인간행동과 사회환경 마산대학 사회복지과

제5장. 유아기 3~6세 사이의 시기 1. 신체발달 2. 인지발달 3. 언어발달 4. 정서발달 5. 사회성발달 6. 사회복지실천의 관심영역

1. 신체발달 신체성장 영아기에 비해서 성장속도가 다소 느리지만, 신체가 전체적으로 균형을 잡아가는 시기 신체모습 : 신체에서 머리가 차지하는 비율이 적어져 성인의 모습과 비슷해짐. : 턱이 커지고 목이 길어지며, 몸통과 팔다리도 길어 지고 복부근육이 발달해 몸이 날씬해짐

2) 운동발달 근육의 발달과 신경계통의 점차적인 성숙으로 운동기술이 상당히 발달함 운동형태의 발달 : 어떤 행위를 수행할 때 형성되는 일련의 기본적인 움직임 운동기술 : 움직임의 정확성과 속도를 포함하는 개념 전신운동의 발달 및 손가락 끝의 세부적,기교적 운동 의 발달

운동 발달과정 2~3세: 달리기 시작 but 달리면서 방향을 바꾸지는 못함 4세: 공놀이 가능, 세발자전거 타기 5세: 한발로 균형을 잡을 수 있음 6세: 두발 자전거 타기

* 일상생활 기술의 발달 - 3세: 숟가락 사용 가능 4~5세: 혼자서 옷을 입고 벗으며, 단추를 채우거 나 벗길 수 있음 * 대소변의 통제 : 신경과 근육의 성숙과 관련됨 (적정시기 3세 전후)  ❀ 부모의 양육태도에 따라   ✰ 개인차가 존재하기 때문에     ✑ 엄하고 억압적인 것보다는      ✓ 칭찬하고 격려하는 것이 바람직

3) 안전사고 유아기에는  ❀ 운동발달이 급속히 이루어짐에 따라   ✰ 매우 활동적이며,   ✰ 호기심과 모험심이 많고,   ✰ 어른의 흉내를 내기를 좋아한다. 유아는 ❀ 주변환경에 대한 이해력이 부족하여 : 위험상황을 제대로 인지하지 못하며, ❀ 부모가 영아기 때보다 : 감독을 소홀히 하는 경향이 있어 안전사고의 위험이 큼

자주 일어나는 안전사고 : 교통사고, 화상, 익사사고, 낙상사고, 질식사고, 감 전사고 등

2. 인지발달 1) 지각발달 지각 : 감각기관을 통해 들어온 자극을 인지하는 정 신적인 과정 주의집중력 및 지각변별력과 같은 지각능력 발달 어떤 자극을 부분적으로 지각하는 단계를 벗어나 = 전체적으로 지각할 수 있게 되며, = 시간지각, 공간지각, 형태지각 등도 점차 발달

2) 기억발달 기억 : 인간의 학습에서 매우 중요한 요인, 경험한 내용을 머릿속 에 저장했다가 필요할 때 꺼내어 사용하는 인지과정 기억의 3가지 과정 : 부호화 > 저장 > 인출

부호화 저장 인출 환경 속에서의 여러 가지 정보 를 감각기관을 통해 부호로 전 환하는 과정 부호화된 정보 를 머릿 속에 보유하는 과정 인출 저장된 정보를 꺼내어 사용하 는 과정

✪ 기억분류 : 감각기억 (감각기관을 통해 외부로부터 들어온 정보를 감각기 억 저장장치에 저장했다가 빠르게 잊어버리는 경우), 단기기억 (기억의 흔적이 약 15~20초 동안 남는 것으로 몇 개 정도밖에는 저장하지 못함), 장기기억 (짧은 것은 몇 분밖에 기억하지 못하지만 어떤 정보 는 일생 동안 기억할 수도 있음)

3) 개념발달 ☆ 보존개념 ➢ 이는 대상을    ➔ 일정한 특징에 따라     ➟ 다양한 범주로 나누는 능력을 의미 ➢ 유아기 때는 ➔ 어떤 수, 양, 길이, 면적, 부피 등의 차례나 모양 이 바뀌어도 그대로 그 특질을 유지한다는 것을 이해하는 능력)은 획득하지 못한 상태

 ✸ 물질의 한 측면(질량 혹은 무게)이    ➥ 동일하게 남아 있는 동안에도     ➨ 물질의 다른 측면(형태 혹은 위치)이      ; 변할 수 있다고 생각하는 능력   (EX) 높이와 넓이가 동일한 A컵과 컵 두 개에 똑같 이 물을 반쯤 붓고 물의 양이 같음을 확인시킴         그 다음에 높이가 길고 너비가 좁은 C컵에다가 A컵의 물을 보태거나 빼지 않고 부은 뒤 B컵 과 C컵의 물이 여전히 같은지를 묻는다. (C컵의 물이 B컵의 물보다 많다고 대답)

(EX) 3세 된 아이가 빨강, 파랑, 초록 색깔의 원숭이 장난 감을 갖고 있다.        그 장난감들은 크기와 모양이 같다고 가정하고 아 이에게 붉은 원숭이 장난감만 한 곳에 모으라고 하 면 실제로 그렇게 하지 못함.       그 이유는 아직 색상에 따른 분류능력이 없기 때문 (7세가 되면 이러한 과제를 잘 수행).  ★ 분류화, 서열화는 = 유아기에 획득하기 어려우며, = 구체적 조작기가 되어야 가능함

(2) 연속성 ✷ 일정한 특징에 따라 ➥ 대상을 배열하는 능력. ➥ 여기에는 ➨ 크기, 무게, 부피, 길이 등이 포함.   ✷ 일정한 특징에 따라    ➥ 대상을 배열하는 능력.    ➥ 여기에는     ➨ 크기, 무게, 부피, 길이 등이 포함.    (EX) 다양한 크기의 음료수 빨대가 있다고 가정         아이가 4세 혹은 5세가 되면 가장 짧은 것과 가장 긴 것을 구별할 수 있다. 그러나 중간 길 이의 것들을 구별하는데는 어려움을 느낌. (5～6세가 되면 순서에 따라 배열)

※ 이와 같이 전조작기에 해당하는 유아들은  ⇒ 대부분의 보존성의 개념을 완전히 획득하지 못한다.  ⇒ 그러나 7～8세가 되면 거의 완전하게 획득. ※ 분류화, 서열화는 유아기에 획득하기 어려우며, 구체적 조작기가 되어야 가능함 ※ 수개념 획득이 어려우나 대체로 6~7세가 되어 수개 념을 획득함

4) 사고발달 자아중심성(egocentrism) : 전조작적 사고의 두드러진 특징, : 유아가 자신의 관점과 다른 사람의 관점을 구별할 수 없는 것 직관적 사고(intutive though) : 대상이나 사태가 갖는 여러 속성 중에서 가장 현저 한 한 가지의 지각적 속성에 의해 판단하는 유아의 중심화 된 사고양상 물활론(animism) : 무생물을 살아 있다고 생각하는 것

상징적 기능(symbolic function) : 직접 보고 듣고 만지지 않아도 자신이 내적으로 형 성하고 있는 표상을 여러 행태의 상징으로 표현할 수 있는 것 꿈의 실재론 : 꿈이 실제로 일어난 것이라고 믿는 것

3. 언어발달 타인의 말을 이해하는 능력이 급속히 발달하고 어휘수 와 문장의 길이가 놀랄 만큼 증가하여 기본적인 의사 소통이 가능해짐 특징 ⓐ 문장이 전문식 언어로서 단순함, ⓑ 단어의 의미를 과다하게 축소하거나 과다하게 확대 함,

ⓒ 문법적으로 이해하는 것을 제대로 표현할 수 없음, ⓓ 자신이 말한 내용을 확인하는 형식으로 다시 물어 보는 확인 부가의문문 의 문장을 많이 사용, ⓔ 예외를 가진 규칙을 이해하지 못하고 규칙을 과다 하게 적용 언어발달의 결정적 시기는 대개 2세부터 사춘기까 지

4. 정서발달 1) 정서발달의 특징 정서분화가 두드러지게 나타나 대체로 5세경에 성인 의 정서와 거의 동일하게 발달 특징 : 지속시간이 짧음, 아주 강하고 폭발적임, 변하기 쉬 움, 자주 나타남 2) 정서발달의 유형 공포, 분노, 질투, 애정, 호기심, 기쁨 등을 나타냄

5. 사회성발달 1) 자아의 발달 2세 이후 : 어머니와의 격리에서 심한 불안을 보이지 않으며, 자기의 몸을 하나의 독립체로 인식할 수 있고 스스 로 조절할 수 있다는 사실을 알게 됨 3세경 : 자신의 몸에 관심을 가지고 다른 사람의 것과 비교 하여 차이점을 알게 됨 4~5세 : 성적 관심을 나타냄

유아는 자율성, 성취감 및 자존심을 기초로 하여 자기 스스로 자신에 대해 생각하는 이미지인 자아개념 (self-concept)을 발달시켜감 유아기는 - 도덕적 행동에 대한 초보적인 개념이 형성되는 시기 2) 대인관계의 발달 부모-자녀관계 : 자녀에 대한 부모의 양육태도와 유아의 성격 형성과의 관계가 중심이 됨

형제자매 관계 : 유아에게 행동, 갈등, 협동, 경쟁 등을 배우게 하는 원천으로 출생순위, 성별, 연령차에 따라 다르게 나 타남 또래와의 관계 : 유아에게 인지적·정서적 사회적 발달에 영향을 미 치게 되며, 유아의 사회화 과정에서 강화 제공자, 모 델, 표준 등을 역할을 수행함

3) 놀이의 발달 유아의 생활은 놀이의 연속이라고 할 만큼 중요하며 이것을 통해 여러 가지를 배우고 사회성을 발달시키 게 됨

* 서로 장난감을 주고 받으며 상호작용을 하는 연합놀이 partner의 유아놀이 6단계 한가한 놀이 다른 사람을 무심코 지켜보면서 보내는 놀이 2. 혼자놀이 3. 방관자 행동 * 유아의 놀이를 지켜보면서 놀이에는 참여하지 않는 방관자 행동 6. 협동놀이 5. 연합놀이 * 서로 장난감을 주고 받으며 상호작용을 하는 연합놀이 4. 평행선 놀이 * 다른 유아의 옆에서 독립적으로 놂

4) 사회화의 발달 사회화 : 유아들이 자신이 속한 사회가 적절하다고 생 각하는 신념, 가치, 행동 등을 획득해 가는 과정 칭찬과 상 : 사회화의 중요한 기제로서 유아의 바람직 한 행동을 강화하고 바람직하지 못한 행동 을 소멸시키는 역할을 수행 동일시 : 자신이 좋아하는 타인의 감정, 태도, 가치, 행 동 등을 자신의 것처럼 생각하여 무의식적 으로 내면화시키는 것 (유아는 부모를 동일 시하여 스스로 자기 통제력을 갖게 됨)

관찰 : 다른 사람의 행동을 관찰하면서 사회에서 인 정되는 태도, 행동양식, 가치 등을 배우고 내면 화함 6. 사회복지실천과의 연관성 1) 언어장애 ◆ 유아기에 유전적· 심리적· 정서적· 사회적 요인 들로 인해서 정상적인 언어발달이 이루어지지 못한 상태

원인 : 적절한 언어모델 부족, : 지나치게 언어모델이 많거나 - 과잉보호에 의하여 언어를 사용할 필요성이 적은 경우, : 지배적이고 엄격한 통제를 가하거나 유아의 언어에 지나치게 간섭하는 경우

유아가 정상적으로 언어발달을 이룰 수 있도록 심리 적.정서적 안정을 갖게 하며, 언어발달을 촉진할 수 있 는 적절하고 자극적인 환경을 제공해야 함 2) 수면장애 유아들이 수면공포와 악몽으로 인하여 빈번하면서도 지속적으로 수면에 방해를 받게 되는 것 5세 미만의 유아에게 빈번히 나타나는 현상으로 크게 문제가 되지는 않지만, 심각하게 지속적으로 나타나 게 되면 불안, 공포 등과 같은 정서적 문제로 발전하 게 됨

유아가 무의식적으로 두려움, 불안, 적개심, 원망 등 을 갖지 않도록 심리적¡¤ 정서적 안정을 느낄 수 있는 환경을 조성하는 것이 필요함 3) 야뇨증 유아기에 나타나는 보편적인 기능장애로 반복적으 로 배뇨가 발생하면 야뇨증으로 봄 원인 * 생리적 원인 : 방광근육의 미성숙, 방광이나 요도의 이상 등 * 심리적 원인 : 부모의 애정과 관심을 끌기 위한 욕구 의 표현, 부모에 대한 적개심의 표출

유아기에 보편적으로 나타날 수 있으며 심각한 장애 가 아니므로 배뇨를 한 유아를 비난하거나 처벌하지 말아야 함

제6장. 아동기 7~12세 사이의 시기 1. 신체발달 2. 인지발달 3. 언어발달 4. 정서발달 5. 사회성발달 6. 사회복지실천의 관심영역

1. 신체발달 1) 신체성장 신체성장 속도는 영아기나 유아기에 비해 느리지만 신장과 체중이 상당히 성장함 성별로 차이가 있으며 개인차가 존재함 신체모습 : 머리가 체격에 비해 아직도 큰 편이지만 전체적인 모습이 어른과 비슷해짐

2) 운동발달 운동의 힘이 증대되며 운동기술이 세련되고 정교화 됨 운동발달은 성격발달, 자아의 발달과 자존심의 형성, 경쟁의식과 협동심의 발달 등 사회성 발달에 중요한 역할을 수행함

2. 인지발달 1. 지각발달 유아기와 달리 발달에 중요한 변화가 일어나지는 않음 탐색전략, 논리적 조직화 탈중심화(decenter) 등이 발달

❀ 탐색전략 특정한 문항을 찾기 위해서 자극의 배열을 탐색하는 능력 ❀ 논리적 조직화 ✑ 지각정보를 ✔ 논리적으로 조직화하고 ✔ 전체-부분 조합을 할 수 있는 논리적 조직화 능력도 이 시기에 발달 ❀ 탈중심화 (decenter) ✑ 사물의 여러 특징과 ✑ 여러 측면을 동시에 고려하는 다면적 사고를 할 수 있게 된다. ✑ 그와 더불어 자기 자신의 시각에서 타인의 시각으로 옮 겨 지각할 수 있으며, - 다른 사람의 인지, 사고, 감정 등을 추론해서 이해하는 능력

아동기에는 ◇ 사물의 지배적 특징에 얽매이지 않고 * 다른 특징이나 측면을 보거나 * 사물의 전체로 시각을 이동할 수 있음 즉 아동기에는 사물의 여러 특징과 여러 측면을 동시에 고려하는 다면적 사고가 가능 자기자신의 시각에서 타인의 시각으로 옮겨 지각할 수 있으며, 다른 사람의 인지, 사고, 감정 등을 추론해서 이해하는 능력을 갖게 됨.

2) 기억발달 ◆ 기억은 * 학습에 중요한 요소

기억전략 ◇ 기억 저장고에 * 정보를 집어넣거나 * 인출하기 위해 사용 하는 의도적인 활동 (시연, 조직화, 형상 화 등)

변형기억 ◇ 기억을 더욱 증진시킬 수 있는 방향으로 전환 하는 능력 ◆ 어떤 과제를 더 쉽게 기억할 수 있는지, 어떤 전략을 사용할 때 더 잘 할 수 있는지를 이해하는 능력

◆ 기억발달의 일반적인 경향 * 단기기억보다는 장기기억이 발달 * 6~8세까지는 청각기억이 우세 - 9세 이후부터는 시각기억이 우세 * 논리적 기억보다는 단순히 암기하는 기계적 기억이 발달 * 우연적.우발적 정보보다는 의도적으로 학습한 정보를 더 잘 기억

◆ 기억발달의 일반적인 경향 * 단기기억보다는 장기기억이 발달 * 6~8세까지는 청각기억이 우세 - 9세 이후부터는 시각기억이 우세 * 논리적 기억보다는 단순히 암기하는 기계적 기억이 발달 * 우연적.우발적 정보보다는 의도적으로 학습한 정보를 더 잘 기억

3) 개념발달 Piaget의 인지발달단계에서 - 구체적 조작기에 해당 : 보존개념, 분류화, 서열화 등이 발달 체계적.논리적 사고를 할 수는 있으나 - 이것이 현재의 구체적 사물이나 구체적 행위에만 한정되며 추상적이고 가설적인 문제는 해결하지 못함

4) 지능발달 아동기는 ☞ 지능발달에 있어 중요한 시기 ☞ 유전요인과 환경요인에 의해 영향을 받음 지능 : 새로운 지식을 획득하고 적용하는 학습능력, 합리적이고 혁신적인 사고 능력, 환경에 대한 적응능력 등으로 구성된 개인의 총체적 능력

지능의 구성요소 음악적 지 능 논리적. 수학적 지능 신체운동 지능 개인적 공간적 언어적

일상생활에서 당면하고 있는 여러가지 문제를 지능발달과 더불어 지적발달의 중요한 요소 중의 하나 ☞ 창의력 창의력이란 ☞ 창의력 창의력이란 ☞ 과학적.예술적 독창성은 물론 일상생활에서 당면하고 있는 여러가지 문제를 = 새롭고 독특한 방법으로 해결하려는 고차원적인 정신능력 창의력 발달은 환경의 영향을 크게 받음 ☞ 부모나 교사가 아동이 자유롭게 질문하고 탐색할 수 있도록 허용적인 태도 ☞ 다양한 인지적.문화적 경험

3. 언어발달 6세 이후의 아동은 ☞ 어휘수가 증가하고 ☞ 단어의 뜻을 통찰하는 능력이 높아지며, ☞ 문법지식이 향상되어 복잡한 문장을 이해하고 사용할 수 있게 됨 말하기, 읽기, 쓰기 등을 배우고 익히면서 좀더 높은 수준의 언어발달이 이루어짐 ☞ 발표능력과 문법능력이 발달 자기중심성에서 벗어나 자기의 입장과 타인의 입장간의 차이를 이해하고 타인에게 자기의 의사를 효과적으로 전달할 수 있는 의사소통의 기술이 발달함

부호나 암호로 된 말이나 기록에 매력을 느끼고 자주 사용하며 외국어에 대한 사용에 즐거움을 느끼기도 함

4. 정서발달 기본적인 정서가 거의 발달하게 되며, 개개인의 기초 적인 인격이 형성됨 유아기에 비해서 ☞ 정서가 안정적으로 발달하게 되며, ☞ 지속적이면서 정적으로 됨 ☞ 경험과 학습이 폭넓게 이루어지면서 : 정서를 일으키는 자극도 다양해지며, 정서가 직접적이었던 것이 보다 간접적으로 나타 남 분노, 공포, 질투, 애정, 불안 등이 나타남

분노 공포 질투 자기행동에 방해를 받거나 계속하여 야단을 맞거나 나이 많은 아동들과 불리한 비교를 당하거나 인기, 공부, 운동 등에서 다른 아동들보다 뛰어난 아동에게 옮겨감 질투의 표현 - 싸움을 걸거나, 조롱하고 놀리거나, 헐뜯는 말을 함 일상생활에서 자신의 안정을 위협한다고 생각하는 대상으 로부터 개체의 안정성을 유지하려고 할 때 일어남 무서웠던 사물, 상황, 동물 및 사람 상상적.가상적이거나 비현실적이고 초자연적인 것에 대한 공포 (시각적.청각적 대상이나 구체적이고 직접적인 자극 보다) 자기행동에 방해를 받거나 계속하여 야단을 맞거나 나이 많은 아동들과 불리한 비교를 당하거나 하지 않은 일로 벌을 받거나 다른 사람이 부당한 일을 하는 것을 볼 때 느낌

애정 불안 약하게 표현됨 좋아하는 사람과 계속 함께 있고자 하는 욕구 때문에 - 도와주거나 보조하는 것 등을 통하여 나타남 애정발달에 가장 중요한 것 은 - 다른 사람으로부터 애정을 받는 것 애정 생활권의 확대에 따라 불안이 나타남 상상적.추상적인 것에 대해서 불안을 느낌 불안

5. 사회성발달 1) 자아의 발달 자아개념 자신의 특성에 대해 가지고 있는 체계화된 내적.개 인적 생각으로 자신의 자신의 신체적.정서적 특성, 능 력, 태도, 흥미, 가치관 등을 포함 아동은 구체적 행동 대신에 자신의 능력을 강조하고 심리적 특성을 바탕으로 자신의 성격을 기술함

◇ 자존심 학구적, 신체적 및 사회적 자존심으로 구성되며, 연령이 증가하면서 점차 더욱 세분화 됨 ◇ 자존심의 종류 학구적 또래 및 부모와의 관계와 관련 능력 및 외모와 관련 학업수행과 관련

행위의 의도보다는 = 결과를 바탕으로 옳고 그름을 판단하고 = 도덕적 규칙을 권위적인 인물에 의해 부과된 신성한 것으로 지각하므로 진정한 의미의 도덕적 존재가 되지는 못함 ◇ 아동기에는 * 도덕판단기준이 생김 * 규칙과 분배의 공정성을 이해하게 됨

2) 대인관계의 발달 학교생활을 통해 - 부모에 대한 의존이 줄어들고 - 교사 및 또래집단과의 관계가 빈번해짐 → 부모는 : 너무 간섭하거나 금지하는 태도를 지양 : 자유시간과 의사를 존중 교사와 아동간의 관계 : 교사는 아동에게 대리부모의 역할을 수행함은 물론 동일시대상, 훈육자, 불안제거자, 집단지도자, 자아옹 호자, 판단자, 지식자원자, 상담자, 적대감정의 표적, 애정대상자 등으로서의 역할을 수행 또래와의 관계 : 학교생활의 적응과 발달은 물론 대인관계의 발달에도 중요한 영향을 미침

◇ 학교생활 적응과 발달에 영향을 주는 요인 ① 교사와 아동간의 관계 아동에게 대리부모의 역할을 수행함은 물론 동일시 대상, 훈육자, 불안제거자, 집단지도자, 자아옹호자, 판단자, 지식자원자, 상담자, 적대감정의 표적, 애정대상자 등으로서의 역할을 수행 ② 또래와의 관계 그들과 어울리면서 의사소통의 방법을 습득 자신에 대하여 새로운 지각 집단에 대한 소속감을 발달 또래 집단에 참여할 기회가 적은 아동은 ‘소외감’

3) 성역할의 발달 성역할 : 어떤 개인이 소속된 문화권 내에서 남성 또는 여성의 특징을 지닐 수 있는 자질

◇ 성역할의 발달과정 성 정체성 성 안정성 성 항상성 3세경의 유아가 최초로 자신을 남자 또는 여자로 범주화 하는 능력 5~7세경이 되면 사람의 행동이나 겉모습이 달라지더라도 성은 변 하지 않는다는 사실을 인식하게 되는 것 4~5세경이 되면 남아는 자라서 남자 어른이 되고 여아는 자라서 여자어른이 된다는 사실을 받아들이는 것 3세경의 유아가 최초로 자신을 남자 또는 여자로 범주화 하는 능력

4) 대중매체의 영향 TV 대체로 부정적인 영향을 논하나 어떤 프로그램을 시청 하는가에 따라 인지발달측면(읽기, 셈하기, 분류화, 서열화 등)과 행동발달측면(친사회적 행동을 증가시킴)을 나타냄 컴퓨터 : 긍정적 영향- 아동의 학업성취와 학습흥미를 높이는 효과적인 기제, 인지능력을 향상시키고 자기효율을 촉진시킬 수 있음, 많은 정보를 쉽게 얻고 활용할 수 있음 부정적 영향- 컴퓨터에 많은 시간을 보내게 되어 사회적 관계의 발달을 저해할 수 있음, 학업성취에 나쁜 영향을 미칠 수 있음, 공격성을 높일 수 있음

6. 사회복지 실천과의 연관성 1) 학교공포증 학교에 가는 것에 대한 비현실적인 두려움 학교공포증을 보이는 아동은 두통, 복통, 메스꺼움, 고열 등의 신체적 증상이 따르기도 하며, 심리적으로는 교사에 대한 불평과 불만, 학업에 대한 염증, 다른 학생에 대한 불만의 호소 등으로 나타나기도 함

2) 행동장애 억압된 감정을 무의식적으로 행동화하는 것으로 거짓말, 도벽, 가출, 방화, 파괴행위, 무단결석 등의 다양한 문제를 일으키는 것 원인 : 부모에 대한 보복, 중요한 인물로부터의 관심 이나 사랑의 획득 아동기의 일시적 현상일 수 있으나, 이러한 행동이 지속될 경우에는 반사회적 행동으로 발전할 수 있기에 부모나 교사가 아동의 행동에 대해 각별히 주의를 기울여야 함

3) 학습장애 지적 능력의 제한, 심리적 갈등, 불안감 등으로 지적 호기심이 억압되거나 학습동기가 결여되어 학업수행에 지장을 초래하는 것 아동에게 실패반응에 대한 두려움, 철회반응, 무기력반응, 낮은 자존심 등을 갖게 함 4) 주의력결핍, 과잉행동장애 주의력결핍, 충동성 및 과잉행동과 지각¡¤ 인지의 장애를 갖게 됨 원인 : 유전, 출산 전후의 뇌 손상, 부적절한 환경 등

대인관계의 부적응, 학습곤란, 부정적 자아개념 등을 초래할 수 있으므로 적절한 치료 프로그램을 통해 장애를 개선시켜야 함 5) 아동학대 보호자를 포함한 성인에 의하여 아동의 건강¡¤복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적¡¤ 정신적¡¤ 성적 폭력 또는 가혹행위 및 아동의 보호자에 의해 이루어지는 유기와 방임 발생요인 : 부모의 특성(성격 결함, 정신지체, 자녀양육에 대한 지식 부족, 학대받은 경험, 알코올 중독, 부부간의 갈등 등)

아동의 특성(사회적 반응의 결핍, 미성숙, 공격성, 과잉행동, 수동적 기질 등) 사회경제적 특성(빈곤, 부모의 실직, 결손가정, 가정의 사회적 소외, 부모의 취업 등) 문화적 특성(신체적 체벌을 허용하는 문화) 학대 받은 아동은 신체적으로 발육이 저하되고 영양상태가 나쁘며, 빈혈이 있고 식욕이 부진하며, 호흡이 곤란하고 소변이 자주 마려움 예방 : 아동학대의 가능성이 높은 가정의 부모에 대한 교육과 상담, 빈곤, 실업 등으로부터 가정의 경제적 조건을 개선, 가해자에 대한 처벌이 강화, 일시보호시설 운영 활성화 등

춤춰라, 아무도 바라보고 있지 않은 것처럼. 사랑하라, 한번도 상처받지 않은 것처럼. 노래하라, 아무도 듣고 잇지 않은 것처럼. 일하라, 돈이 필요하지 않은 것처럼. 살아라, 오늘이 마지막 날인 것처럼.   춤춰라, 아무도 바라보고 있지 않은 것처럼. 사랑하라, 한번도 상처받지 않은 것처럼. 노래하라, 아무도 듣고 있지 않은 것처럼. 일하라, 돈이 필요하지 않은 것처럼. 살아라, 오늘이 마지막 날인 것처럼.