이은화 (iwillbe@silla.ac.kr) 교수학습방법의 이해와 활용 이은화 (iwillbe@silla.ac.kr)

Contents 1 2 1 3 2 4 1 5 2 6 Click to add Title 강의식 수업 토의식 수업 Click to add Title 1 협동학습 3 Click to add Title 2 프로젝트식 수업 4 시계 광고 Click to add Title 1 현장체험식 수업 5 Click to add Title 2 문제중심학습 6

교수님, 도와주세요!! 취직이나 진로에 대한 조언 (24.6%) 구체적인 피드백 (20.4%) 상세한 설명 (19.1%) 공부방법 안내 (15.9%) * 출처 : 교수신문(2006. 7. 10)

강의식 수업이란? 교사의 말을 중심으로 정보를 효율적으로 학습자에게 전 달하는 수업모형 가장 보편적인 수업모형 장점 단점 수업의 경제성 수업의 융통성 인간적 접촉 기회 확대 학습자의 수동성 학습자의 개성 무시 학습동기 유지 곤란 강사의 능력에 의존

언제 활용하는 것이 좋을까 새로운 논제나 단원을 소개할 때 단시간에 많은 내용을 요약할 때 교재의 내용을 보충하고자 할 때 학습 이후 중요한 내용을 정리할 때 전반적인 내용을 전달하고자 할 때 학습자들이 쉽게 접할 수 없는 정보를 제시할 때

어떤 순서가 좋을까 학습문제 파악 단계 - 무엇을 배우게 될 것인지 설명한다 학습문제 해결 단계 일반화 단계 - 어떻게 강의를 진행할 것인지 설명한다 - 지난 시간 학습한 내용을 확인한다 학습문제 해결 단계 - 연역적 또는 귀납적 방법으로 제시한다 - 강의내용을 요약 정리해 준다 - 중요한 내용을 반복해서 설명한다 일반화 단계 - 실제 상황에서 적용할 수 있는 문제를 풀어본다 - 다음 시간에 배울 내용과 준비해야 할 것을 알려준다

유의할 점은? 성실하고 열의 있는 태도 학습자들의 참여 유도 다양한 시청각 자료 활용 지루하지 않게 진행 철저한 준비와 노력

강의법이 비효과적인 경우 소수를 대상으로 할 때 시간적으로 여유가 있을 때 학습목표가 인지적 이해만으로 부족할 때 학습자들이 수업에 적극적으로 참여하기를 원할 때 학습자들이 이미 그 문제에 대한 지식이 있을 때

대집단 수업에서의 전략 공간 질문 대집단 강의전략 시선 집단 매체 조교

토의식 수업이란? 동영상 사례 (고등학교) 동영상 사례 (중학교)

토의의 유형 버즈 토의 세미나 대담 단상 원탁 배심 공개 토의의 유형

토의식 수업의 효과 의사소통 기술 향상 개념 구조화 참여 증진

토의식 수업 준비시 고려할 사항 토의식 수업 절차 - 토의의 목적을 설명한다 토의식 수업 준비하기 - 구체적인 토의 주제를 제시한다 - 토의 진행 방법 및 규칙을 설명한다 - 집단활동에서 학습자의 역할을 분담한다 토의식 수업 준비하기 - 교과목의 특성에 토의식 수업이 적합한가 - 토의과정에서 교수자가 개인해야 할 시기는 언제인가 - 학습자들의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 대안이 무엇인가 - 시간과 공간 배정을 어떻게 할 것인가

토의식 수업 활용 의사소통하기 쉽도록 자리배치 집단별 5-7명 구성 효과적 참여 유도를 위해 집단의 리더 활용 토의 수업 전략 의사소통하기 쉽도록 자리배치 집단별 5-7명 구성 참여 유도를 위해 집단의 리더 활용 리더 선출시 다양한 방법 적용, 모두에게 리더 역할 기회 제공 무임승차 방지: 구성원 모두에게 역할 분담 대집단 토의 수업 전략 교수자가 수업내용을 10-15분 정도 설명 학습자들이 짝/집단으로 3-4분 정도 설명내용에 대해 토의 교수자가 다음 내용을 10-15분 정도 설명 다시 짝/집단으로 3-4분 토의 생각하기, 짝짓기, 토의하기, 공유하기 과정 반복

토의식 수업 유의점 참여를 위한 명확안 지침을 제시한다 자유롭게 발언할 수 있는 분위기를 만든다 교수자가 서둘러 결론을 내리지 않는다 교수자가 수업을 주도하지 않는다

협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법

협동학습의 특징 협동적 과업 수행, 협동적 보상 한 집단은 다양한 성취수준의 학습자로 구성 동료지도법(peer tutoring) 활용 학습자간 사회적 관계 향상 도모

협동학습의 효과 학습자가 학습과정에 적극적 참여 가능 자연스럽게 학습동기 향상 시너지 효과를 통해 학업성취도 향상 문제 해결과정을 통해 상호 존중 및 이해도 향상 학생들의 다양한 재능 개발 및 격려 개별적, 경쟁적 관계의 동료와 협동 중요성 인식 교수자에게 다양한 수업전략 제공

협동학습의 유형 과제분담학습(Jigsaw) 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op) 성취-과제분담 모형(STAD)

협동학습의 유형 과제분담학습(Jigsaw) 과정 현 재 과 거 모집단 구성 학생 1~5 집단A 1 2 3 4 5 집단B 집단C 현 재 과 거 모집단 구성 학생 1~5 집단A 1 2 3 4 5 집단B 집단C 전문가활동 학습내용A~E 학습내용A 1 1 1 모집단 재소집 1-A 2-B 3-C 4-D 5-E 학습내용B 2 2 2 학습내용C 3 3 3 학습내용D 4 4 4 학습내용E 5 5 5

협동학습의 유형 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op) 학습주제 결정 평가및 성찰 소집단 주제결정 집단A 김홍도 집단B 장승업 현 재 소집단내 분업 및 소집단 발표 집단A(김홍도) 학생1-업적 학생2-일생 학생3-시대 학생4-작품 집단B(장승업) 평가및 성찰 소집단 발표 현 재 집단A(김홍도) 업적 일생 시대 작품 집단B(장승업) 업적 일생 시대 작품

협동학습의 유형 직소1 직소2 STAD

프로젝트 수업이란 사례 동영상

프로젝트법의 특징 학습자가 선택한 문제를 중심으로 학습이 진행된다 학습자가 학습의 전 과정에 대해 의사결정권과 책임 학습자가 탐구와 표현활동을 통해 실제적인 문제를 해결 학습과정을 거쳐 구체적인 결과물을 만들어내는데 중점

프로젝트식 수업의 단계 단계 역할 목적설정단계 계획단계 실행단계 평가단계 학습자 학습자 스스로의 동기유발로 학습문제 및 학습목표 설정 목표 달성을 위한 방법을 비교, 검토하여 실행계획표를 작성 학습자가 가장 흥미를 느끼는 방식으로 활발하게 활동 스스로 혹은 학습자 상호간 평가 교수자 학습자의 교육적 필요에 맞는 문제를 선택하도록 지도 계획 수립의 중요성을 인식시키고, 실천하기 전에 그 계획을 비판적으로 검토하도록 함 개별 접촉을 통해 학습자가 흥미를 잃거나 방향을 잃지 않도록 조력 평가에 직접적으로 개입하지 않고 간접적으로 평가의 기준을 암시

프로젝트식 수업의 특징 장점 학생의 흥미에서 출발하므로 학습동기 확실 학생이 계획하고 실행하므로 자주성과 책임감 훈련 실제적인 문제 해결 기회를 제공하여 학습과 실제생활 결합 단점 해결에 많은 자료가 필요하므로 자료로 인하여 실패하는 경우 발생 집단적 프로젝트의 경우 일부 우수한 학생이 독점하는 경우 발생 학생호라동의 자유를 보장하므로 무질서로 인해 관리상 어려움 발생

현장체험식 수업이란 개념 학습목표를 달성하기 위하여 현장에서 직접 참여하도록 계획된 프로그램 효과 학습한 지식과 가치를 현장에서 체험함으로써 내면화하는 효과

현장체험식 수업의 준비 과정

현장체험식 수업의 유의점 현장체험을 하기 이전에 학습자의 학습능력과 학습태도, 학습동기 파악 체험하게 될 현장 최종 결정 전에 기초조사 완료 효과적인 체험을 위해 구체적인 활동 계획 마련 방문 시기, 체험내용 및 방법, 숙식문제, 교통문제 등에 따른 예산 계획 학교에서 지원 가능한 예산이나 행정적 조치 확인 현장체험에 대한 교육평가 계획 사전 안내교육 실시: 학습목표, 방문지의 일반적 특성과 정보, 활동 계획, 일반적인 행동 유의사항, 활동 후 평가계획 등에 관하여 사전 교실 수업

문제중심학습 협동적, 자기주도적 학습환경에서 실제적 문제 (authentic problem)을 해결해 가는 과정을 통해 서 전문적 지식과 문제해결능력을 함양할 수 있 는 수업설계모형 유래 1969년 McMaster 의대 Barrows

문제중심학습의 실제적 문제 사례 PBL 문제명 구분 내용 해태상의 얼룩을 지워라 (총3차시) 문제 및 실천 개요 학교에 있는 해태상에 누군가 얼룩을 묻혀놓은 사건이 발생하였다. 학생들은 이 얼룩이 무엇인지 추리하고 적절한 지우는 재료와 도구를 찾아내고 실제로 지우는 작업을 진행한 후, 학교시설물을 아끼자는 전단지를 제작하여 등굣길에 돌린다. 중심교과 및 단원 4학년 도덕 2.우리 모두를 위하여 관련교과 및 단원 4학년 과학 5.혼합물 분리하기 4학년 국어 1.생각을 가지런히

문제중심학습의 특성1 핵심가치 -창의적 문제해결력 신장 -교재중심에서 문제중심으로 -협력적 학습기술 중시 핵심포인트 -교수자의 역할: 학습활동 퍼실리테이팅 -학생의 호기심을 끄는 현실성 있는 문제 제작

문제중심학습의 특성2 학습목표 -문제해결력 향상 -현장 적용 가능한 전문적 지식의 습득 -실제적 문제(Authentic Problem) -협동적 학습 -자기주도적 학습 학습평가 -자기성찰 -학습과정의 평가

문제중심학습의 흐름 종합정리 문제해결안 발표 문제해결안 작성 학습한 내용 반영 자기주도적 학습 학습할 내용 확인 문제제시 초기활동 학습한 내용 반영 문제해결안 작성 문제해결안 발표 종합정리 팀 빌딩 그룹 규칙 정하기 문제, 프로젝트, 과제 확인 문제에서 요구하는 학습내용 추론 그룹 토론 학습 내용요소별로 학습분량 분담 자료수집, 정리, 분석 새롭게 학습한 내용을 문제해결계획에 반영 전문가의 입장에서 문제 해결안 작성 문제에서 요구하는 형태로 작성 조별 발표 전체 수업 Mini-Lecture: 문제해결과정의 학습내용 정리 성찰저널 작성: 문제해결과정의 학습경험 정리

능동적, 자기주도적인 문제해결자로서의 학습자 문제중심학습에서의 교수자와 학습자 능동적, 자기주도적인 문제해결자로서의 학습자 문제해결 동료로서의 교수자 (교수자의 이중적 역할) S S T T 인지적 조력자로서의 교수자 S S

교육(교수-학습) 패러다임의 변화 무대 위의 현자 학생 곁의 안내자 교수(Teaching) 중심 교수자(정보제공자) 학생(정보수혜자) 수업 자료 제시 무대 위의 현자 학생 곁의 안내자 학습(Learning) 중심 교수자(학습안내자) 학생(정보창조자) 학생 요구 충족 주입 / 강의 위주 강사주도의 통제 / 책임 탈맥락적인 학습 교과서 / 교재 이해 / 참여 / 토론 위주 상호주도의 통제 / 책임 실제 유의미한 학습 열린 교육 정보

도움이 되셨나요 Q & A Thank you