃 피게 하는 것... 균등한 교육기회(fair opportunity) 제공을 통해 미래사회를 살아갈 때 현명 한 판단(decision)과 선택(choice)을 할 수 있는 능력을 키워주는 것. 교사가 제공하는 정보(information)를 수동적으로 받아 쌓아 두는 것이 아 니라 그 정보를 창조적으로 실제 생활 속에 활용(applicative)하는 것. ‘ Education ’ 의 새로운 정의

45 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의부터 다시 학교란 이제 물리적 건물에서 신경센터 로 바뀌고 있다. 학교는 정보와 지식이 자유롭게 오갈 수 있고 내부가 훤히 들여다 보이는 투명한 모습 이 될 것이다. 또, 학교는 교사, 학생 그리고 지역사회를 세상에 존재하는 풍부한 지식과 연결시키는 역할 을 할 것이다. "Schools" will go “ from ‘ buildings ’ to nerve centers, with walls that are porous and transparent, connecting teachers, students and the community to the wealth of knowledge that exists in the world. ” "school “ 의 새로운 정의

46 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의부터 다시 “ Knowledge “ 의 새로운 정의 지식은 학습자가 머릿속에 흡수하는 어떤 것이 아니라 학습자가 창조하는 것 이다. -Dave Meier Knowledge is not something a learner absorbs. Knowledge is something a learner creates. 지식은 학습자가 머릿속에 흡수하는 어떤 것이 아니라 학습자가 창조하는 것 이다. -Dave Meier Knowledge is not something a learner absorbs. Knowledge is something a learner creates. 지식은 ‘ 내 ’ 가 아는 것 이고 정보는 ‘우리’가 아는 것이다. -A.C. Foskett Knowledge is what I know; Information is what we know 지식은 ‘ 내 ’ 가 아는 것 이고 정보는 ‘우리’가 아는 것이다. -A.C. Foskett Knowledge is what I know; Information is what we know

47 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의부터 다시 ‘ Classroom ’ 의 새로운 정의 FROM: TO: Lecturing facts Individual learning Single instructional methodology Teacher as sage on the stage Facilitating discovery Team collaboration Multiple instructional methodologies Teacher as guide on the side

48 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의부터 다시 Learning 2.0 is 지식의 공유 shared knowledge, 의문기반 학습구성 constructed through Inquiry based, 네트워크 학습 networked, 웹2.0 툴을 활용한 협업 digitally enabled collaborative conversation, using Web 2.0 applications. ‘ Learning ’ 의 새로운 정의

49 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의부터 다시 ‘ Learning ’ 의 새로운 정의

50 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 A 21st Century Skills Learning Model Knowledge Critical Thinking Teamwork Attributes/ Competencies Creativity Metacognition Adaptive Expertise Pre requisites Domain Knowledge Adaptability Problem Solving Situation Awareness Skills Communication Decision Making 출처 : AERA st Century Learning Construct

51 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 1. 핵심 교과 과목 Core subjects 2. 21세기 콘텐츠 21st century content 3. 사고능력, 학습능력 Learning and thinking skills 4. 정보통신기술 사용능력 ICT literacy 5. 사회인으로 갖출 필수 능력 Life skills 6. 21세기 스킬 평가 능력 21 st century assessments 21 st Century Skills의 6가지 요소

52 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 학습자는 배우는 교과내용 외에 평생학습능력과 고등사고능력을 필요로 한다. 다음과 같은 것들이 대표적인 것들이다. 비판적 사고능력과 문제해결능력 Critical-thinking and problem-solving skills 의사소통능력 Communication skills 창의와 혁신 능력 Creativity and innovation skills 협업 능력 Collaboration skills 학교 안팎의 다양한 상황에서 배운 것을 활용하는 능력 Contextual learning skills 정보 및 미디어를 활용하는 능력 Information and media literacy skills 21st Century Skills: Learning & thinking skills

53 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 21세기의 가정, 직장, 사회에서 마주칠 각종 문제와 도전을 긍정적으로 슬기롭게 대처할 수 있는 능력을 말한다. "The abilities for adaptive and positive behavior that enable individuals to deal effectively with the demands and challenges of everyday life". Cf. life skills-based education 리더십 Leadership 건전한 윤리의식 Ethics 결과에 대한 책임의식 Accountability 적응능력 Adaptability 높은 생산성 Personal productivity 책임있는 시민의식 Personal responsibility 대인관계 능력 People skills 자기주도 학습과 자립심 Self-direction 사회적 책임의식 Social responsibility 21 st Century Skills: life skills

54 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 학교에서 가르쳐주지 않는 21세기 삶의 기술 21 사랑과 인간관계기술 1. Choosing a Mate: 2. Evaluating Relationships: 3. Conversation: 4. Handling Difficult People: 5. Networking: 6. Compassion: 7. Teamwork: 8. Giving: 사랑과 인간관계기술 1. Choosing a Mate: 2. Evaluating Relationships: 3. Conversation: 4. Handling Difficult People: 5. Networking: 6. Compassion: 7. Teamwork: 8. Giving: 직업세계 14. Passion: 15. Practicality: 16. Politics of Advancement: 17. Entrepreneurial: 직업세계 14. Passion: 15. Practicality: 16. Politics of Advancement: 17. Entrepreneurial: 삶과 돈 9. The Material Myth: 10. Saving: 11. Debt: 12. Frugality: 13. Debtor Responsibility: 삶과 돈 9. The Material Myth: 10. Saving: 11. Debt: 12. Frugality: 13. Debtor Responsibility: 성공 18. Positive Thinking: 19. Personal Accountability: 20. Setting and Achieving Goals: 21. Health: 성공 18. Positive Thinking: 19. Personal Accountability: 20. Setting and Achieving Goals: 21. Health:

55 다문화 사회를 살아갈 수 있는 능력 Multi-cultural literacy 미디어 활용능력 Media literacy 정보 활용능력 Information literacy 감성적으로 성숙한 사회생활능력 Emotional literacy 생태학관련 교양과 사회생활능력 Ecological literacy 재무관련 교양과 활용능력 Financial literacy 가상세계관련 교양과 생활능력 Cyber literacy 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 21st century literacies 오늘날 학생들이 21세기를 성공적으로 살아가기 위해 지금 준비해야 할 것이 바로 21세기 교양과 능력 21st century literacies 이다. 아래와 같은 것들을 포함한다. 출처

56 미래인재, 어떻게 양성하나? 필요역량 추출 감성지능(EQ) 자신 바로 알기 self-awareness 자신 바로 알기 self-awareness 자기관리능력 self-management 자기관리능력 self-management 타인과의 공감능력 social awareness 타인과의 공감능력 social awareness 대인관계 기술 social skill 대인관계 기술 social skill 타인과의 관계를 효과적으로 관리하는 능력 타인과의 관계를 효과적으로 관리하는 능력

57 미래인재, 어떻게 양성하나? 창의적 인재 Creativity is a drive for innovation and a key factor for the development of personal, occupational, entrepreneurial and social competences and the well- being of all individuals in society. What is Creativity? 출처 :

58 미래인재, 어떻게 양성하나? 창의력은 어디서 나오나? Creativity를 구성하는 3가지 요소 출처 : How to kill creativity, 09/1998 Harvard Business Review

59 미래인재, 어떻게 양성하나? 창의력은 어디서 나오나? 능력 An Ability. A simple definition is that creativity is the ability to imagine or invent something new. As we will see below, creativity is not the ability to create out of nothing (only God can do that), but the ability to generate new ideas by combining, changing, or reapplying existing ideas. 태도 An Attitude. Creativity is also an attitude: the ability to accept change and newness, a willingness to play with ideas and possibilities, a flexibility of outlook, the habit of enjoying the good, while looking for ways to improve it. 프로세스 A Process. Creative people work hard and continually to improve ideas and solutions, by making gradual alterations and refinements to their works. Contrary to the mythology surrounding creativity, very, very few works of creative excellence are produced with a single stroke of brilliance or in a frenzy of rapid activity. The creative person knows that there is always room for improvement. Creativity를 구성하는 3가지 요소

60 미래인재, 어떻게 양성하나? 창의력은 어디서 나오나? 창의와 혁신은 집단지성에서 나오는 것 Creativity and Innovation isn’t the province of geniuses. To unleash our potential we need the following environments: - Sympathetic to stimulate creativity - Protective to nurture ideation - Goal-oriented to spur innovation - Collaboration without boundaries - Collaboration without fear - Informal networks are critical

61 미래인재, 어떻게 양성하나? 창의력의 원천 - 다양성 · Composite One: The Homogeneous Team · Composite Two: The Heterogeneous Team The Myers-Briggs Type Indicator 출처 : Putting your company ’ s whole brain to work, 07/1997 Harvard Business Review

62 미래인재, 어떻게 양성하나? 혁신 고교 Nanyang Polytechnic, Singapore 싱가폴의 교육도시로 지정된 난양 폴리테크닉 시의 학생들은 외부 수주를 받아 첨단기술제품과 로봇을 만든다. Mt. Edgecumbe High School, Alaska 알래스카 소재의 이 고교는 회사를 4개나 운영하면서 외국어와 마케팅 등도 배우고 동시에 연어를 가공해서 아시아 지역에 수출한다. Onehunga High School, New Zealand 뉴질랜드의 고교생들은 이 실업고등학교에 몰려든다. 대학들은 기술이 뛰어 난 이 학교 학생들에게 장학금을 주며 학생을 유치하고 있다. 세계의 혁신학교 성공모델

63 미래인재, 어떻게 양성하나? 혁신 고교 교사와 학생들이 학교를 함께 운영한다. 탁월성 추구를 학교의 최고의 가치로 삼는다. 매년 첫 주는 자부심을 갖는 특별한 기간으로 삼는다. 학습은 학습자 주도 방식이며 교사 역할의 90%는 학습 촉진자 facilitator 이다. 학생들 스스로가 학교의 규율을 정하고 관리한다. 이론적으로 배운 것을 직접 적용해보기 위한 회사를 4개나 운영하고 있다. 모든 학생은 중국어와 일본어를 배운다. 학생들의 요청에 의해 러시아어, 물리학, 미적분 등이 커리큘럼에 추가되었다. 수업은 감독자 없이 이뤄진다. 학교 교사, 행정 요원들의 교육을 최우선시 한다. The Mt. Edgecumbe High School model (State of Alaska, US)

64 미래인재, 어떻게 양성하나? 혁신 고교 Vision Statement Onehunga High School has a holistic education system that enables students to become contributing members of New Zealand Society. It offers students the opportunity to achieve at the highest level, develop and pursue personal goals and to engage in a life-long process of learning. The educational system promotes personal values of integrity, tolerance and trust as well as care and consideration for others. Onehunga High School honours Te Tiriti o Waitangi and celebrates its multi-cultural diversity. Onehunga High School 비전 선언문

65 미래인재, 어떻게 양성하나? 분명한 비전과 목표에서 출발 Aim IvP provides a unique opportunity for pupils to develop their problem-solving and inventive skills. Objective – To come up with innovative ideas or products – To develop problem-solving and inventive skills – To engage in productive problem-solving scenarios – To be exposed to knowledge and experiences beyond the classroom through interaction with expert-mentors from tertiary institutions and other organisations and – To instill a need to respect and protect intellectual property rights 출처 : programmes/innovation-programme/ Singapore Government Integrity ∙ Service ∙ Excellence

66 미래인재, 어떻게 양성하나? 분명한 비전과 목표에서 출발 The European Commission has proposed that 2009 is the 'European Year of Creativity and Innovation'. Both are essential elements for the future success of Europe and its long-term economic competitiveness. The European Year aims to raise public awareness, spread information and promote public debate on creativity and the capacity for innovation. It should also stimulate research into how to develop creativity and innovative attitudes. There will be a series of information and promotion campaigns, events and initiatives at European, national, regional and local level, making use of existing EU-level programmes, especially those that come under the EU's Lifelong Learning Programme 출처 : European Year of Creativity and Innovation 2009 Imagine ∙ Create ∙ Innovate

67 미래인재, 어떻게 양성하나? 분명한 비전과 목표에서 출발 National youth policy thus concerns young people´s life situations in a number of different areas, such as work, housing, education, health, leisure and influence. The central government agency, the National Board for Youth Affairs, is an important actor in implementing youth policy. The objectives of the Government's youth policy are to: ensure that all young people have genuine access to welfare, and ensure that all young people have genuine access to influence. The work on coordinating and reporting progress so as to achieve these overall goals takes place in five main areas: 1. Education and learning 2. Work and means of support 3. Health and vulnerability 4. Influence and representation 5. Culture and leisure The objectives of national youth policy also govern international cooperation in the field of youth policy. 출처 : Government Offices of Sweden Youth Policy

68 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의 [ 정의 1 ] 빠른 변화(radical change), 복잡성(complexity), 불확실성(uncertainty), 불연 속성(not linear)을 특징으로 하는 미래사회를 살면서 마주칠 도전(challenge) 과 기회(opportunity)를 슬기롭게 극복하고 활용할 수 있는 지식(knowledge), 기술(skill), 역량(competence)을 갖추고 지구촌 시민으로서 서로 다름을 인정 하며 더불어 사는 공동체적 삶을 추구하는 인재. [ 정의 2 ] 빠른 변화, 복잡성, 불확실성, 불연속성을 특징으로 하는 미래사회를 성공적으 로 살아가기 위해 다음과 같은 지식, 기술, 역량 역량을 갖춘 인재. 미래인재란?

69 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의 Social competencies: ∙ participating actively in society with respect for multiculturalism and consideration for equal opportunities ∙ communication competencies (including assertiveness, resilience and maturity) ∙ the ability to cooperate Positive self-image: ∙ having a positive self-image with awareness of possibilities for self-development (including self-confidence) The ability to think and act autonomously: ∙ information-acquisition and -processing competencies (including ICT) ∙ problem-solving competencies ∙ self-control and self-regulation (including a sense of responsibility and decisiveness) ∙ thinking and acting critically and reflectively Motivational competencies: ∙ daring to explore and being inquisitive ∙ a sense of initiative Mental flexibility: ∙ creativity and inventiveness ∙ flexibility and adaptability Functional competencies: ∙ linguistic competencies ∙ vocational (technical) competencies 출처 : OECD가 정의한 14가지 핵심역량(DeSeCo)

70 미래인재, 어떻게 양성하나? 정의 Global citizens and leaders are those who make decisions and judgments based on a global perspective. They demonstrate awareness of the state of the planet, from both an environmental and a human perspective, and have profound understanding of the dynamics which shape global change. They are conscious of the most pressing choices facing humanity, and of the broad diversity which humanity represents. Knowing that simply possessing such knowledge is ineffective, true global citizens and leaders apply their understanding of global issues to enhance the condition of the global community. 글로벌 인재란?

71 미래인재, 어떻게 양성하나? 글로벌 인재 가까운 미래에 다가올 21세기 교실을 상상해보자. 매일 세계 각국의 학생들이 중요한 과제 를 협력해서 해결한다. 예로, ePals 란 사이트에서는 교사와 학생들이 함께 어떤 공동 프로 젝트를 추진한다. Our Global Community ™ 는 K-12 학생들이 운영하는 커뮤니티로서 는 세계에서 가장 크다. 325,000 명의 교사와 200개가 넘는 국가의 126,000개의 클 래스 의 학생들이 접속해서 아이디어를 교환하고 함께 배울 수 있다. Every day students from countries all over the world collaborate on important projects. The web site, ePals, is a site where teachers and students can go to join or start a collaborative project with anyone in the world. According to ePals, Inc., “ Our Global Community ™ is the largest online community of K-12 learners, enabling more than 325,000 educators and 126,000 classrooms in over 200 countries and territories to safely connect, exchange ideas, and learn together. Award winning SchoolBlog ™ and SchoolMail ™ products are widely used and trusted by schools around the world. ” The Global Classroom

72 미래인재, 어떻게 양성하나? 21 st Century Skills 교육강화 Our curriculum is information-based and the emphasis is to acquire information first, and foremost, and secondarily acquire skills, we have it exactly backwards. More assignments to allow students to demonstrate skills like teamwork, collaboration, and self-directed learning. Curriculum Innovation First

73 미래인재, 어떻게 양성하나? 감성지능 성공에 끼치는 영향이 지능지수(IQ)는 고작 20% 밖에 안 된다. 감성지능지수(EQ)가 나머지 80%를 결정한다. At best, IQ contributes about 20 percent to the factors that determine life success, which leaves 80 percent to other forces: forces grouped as emotional intelligence. - Daniel Goleman: Emotional Intelligence IQ보다는 EQ를 키우는 교육

74 미래인재, 어떻게 양성하나? 고등사고능력 함양 이해하기 understand 기억하기 remember 낮은 단계 사고력 훈련 20c Classroom vs. 21c Classroom 높은 단계 사고력 훈련 창조하기 create 평가하기 evaluate 분석하기 analyze 적용하기 apply 이해하기 understand 기억하기 remember

75 미래인재, 어떻게 양성하나? 외국의 사례 Try a Socratic seminar. Beautify the neighborhood. Build a bridge. Make an I-Movie. Save a river. 출처: 21세기 스킬 수업사례

76 미래인재, 어떻게 양성하나? 외국어 영어, 왜 배우나? 영어, 국민의 몇 %가 잘해야 하나? 얼마나 잘해야 하나? 영어의 새로운 표준과 새로운 모델 한국 영어교육혁신 - 무엇이 문제인가? 학교 영어 수업 - 어떻게 개선할 수 있나? 영어의 미래 영어에 대한 새로운 인식

77 21세기 한국교육이 나아갈 방향 EQ, 감성, 우뇌, 문화, 태도, 습관 21세기 사회에 필요한 다양한 리터러시 빠른 변화에 적응하기 위한 평생학습능력 정보를 판별하고 종합하는 능력 고등사고능력의 함양과 단편적 지식 중심 수업지양 비판적 사고능력과 risk-taking 능력 자기주도 학습과 자립심 이문화와 타종교의 인정과 서로 다름의 존중 집단지성과 협업 사회적 책임의식 리더십 건전한 윤리의식 적응능력 대인관계 능력 21세기 스킬 추출

78 21세기 한국교육이 나아갈 방향 1. 학습자 주도학습(learner-directed) 강화 2. 고등정신능력을 키우는 수업 강화 3. 정답이 없는 열린 토론 수업 강화 4. 현실 세계의 문제 해결을 통한 학습 5. 비판적 글읽기와 다독 생활화 6. 학습능력(learning to learn) 강화 7. 팀워크 활동 강화 8. Risk-taking과 실패로부터 배우는 능력 강화 9. 국내외 동료, 교사들과 협업 프로젝트 수행 10. 수행평가(authentic assessment)능력 축적 창의성 향상을 위한 미래 교육의 지향점

79 21세기 한국교육이 나아갈 방향 1. 다가올 미래사회를 준비하는 교육 future-ready 2. 개인의 잠재능력을 찾아 키워주는 맞춤 교육 personalized & customized 3. 실생활 및 지역사회와 긴밀히 연계된 학습 relevant and real-world 4. 프로젝트 및 리서치 기반 학습 project-based & research-driven 5. 체험을 통한 학습 learning by doing; learning from experience 6. 통합교과적 접근 integrated and interdisciplinary 7. ICT를 활용하는 학습 technologies & multimedia 8. 국경을 초월한 학습 global classroom 9. 봉사를 통한 학습 service learning 10. 실제의 과업활동을 통한 평가 authentic assessment 21세기형 교육과정의 지향점

Lee Chan-seung