학습부진 심리학 김 현 수 명지병원 정신과 성장학교 별

공부상처 학습부진아라고 불리는 학생들에 대한 관점 바꾸기 공부상처 학습부진아라고 불리는 학생들에 대한 관점 바꾸기 아이들은 어려서부터 무언가해야한다는 압박을 받는다 아이들은 어려서부터 잘한다/못한다 패러다임에 시달린다 아이들은 자신이 하고 싶은 것이 무엇인지를 요구받기보다는 해야만하는 것을 요구받고 지낸다 아이들은 효과적인 도움을 받지 못하고 결과는 좋게 내야한다는 기대를 받는다 아이들은 학교에 가면 성적부담을 받기 시작한다 아이들은 집에서 공부해라라는 말을 지겹게 듣는다 아이들은 공부하기와 놀기를 대립적으로 느낀다 아이들은 자신이 잘못하는 아이라는 느낌에 사로잡힌다 아이들은 하기 싫은 것을 계속 해야한다는 고통을 느낀다 아이들은 공부를 하는 일이 자신에게 계속 상처를 주는 일이라고 느낀다. 공부를 배움의 연장선에 놓지 않고, 가족에 대한 채무감이나, 학교에서의 평가나 또래들간의 비교라는 프레임에 놓고 늘 갈등하는 상태에서 상처받으면서 공부를 대한다 익숙하지 않은 어린 아이들은 일찍부터 거부한다. 청소년이 되면서 힘이 생기면 본격적으로 거부하기 시작한다

못한다와 안한다의 구별 아이들은 공부가 익숙하지 않으면 안한다 못한다는 하지 않은 아이들에게 적용하기 어렵다. 해보지 않은 아이들이 못한다고 평가받고 있다. 한국식 학교공부를 해보지 않은 아이들은 못하는 것이 아니라 안하고 있는 것이다. 이것이 아이들의 배움 본능까지 잃게 해서는 안된다. 우리가 하는 작업은 아이들의 배움에 대한 본능을 되살려서 자신이 소중하다는 것을 알고 자신의 성장에 도움이 되는 일을 하도록 돕는 것이다. 안하고 있는 아이들이 못하는 아이로 평가받지 않게 하는 것이다. 못하는 아이들은 없다. 안해본 아이들, 안하려고 하는 아이들, 안하기로 결정한 아이들을 하려는 아이들로 바꾸는 것이 우리의 임무이다.

못한다와 안한다2 하지만 안하는 것이 아니라 못하는 아이들도 있다 ADHD아이들은 안하는 것이 아니라 못하는 것이다 지적장애를 갖고 있는 아이들은 안하는 것이 아니라 못하는 것이다 뇌기능장애를 갖고 있는 아이들은 안하는 것이 아니라 못하는 것이다.

간단한 학습자 상태평가 동기 하는 아이들 안하려는 아이들 속도 빠른 아이들 느린 아이들 방법 단조로와도 잘 배우는 아이들 복잡해야 잘 배우는 아이들 역사 기초가 튼튼한 아이들 기초가 보강되어야할 아이들 기술 적합한 기술을 발견한 아이들 적합한 기술을 찾고 있는 아이들 지속성 내적 동기로 잘 유지되는 아이들 다양한 보상을 필요로 하는 아이들 장애물 장애물이 적은 아이들 장애물이 많은 아이들 성과 (평가) 지속적으로 도전하는 아이들 성과를 두려워하는 아이들 공부상처 적은 아이들 많은 아이들

학습부진 심리학의 출발점 정리 무기력은 결과이지 원인이 아니다 비학습자는 없다 못하는 아이들은 없다. 학습부진 심리학의 출발점 정리 무기력은 결과이지 원인이 아니다 비학습자는 없다 못하는 아이들은 없다. 우리가 기대한 방향으로 하지 않는아이들만 있을 뿐이다 상처받은 학습자들일 뿐이다 상처받은 학습자들에게는 사연이 있다. 상처받은 학습자들의 사연이란?

멜 레빈의 제안 학습부진에 대한 잘못된 신화 벗기기 강점 찾아주기 약점에 대해 이해하고, 관점 바꾸어주고 이유를 찾아보기 낙관적 태도 길러주기 협력관계 형성하고 유지하기 전문적 도움을 연결하기

김현수의 제안 공부상처 들어주기 공부상처 이해 함께 하기 재미있는 것 중 더 열심히 잘 해볼 것 고르기 제한된 시간에 공부방법 코칭 자기칭찬하는 법 배우기 목표설정 및 시간관리 배우기 공부와 화해하기 재미없는 것에 조금씩 도전해보기 꿈찾기 한 걸음씩만 나가기

공부상처의 사연듣기와 최소한의 화해하기 공부상처의 사연 왜 하기 싫은데, 어떻게 하다가 싫어졌는데, 무엇이 싫으니 등 공부상처의 사연듣기와 최소한의 화해하기 공부상처의 사연 왜 하기 싫은데, 어떻게 하다가 싫어졌는데, 무엇이 싫으니 등 6하 원칙에 따라 아이들의 사연듣기 아이들이 학교에 와서 앉아있을 때 왜 그들은 공부하기 싫다고 하는지를 우리는 들어야 한다

어떻게 하면 배우는 것을 즐기고 좋아하고 배워서 행복하다고 말하게 할 것인가

사연들 어렸을 때부터 TV만 보고 지냈다. 어렸을 때부터 지겹게 학원 뺑뺑이를 돌아서 지겹다 잘 하지 못하는 것 같아서 하기 싫다 재미없어서 하기 싫다 귀챦다, 짜증난다 나한테 맞지 않는다 괴롭다 기대가 부담스럽다 못 가르쳐서 못하는 것이다 아프다 하고 싶은데 도와준 사람이 없다 초등학교까지는 잘 했는데 중학교에서 포기했다 어려워져서 중학교까지는 그럭저럭 했는데 고등학교 와서 완전히 포기했다 머리 좋은 것만 믿고 있었다 다그치지 않고 언제부터 어떻게 왜 재미, 흥미, 혹은 동기, 노력 등을 하지 않게 되었는지를 듣는 것이 중요하다

사연듣기 (위로하기 + 성찰하기) 언제부터 (매우 중요한 정보, 학습으로부터 멀어진 기간을 알 수 있기때문에) 사연듣기 (위로하기 + 성찰하기) 언제부터 (매우 중요한 정보, 학습으로부터 멀어진 기간을 알 수 있기때문에) 무엇때문에, 어디에서 (이것은 아주 구체적으로, 즉 과목이면 과목, 경험이면 경험) 누구와의 관계에서 (부모님 아니면 선생님, 아니면 또래) 여기까지 들을 때 충분히 그럴 수도 있겠다는 분위기, 수용적인 분이기에서 들어야 한다 (위로하기) 왜 그런 영향을 받게 되었을까 어떤 점이 어렵고 그래서 앞으로 어떻게 했으면 좋겠니? (성찰하기)

공부상처 사연을 듣다 보면 공부력 (歷) : 아이의 공부 역사를 알 수 있다. 공부방법에 대해 알 수도 있다 공부상처 사연을 듣다 보면 공부력 (歷) : 아이의 공부 역사를 알 수 있다. 공부방법에 대해 알 수도 있다 관계에 대해 알 수도 있다 학습환경과 자원에 대해 알 수도 있다 일종의 검사나 판단과는 다른 차원에서의 학습상태에 대한 사정과 평가가 될 수도 있다

사연듣기의 다른 효과 공부에 대해 공부하는 효과 내가 왜 공부가 어려워졌는지를 되돌아보는 효과 학교에서 가르쳐주지 않는 공부에 대해 논의하는 효과 공부에 대한 미움이 약간은 줄어드는 효과 사연듣기는 어떤 학년에서도 가능하다. “그래서 공부가 싫어졌구나” “그래서 공부가 힘들어졌구나” “그래서 공부가 재미없어졌구나” “ 그래서 공부를 포기했구나” 상처받은 자존심, 억울하고 속상했던 마음, 인정과 관심에서 멀어졌다는 소외감, 자신은 실패했다는 낭패감, 유능하지 못하다는 느낌이 일시적으로나마 치유되는 효과가 사연듣기에 있다. 어떤 아이들은 처음으로 압박과 요구만 받는 것이 아니라 자신의 공부문제에 대해 진심으로 이야기하게 되었다는 아이들도 있다.

공부상처 학습환경으로부터 온 상처 학습동기로부터 온 상처 학습방법으로부터 온 상처 학습평가 혹은 학습보상으로부터 온 상처 제도로부터 오는 상처 모든 문제가 복합된 상처

4강 Meta Thinking의 마력 사고에 대한 사고, 방법에 대한 방법, 공부에 대한 공부 성찰적 사고를 가르쳐야 통찰력이 생기고 변화의 기회를 만들 수 있다. Meta thinking은 변화의 비결에 대해 의문을 갖게 한다. 그러면 덜 상처받으려면 어떻게 해야하지? 우리는 정보를 줄 뿐 아니라 비결을 가르쳐주어야 한다. 멜 레빈의 주장 : 학교에서 가르쳐야할 것은 공부에 대한 공부이다

최소한의 화해하기 재미있는 다른 열심히 해볼 것이 있다면? 재미있는 다른 방법이 있다면? 가장 혹은 그나마 재미있던 것을 다른 방법으로 시도할 것을 제안하기 중요한 것 : 무언가를 배우면서 지내는 것을 지속하기 (열정의 불길을 지피기) 재미없으면 재미있는 쪽으로 바꾸어 하기 방법에 대해 늘 생각하고 시작하기 그것에 대해 이야기 나누기

학습부진에 대한 다양한 견해 Tomlinson 속진 학습자, 노력형 학습자 학습부진에 대한 다양한 견해 Tomlinson 속진 학습자, 노력형 학습자 영재 학습자, 수재 학습자, 평균적 학습자, 부진형 학습자 gifted learner, high end learner, academically talented learner, advanced learner slower learner, at-risk learner, struggling learner Mel Levin : output failure Marcus : 6 가지 유형의 하위유형

학습환경으로부터 온 상처 학습환경으로부터 온 상처 중 가장 큰 집단은 빈곤층 (저소득층 집단)이다. 빈곤층 집단은 학습이 낯선 하우문화를 가지고 지내왔다 빈곤층 집단은 부모의 학습지원 방식에 어려움을 갖는 경우도 많다 빈곤층 집단이 지니고 있는 계층의 숨겨진 법칙을 알아야 한다 빈곤층 집단의 아이들이 갖는 학습적 상황을 이해해야한다

노력형 학습자 지원 계층의 숨겨진 법칙 이해하기 언어바꾸기 계획습관 형성하기 규칙참여와 책임감 배워주기

노력형 학습자 지원 Tips 공부상처와 상처이해가 끝나면 1. 아이와 놀아라 (관계맺기) 교사의 역할 : 흥미유발자, 강점발견자 2. 좋아하는 학습 찾기, 강점찾기 견학 및 체험, 보드게임, 퀴즈, 만화 함께 보기, 신문보기 등에서 시작하라 (아이가 좋아하는 방식을 찾기 위하여 학습의 즐거움을 다양한 방식으로 체험하기) (프로젝트 학습이 적합) 3. 학습카드, 단어카드를 활용하라 4. 단순한 다이어리를 활용하라 (학습 플래너) 5. 단답형 퀴즈를 활용하라 스피드 퀴즈 풀기, 몸짓 단어 맞추기 기록하지 않으면 기억되지 않는다 6. 학습지원 도구를 다양하게 활용하라

노력형 학습자 지원 Tips 언어 7. 구어체에서 문어체로 6하원칙에 따라 쓰기 플롯, 기승전결에 따라 쓰기 학습방향 빈곤층 학습부진아에게 가장 어려운 책은 교과서이다 8. 읽기 돕기 : 보기에서 읽기로 읽기에서 쓰기 비디오 및 동영상 -> 학습만화 -> 교양도서 -> 교과서 (번역이 필요하다) 비디오 및 동영상 보고 기억에 남는 것 쓰기 학습만화 보고 기억에 남는 것 쓰기 교양도서 보고 쓰기 교과서 읽고 이해한대로 쓰기 자유글쓰기 9. 자유글쓰기를 통해 쓰기 공포를 없애라 문법과 철자를 추방한 글쓰기 재미있는 글쓰기 – 형식을 다양화해라 돌려쓰기, 보이는대로 빨리 쓰기, 알아맞추기 글쓰기 소지품 갖고 이야기만들기, 문장완성형 글쓰기, 누군가에게 쓰기 등 글쓰기 욕구를 향상시켜라

노력형 학습자지원 Tips 10. 학습이 없을 때 일어날 수 있는 일들에 대한 우화를 소개하라 영어를 모르는 할머니가 뚜껑을 열지 못해 쓰러져 죽은 이야기 수를 셀 줄 모르는 사람이 거스름돈 계산이 되지 않는 이야기 복권에 당첨되고도 거지가 되는 사람들의 이야기 평생 배우지 못해 한이 된 사람들의 이야기 등 목표관리와 시간관리 : 11. 목표는 단기적으로만 세워라 12. 시간은 시간대를 나누어주고 기입하도록 하라 13. 반드시 복습을 강조하라 : 72시간내 복습이 장기기억으로 간다. 예습은 필요없어도 복습은 반드시 필요하다 14. 위인전 읽기를 하라 롤 모델을 찾게하라 모든 의미있는 교육은 관계로부터 시작된다 15. 수학과 과학은 모두 생활수학, 생활과학으로 전환하라 평소에 쓰는 단위, 돈 개념, 건축과 공간개념, 요리, 운동경기와 관련된 수학, 자연현상, 신문에 일어난 사건 등 하지만 반드시 외울 것은 확실히 외우도록 해라 16. 시험에 일찍부터 대비하게 하고 성적이 올라가는 기쁨을 맛보게 하라 단 1등 혹은 평균 3~5점 (시험점수를 올리는 요령도 가르쳐주라)

노력형 학습자지원 Tips 17. 부모와 교사가 바른 칭찬과 격려를 하도록 해라 (과정칭찬, 노력칭찬) 18. 공부한 방법에 대해 검토하게 하고 스스로 비결을 파악하도록 도와라 19. 오답노트 쓰게 하고 어려운 것이 무엇인지 스스로 파악하게 하고 모르는 것은 반드시 물어보라고 한다 20. 이해보다 암기가 우선이다 (기본 암기가 있어야 이해가 촉진된다) 추후에 이해를 강조하라 암기를 잘 할 수 있는 비결들을 가르쳐주어라 21. 정리하는 것을 권장하라 22. 격렬한 운동을 권한다 23. 선물은 책으로, 공연으로, 경기관람 등으로 24. 계층의 법칙을 가르쳐주어라 25. 난 못해 장례식을 치르라

노력형 학습자 지원 Tips 26. 부모의 목소리로 말하지 말라 실수를 하면 혼나거나 죽는 것이 아니다. 실수는 우리의 친구이다 27. 시작과 끝을 분명히 정해라 (시간의 제한을 두라) (평가를 분명히 하고 성과 혹은 성장을 반드시 부각시켜라, 끝을 흐지부지하는 것이 빈곤층 문화의 한 면) 28. 약속은 반드시 지켜야 한다 29. 보상을 적게하면 안하는 것과 똑같다. 보상을 하려면 확실히 하라 (3개 필요한데 2개 주면 안주는 것과 같다) 30. 진지한 것에도 익숙하게 하라

빈곤층 학습의 결정적 요소 Emotional Bank 빈곤층 학습이 좌절되는 중요 요인은 그들의 감정은행 탓이다 아이들의 감정은행에 무엇이 저축되어있는지를 살펴라. 아이들에게 새로운 감정은행을 설립해주어야 한다 새로운 감정은행은 교사와 경험하는 좋은 정서로 채워라 새로운 감정은행을 활용하지 않고 예전 감정은행을 활용하면 아이들은 예전으로 돌아간다 낡은 감정은행에 있는 것들 : 수치심, 분노, 충동적 감정들, 낭패감, 인내심 없음, 무망감, 무조감,

공부격려대화 Tips 하기 싫어? -> 어떤 게 어렵니? 재미없니? -> 어디서 흥미가 줄어드니? 왜 안했니? -> 하는 걸 무엇이 방해했니? 안 가져왔니?-> 가져오는 걸 언제 잊었니? 그것도 못해? -> 그게 좀 어렵지? 어디서부터 어렵니? 머리가 안돌아가니? -> 다른 방법으로 생각하면 어떨까? 왜 열심히 안해? -> 어떻게 하면 더 열심히 할 수 있을까? 지겹니? -> 반복이 지루하지? 약속을 안 지켰니? -> 약속을 지키기 어려웠구나 잘 못할 것 같아? -> 하는 것이 걱정이 되는가 보구나 자신이 없니? -> 조금 무언가 준비가 덜 된 것 같아?

자신이 없니? -> 조금 무언가 준비가 덜 된 것 같아? 뭐가 되려고 이러니? -> 힘들어하니 걱정이 많이 되는데? 누구 닮아서 이러니? -> 힘들어하는 이유를 잘 모르겠구나 잘했냐, 못했냐를 묻지말고 못했다라는 말 없애기, 맞다, 틀리다라는 말에서 네가 틀려라는 말 없애기 네 생각은 다르구나! 핵심 : "왜 이 아이는 동기화되어 있지 않은가"라는 질문보다는 "이 아이는 주로 무엇으로 동기화되는가"가 더 좋은 질문이다. 내가 이 아이를 뜯어고치겠다가 아니라 아이가 변화려면 무엇을 도와주어야 하는가를 묻기

학습동기로부터의 상처 동기유발은 어떻게 가능한가? 동기가 생성되거나 유지되고 향상되지 못하는 이유는 목표설정의 영향이 크다 어떨 때 동기가 유발되는가? 잘 할 것 같을 때 배우고자 할 때 학습목표와 평가목표 성장마인드와 고정마인드 성공결과여부와 성공비결여부 내적 동기와 외적 동기 귀인이론 낙관주의 이론

동기 쉬운 문제에서 어려운 문제로 넘어갈 때 동기에 따라 반응이 다른다 학습목표에 따른 동기를 가진 경우 : 성취지향적 반응, 자신의 유능함 증진 자체가 목표, 어려운 문제에서 문제해결기술을 총 동원 자신감이 지속적으로 유지 평가목표에 따른 동기를 가진 경우 : 무기력 반응. 자신의 평가 자체가 목표. 어려운 문제 앞에서 문제해결기술을 철회 자신을 비난하고 자신감이 저하

동기와 성공, 실패 성공을 반복적으로 하면 무조건 동기가 향상되는가? 쉬운 작업에서의 반복적 성공은 능력에 대한 믿음만 강화, 성공의 비결을 알고 있지 않다면 도움이 되지 않는다 실패를 반복적으로 하면 무조건 동기가 저하되는가? 어려운 작업에서 반복적으로 실패해도 실패의 비결을 찾아내는 시도를 한다면 동기가 저하되지 않는다 성공과 실패를 어떻게 귀인하느냐와 어떤 태도를 취하느냐가 더 중요하다

동기 실험 시험문제 : 난이도에 따라 선택 퍼즐맞추기 후 어른 인형과의 대화 롤 플레이 성취지향 아이 : 실패한 뒤에 어른 인형을 통해 격려 평가지향 아이 : 실패한 뒤에 어른 인형을 통해 혹독하게 비난 교사나 부모들이 성공과 실패에 어떻게 반응하느냐가 매우 중요한 관건

학습목표의 육성 동기강화는 어떻게 가능한가? 어렸을 때 가정에서, 학교에서 무엇을 강조하느냐에 따라 달라진다 학습목표의 육성 동기강화는 어떻게 가능한가? 어렸을 때 가정에서, 학교에서 무엇을 강조하느냐에 따라 달라진다 능력, 지능, 머리를 강조하면 노력의 가치가 절하된다 노력, 과정을 강조하는 것이 동기를 강화하는 방편이다 칭찬과 격려 : 반드시 흥미, 노력과 과정에 초점을 맞추어야 효과적이다 자신을 비난하지 않도록 작은 성공을 칭찬한다면 반드시 비결을 물어야만 효과적

비교

내적 동기 vs 외적 동기

귀인이론 실패나 성공에서 무엇을 탓하는가에 따라 동기가 달라진다 실패의 요인이 능력탓인지, 노력의 부족인지에 따라 철회와 도전이 달라진다

낙관주의 이론 성공한 일과 실패한 일을 해석하는 유형 성공한 일/실패한 일 : 개인성, 파급성, 지속성 성공 : 내 노력탓, 다른 일에도, 계속적으로 실패 : 반반탓, 이 일에 국한, 다음에는 일어나지 않도록

실제로 동기를 향상시키고 있는가? 인간지향적 비난과 칭찬 지능과 능력에 대한 비난과 칭찬 비결에 대한 무관심과 결과에 대한 지나친 관심 구체성이 없는 막연한 비난이나 칭찬 아이가 자신을 나쁘게 여기도록 하는 비난 이런 것들은 동기가 저하되고 아이를 취약하게 만드는 원인이다 부모교육이 필수적으로 중요!!

학급에서 교사가 실천할 수 있는 일 실수는 우리의 친구이다 실패는 배우는 기회이다 실패의 결과보다 실패한 이유를 찾게하라 학급에서 교사가 실천할 수 있는 일 실수는 우리의 친구이다 실패는 배우는 기회이다 실패의 결과보다 실패한 이유를 찾게하라 결과보다 과정을! 틀렸어도 비난하지 않고 틀린 이유를 찾게할 것 흥미진진하다고 이야기해줄 것 선택을 설명하게 할 것 방법을 설명하게 할 것 궁금하다고 이야기해줄 것

10가지 변화 잘한다 못한다에서 못한다는 말 없애기 맞다 틀리다에서 틀리다 없애기 언제나 yes로 출발하기 잘한 일은 자녀의 노력탓, 잘못된 일은 복잡한 상황탓 – 낙관적 해석 스타일 결정적 대화 사용하지 않기 채권대화-압박대화- 했냐안했냐 대화 하지 않기 높은 기대 낮은 도움에서 적절한 기대 많은 도움주기 세대차이 이해하기 – 최선의 기준은 다르다 지금도 괜찮은데 더 괜찮아지기로 나아갈 것 – 더 잘해봐 증후군은 금물 미리 알아서 충분히 보상하기

공부는 문화이다 공부는 습관이다 공부는 삶의 태도이다 공부는 국영수가 아니다 그러므로 단시간내에 변할 아이는 없다

공부상처를 중심으로 배우는 학급단위 자문 산을 옮기려면 돌멩이부터 날라야 한다 긍정과 성취 중심의 교실 “난 못해” 장례식 공부상처를 중심으로 배우는 학급단위 자문 산을 옮기려면 돌멩이부터 날라야 한다 긍정과 성취 중심의 교실 “난 못해” 장례식 목표세우기 : 목표를 갖게 한다 플래너 짜기 : 학습에 대한 계획을 짜는 것을 연습한다 어휘 늘리기 : 자유글쓰기 학급 과목 퀴즈 신문 동영상 활용 : 수동적 학습부터 능둉적 학습으로 학습보조도구를 확대하기 : 만화부터 문제집까지 성취중심 행동보상 : 스티커 도장을 먼저 찍어준다 잘하는 것을 먼저, 못하는 것은 기본만 오르기만 하면 칭찬폭포 열심히 하는것은 아름답다