대전월평중학교 교사 박신애 ( 화 ) 자유학기제 교과연계 선택프로그램 ‘ 역사야 ! 놀자 ’ 반 운영 사례 발표

목 차 1 자유학기제 운영을 위한 준비 역사야 ! 놀자 운영의 실제 역사야 ! 놀자 운영의 실제 2 3 선택 프로그램 운영 결과 및 제언

1. 자유학기제 운영을 위한 준비과정

교육과정 재편성 과정1 TF 팀 구성 1. TF 위원 1. TF 위원 : 교장, 교감, 교무부장, 연구부장, 진로부장, 2 학년부장, : 교장, 교감, 교무부장, 연구부장, 진로부장, 2 학년부장, 2 학년 담당교사 등 2 학년 담당교사 등 2. TF 논의 내용 2. TF 논의 내용 1) 자유학기제 연구 모형 결정 1) 자유학기제 연구 모형 결정 2) 교육과정 재편성 및 선택프로그램 개발 운영 2) 교육과정 재편성 및 선택프로그램 개발 운영 선택프로그램 중점 모형

선택 프로그램이란 ?2 ▶ 학생의 흥미, 적성에 따른 학생수요기반 교육 ▶ 학생의 흥미, 적성에 따른 학생수요기반 교육 프로그램 프로그램 ▶학생 활동 중심의 교육 프로그램 ▶학생 활동 중심의 교육 프로그램 ▶단기적인 교육 효과보다 중 · 장기적인 교육 목표를 가진 교육 프로그램 목표를 가진 교육 프로그램 ▶교과연계 프로그램과 적성연계프로그램으로 구분 구분

2 학년 1 학기 교육과정 재편성 3 구 분기본 교과 과 목 국어국어 역사역사 수학수학 영어영어 도덕도덕 과학과학 기가기가 한문한문 체육체육 미술미술 음악계 변경 전 변경 후 증 감 000 선택프로그램 운영교과

선택 프로그램 운영 모형4 [ 선택프로그램 중점모형 ] - 기본교과 22 시간 - 자율과정 11 시간 ( 진로 2, 선택 4, 예술 * 체육 3, 동아리 2)

교직원 역량 강화 4 - 각종 연수를 통한 자유학기제 이해 확산 - 교사연구회 활동을 통한 교원 전문성 신장

와라 ! 과학 데굴데굴 느림보 구슬 실험 월평 Beans &Books 나만의 책 만들기 역사야 ! 놀자 독도체험 수업 5 교과연계 학생선택 프로그램 활동 사진

마스터 쉐프 월평 요리 실습 글로벌 중국어 중국어로 명함 만들기 6 교과연계 학생선택 프로그램 마스터 쉐프 월평 요리 실습 글로벌 중국어 중국어로 명함 만들기

2. 선택 프로그램 역사야 ! 놀 ~ 자 운영의 실제

역사야 ! 놀자 프로그램 의 운영의 실제 역사야 ! 놀자 프로그램 의 운영의 실제 Ⅰ 계획 및 준비 단계 1. 프로그램 명 ? 역사짱！ 나 → 역사 짱나 월평歷史랑방 → 월평역 사랑방 ( 지하철역 광고 ?) 역사야 ! 놀자 → 학생들에게 친근함, 부담감 ZERO

역사야 ! 놀자 프로그램 의 운영의 실제 역사야 ! 놀자 프로그램 의 운영의 실제 2. 교과 수업과의 차별화 ? - 외울 거 많은 암기 과목이란 인식으로 인해 학생들의 역사 선호도가 낮음 - 제작, 체험 활동 위주의 수업을 통해 역사에 대한 친근한 인식 고취

- 학생 선택에 따른 반 구성 ( 1 차 24 명, 2 차 24 명 모둠별 활동 ) - 1 차, 2 차로 나누기 때문에 9 차시 정도만 계획을 세우면 됨 - 매 차시 2 시간씩 운영 ( 화요일 6,7 교시 ) - 학기초에 세운 계획서에 얽매이지 않고 외부체험 활동이나 외부강사 초청 등 상황에 따라 프로그램을 자율적으로 운영 3. 운영 계획은 ?

강 좌 명강 좌 명역사야 ! 놀자대상 2 학년 주지 도 계 획지 도 계 획 1 주차 오리엔테이션 2 주차 역사 신문 만들기 3 주차 선사시대의 생활상을 상상하여 그려보기 4 주차 토기 제작 및 채색 활동 5 주차 화폐 박물관 견학 화폐 등장인물의 뇌 구조 그리기 6 주차 독도신문 만들기 7 주차 독도관련 조형물 제작 ( 독도 등고선, 열쇠고리, 독도함..) 8 주차 문화재 광고 팜플렛 만들기 9 주차 활동소감 나누기 및 정리 ※ 강의계획서 예시

단계교 수 · 학 습 활 동 내 용 도입 ▸ 출석점검 ▸ 학습목표 제시 전개 ▸한 학기 동안 진행될 역사반의 운영 계획 및 활동 내용을 각 차시별로 소개한다. ▸역사반에서 하고 싶은 수업이 있는지 자유롭게 발표하도록 한다. ▸모둠 구성 - 4 개조로 구성될 수 있도록 4 명의 역사인물을 각각 6 장씩 적는다. ( 예 : 신사임당, 세종대왕, 이순신, 이성계...) - 학생들에게 한 장씩 뽑도록 하고, 같은 인물이 나온 학생들끼리 한 모둠이 되도록 한다. ▸모둠별 자리배치를 하고 모둠명 및 모둠장을 뽑도록 한다. ▸각 모둠의 장이 모둠명 및 모둠원을 소개하도록 한다. ▸다음 시간에 활동할 역사신문에 대해 소개하고 모둠원끼리 어떤 인물에 대해 역사신문을 제작할 것인지 협의하도록 한다 ※ 지도안 예시

역사신문 제작 및 발표 수업 1 Ⅱ 역사야 ! 놀자 활동 사진 역사야 ! 놀자 활동 사진

역사야 ! 놀자 활동 사진 토기 제작 및 채색 활동 2

역사야 ! 놀자 활동 사진 화폐박물관 견학 3

역사야 ! 놀자 활동 사진 독립기념관 독도학교 참여수업 4

역사야 ! 놀자 활동 사진 독립기념관 독도학교 참여수업 5

역사야 ! 놀자 활동 사진 독도신문 만들기 및 발표수업 6

역사야 ! 놀자 활동 사진 독도관련 조형물 제작 수업 7 독도 조형물 채색 활동

역사야 ! 놀자 활동 사진 독도관련 조형물 제작 수업 8 독도 등고선 제작 활동

역사야 ! 놀자 활동 사진 독도관련 조형물 제작 수업 9 독도 경비함 및 독도 생물 열쇠고리 제작

역사야 ! 놀자 활동 사진 역사 팝업 북 만들기 10 안시성 전투 궁궐

역사야 ! 놀자 활동 사진 외부강사 초청 – 인구교육, 통일교육 11

✎ 자기 성찰 평가지 스스로 평가해 보세요 !! 활동 : 모둠별 프로젝트 수업 ( 역사 신문 만들기 ) [ 자기성찰평가 ] 작성일 : 2014 년 ( ) 월 ( ) 일 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 반 이름 : 평가 항목 도달 정도 매우 우수우수보통 1 나는 계획 과정에 성실히 참여했나요 ? 2 나는 제작 과정에 성실히 참여했나요 ? 3 나의 팀 기여도는 어느 정도라고 생각하나요 ? 4 우리 모둠의 역할 분담 및 협력은 어느 정도 이루어졌나요 ? 5 이번 활동에서 나의 역할 중 가장 잘된 점은 무엇인가요 ? 역사야 ! 놀자 프로그램을 1. 자기 성찰 평가지 Ⅲ 평가 방법 – 학생 과정중심 평가 ···

역사야 ! 놀자 프로그램을 2. 소감문 작성하기

☆ 선택프로그램 입력 예시 역사야 ! 놀자 프로그램을 3. 생활기록부 기재 방법 - 평소 학생 개인별 활동 내역을 관찰 기록, 정리 - 장점 위주로 학생 활동 과정 서술 - 교과는 “ 선택 ”, 과목은 “ 자유학기 · 인문사회, 자유학기 · 탐구, 자유학기 · 교양 중 하나로 지정 과목세부능력 및 특기사항 자유학기 · 인문사회 : ( 드라마와 사회 ) 드라마 제작 과정, 드라마 속의 인물 분석 등의 활동에 적극 참여하고, ㅇㅇㅇ방송국 탐방 활동 ( ) 에 참가함.

3. 선택 프로그램 운영 결과 및 제언

Ⅰ - 첫 시간 모둠을 만들 때 정말 재미있었다. 장보고를 선택하고 역사 신문을 만들었을 때가 기억에 남는다. - 등고선 제작이 재미있었고 이런 활동을 또 하고 싶다. - 화폐의 여러 모양을 알고 옛날 사람들이 화폐 만드는 방법도 알게 되어 좋았다. - 토기 만드는 게 정말 흥미로웠으며 예술가의 혼을 일깨울 수 있었다. - 등고선 붙이는 게 좀 힘들었지만 고도의 집중력으로 완성하여 좋았다. 체험 · 제작 위주의 수업 운영과 학생 스스로의 적극적인 참 여로 수업의 흥미도와 즐거움 등의 만족도가 높게 나타남. 활동 소감

지도교사로서 느낀점 진도 걱정 없이 하고 싶은 활동을 자유롭게 진행 할 수 있다는 점에서 만족 체험, 제작 위주의 수업 운영을 통해 학생들이 즐겁게 활동하는 모습을 보며 보람을 느낌 프로그램에 대한 고민을 많이 함으로써 교사 에게도 한층 발전할 수 있는 기회라고 생각 Ⅱ

운영 제언 Ⅲ 1. 학생들의 수요를 충분히 수용할 수 있는 여건 마련 1. 학생들의 수요를 충분히 수용할 수 있는 여건 마련 2. 체험 중심의 다양한 프로그램 개발 · 보급 2. 체험 중심의 다양한 프로그램 개발 · 보급 3. 인프라 구축 및 교사의 업무 경감 3. 인프라 구축 및 교사의 업무 경감 4. 충분한 예산 지원 4. 충분한 예산 지원

감사합니다.